Ny informationsteknik. Användning av ny informationsteknik i utbildningsprocessen. Ny informationsteknik inom förvaltningsområdet

Lämna en kommentar 6,950

Den moderna mänskligheten har anslutit sig till den allmänna historiska processen som kallas informatisering. Denna process inkluderar alla medborgares tillgång till informationskällor, inträngande av informationsteknik i vetenskapliga, industriella, offentliga sfärer och en hög nivå av informationstjänster. De processer som äger rum i samband med informatiseringen av samhället bidrar inte bara till accelerationen av vetenskapliga och tekniska framsteg, till intellektualisering av alla typer mänsklig aktivitet, men också skapandet av en kvalitativt ny informationsmiljö samhälle, som säkerställer utvecklingen av mänsklig kreativ potential.

Ett av de prioriterade områdena i det moderna samhällets informatiseringsprocessen är informatiseringen av utbildning, som är ett system av metoder, processer och mjukvara och hårdvara integrerade för att samla in, bearbeta, lagra, distribuera och använda information i konsumenternas intresse. Syftet med informatisering är den globala intensifieringen av intellektuell verksamhet genom användning av ny informationsteknik: dator och telekommunikation.

Det huvudsakliga pedagogiska värdet av informationsteknik är att de låter dig skapa en omätligt ljusare multisensorisk interaktiv inlärningsmiljö med nästan obegränsad potential för både lärare och elev. Till skillnad från konventionella läromedel informationsteknologi tillåter inte bara att mätta studenten med en stor mängd kunskap, utan också att utveckla elevernas intellektuella, kreativa förmågor, deras förmåga att självständigt förvärva ny kunskap, arbeta med olika informationskällor.

"... på 2000-talet är digitala miljöer de naturliga miljöerna för intellektuellt arbete i samma utsträckning som skrivandet var för de tidigare århundradena." Administrationen och lärarna på vår skola håller helt med om detta uttalande av vetenskapsmannen och läraren S. Papert. Därför ägnar personalen på vår skola stor uppmärksamhet åt informatiseringen av utbildning, med vilket vi menar en förändring av innehållet, formerna och metoderna för undervisningen, hela sättet i skolans liv baserat på användningen av IKT-verktyg och i integration med traditionella utbildning.

För att lösa detta problem har skolan nödvändig information och tekniska resurser. Koncentrationen av moderna tekniska läromedel bidrar till modernisering och förbättring av utbildningsprocessen, aktiverar elevernas mentala aktivitet och bidrar till utvecklingen av lärares kreativitet.

Skolans nuvarande mål är:

skapande av en enhetlig informationsmiljö för en utbildningsinstitution;
utveckling av principer och metoder för användning av modern informations- och kommunikationsteknik, deras integrering i utbildningsprocess för att förbättra utbildningens kvalitet.
analys och expertis, organisera spridningen av pedagogisk information genom publicering, audiovisuella program, e-post; organisation av informationsflöden;
bildande och utveckling av informationskulturen för studenter, lärare och ledningspersonal.
utbildning av användare av det enhetliga informationssystemet.

Anvisningar för användning av informationsteknologi i arbetet på en utbildningsinstitution

Informationsteknik i utbildningsprocessen.

Lämpligheten av att använda informationsteknologi i utbildningsprocessen bestäms av det faktum att med deras hjälp sådana didaktiska principer som vetenskaplig natur, tillgänglighet, synlighet, medvetenhet och aktivitet hos elever, en individuell inställning till lärande, en kombination av metoder, former och medel av undervisning, styrkan i att bemästra kunskaper och färdigheter mest effektivt implementeras och färdigheter, socialisering av studenten.

Informationsteknik ger en möjlighet:

rationellt organisera elevernas kognitiva aktivitet under utbildningsprocessen;
göra lärandet mer effektivt genom att involvera alla typer av sensorisk uppfattning av eleven i ett multimedia sammanhang och beväpna intellektet med nya konceptuella verktyg;
bygga ett öppet utbildningssystem som ger varje individ sin egen inlärningsväg;
att involvera i processen för aktivt lärande kategorier av barn med olika förmågor och inlärningsstil;
använda datorns specifika egenskaper, vilket gör det möjligt att individualisera utbildningsprocessen och hänvisa till fundamentalt nya kognitiva medel;
intensifiera alla nivåer i utbildningsprocessen.

Till skillnad från konventionella tekniska läromedel tillåter informationsteknik inte bara att mätta studenten med en stor mängd kunskap, utan också att utveckla elevernas intellektuella, kreativa förmågor, deras förmåga att självständigt förvärva ny kunskap, arbeta med olika informationskällor.

Det finns åtta typer datoranläggningar används i utbildning baserat på deras funktionellt syfte(enligt A. V. Dvoretskaya):

Presentationer- Dessa är elektroniska filmremsor, som kan innehålla animationer, ljud- och videofragment, inslag av interaktivitet. För att skapa presentationer används mjukvaruverktyg som PowerPoint eller Open Impress. Dessa datorverktyg är intressanta genom att de kan skapas av alla lärare som har tillgång till personlig dator, och med minimal kostnad dags att bemästra sättet att skapa en presentation. Användningen av presentationer utökar utbudet av förutsättningar för elevers kreativa aktivitet och individens psykologiska tillväxt, utvecklar självständighet och ökar självkänslan. Presentationer används också aktivt för att presentera studentprojekt.
Elektroniska uppslagsverk- är analoger till konventionella referens- och informationspublikationer - uppslagsverk, ordböcker, uppslagsböcker, etc. För att skapa sådana uppslagsverk används hypertextsystem och hypertextmarkeringsspråk, såsom HTML. Till skillnad från sina pappersmotsvarigheter har de ytterligare fastigheter och möjligheter:
- de stöder vanligtvis ett bekvämt söksystem genom att nyckelord och koncept;
- bekvämt system navigering baserad på hyperlänkar;
- möjligheten att inkludera ljud- och videoklipp.
Didaktiskt material- samlingar av uppgifter, diktat, övningar, samt exempel på uppsatser och uppsatser som presenteras i i elektroniskt format, vanligtvis som en enkel uppsättning textfiler i doc-format, txt och slås samman till logisk struktur med hjälp av hypertext.
Träningsprogram fungera som didaktiskt material och kan följa lösningens framsteg och rapportera fel.
Virtuella experimentsystem- Det här mjukvarukomplex tillåta praktikanten att utföra experiment i ett "virtuellt laboratorium". Deras främsta fördel är att de tillåter praktikanten att utföra experiment som i verkligheten skulle vara omöjliga av säkerhetsskäl, tidsegenskaper etc. Den största nackdelen med sådana program är de naturliga begränsningarna hos modellen som är inbäddad i dem, bortom vilka studenten inte kan gå inom ramen för sitt virtuella experiment.
Programvarusystem för kunskapskontroll, som inkluderar frågeformulär och tester. Deras främsta fördel är snabb, bekväm, opartisk och automatiserad behandling de erhållna resultaten. Den största nackdelen är det oflexibla svarssystemet, som inte tillåter ämnet att visa sina kreativa förmågor.
Elektroniska läroböcker och utbildningar - kombinera alla eller flera av ovanstående typer till ett enda komplex. Till exempel ombeds praktikanten först att se utbildningskursen (presentation), sedan ställa in ett virtuellt experiment baserat på den kunskap som erhållits när han tittade på utbildningen (virtuella experimentsystemet). Ofta har studenten i detta skede även tillgång till en elektronisk uppslagsbok/uppslagsbok för kursen som studeras, och i slutändan måste han svara på en uppsättning frågor och/eller lösa flera problem (kunskapskontrollprogramsystem).
Pedagogiska spel och pedagogiska program- Det här interaktiva program med spelmanus. Genom att utföra en mängd olika uppgifter under spelet utvecklar barn finmotorik, rumslig fantasi, minne och får eventuellt ytterligare färdigheter, till exempel att lära sig att arbeta på tangentbordet.

Följande typer av lektioner särskiljs beroende på hur informationsteknik används (enligt A. G. Kozlenko):

Lektioner där datorn används i demoläge - en dator på lärarens skrivbord + projektor;
Lektioner där datorn används individuellt - en lektion i en datorklass utan tillgång till Internet;
Lektioner där en dator används i ett individuellt fjärrläge - en lektion i en datorklass med tillgång till Internet.

Datorinlärningsverktyg kan delas in i två grupper i förhållande till Internetresurser:

Utbildningsmedel uppkopplad tillämpas i realtid med hjälp av Internetresurser;
Utbildningsmedel off-lineär fristående verktyg.

I det inledande skedet av arbetet introducerades informationsteknik vid lektionerna för att bemästra ny kunskap, när det var nödvändigt att använda en stor mängd visuellt material.

Sedan började informationsteknik introduceras vid allmänna lektioner, när det inte bara är viktigt att systematisera elevernas kunskaper och färdigheter, utan också att fokusera på de viktigaste punkterna i ämnet som studeras, som är nödvändiga för att studera efterföljande ämnen eller kurser . Vid köp av en mobil datorklass blev det möjligt att använda en dator för laborationer och experiment. Användningen av denna elektroniska produkt är möjlig i alla skeden av lektionen: kontrollera kunskap, lära sig nytt material, konsolidera materialet.

På individuell basis, med studenter som vill fördjupa sig i ämnet, bedrivs även arbete med andra typer av datorverktyg. Det är elektroniska läroböcker och uppslagsverk, simulatorer för att förbereda sig inför prov, som förutom resultatet ger en förklaring och rätt svar, virtuella experimentsystem och pedagogiska spel.

I utbildningsprocessen kan en dator vara både ett studieobjekt och ett medel för att lära ut, utbilda, utveckla och diagnostisera assimileringen av utbildningens innehåll, d.v.s. Det finns två sätt att använda datorteknik i inlärningsprocessen. I det första fallet leder assimileringen av kunskap, färdigheter och förmågor till en medvetenhet om datorteknikens möjligheter, till bildandet av färdigheter för deras användning för att lösa olika problem. I det andra fallet är datorteknik ett kraftfullt verktyg för att öka effektiviteten i organisationen av utbildningsprocessen. Men idag har åtminstone ytterligare två funktioner definierats: datorn som kommunikationsmedel, datorn som ledningsverktyg och datorn som utvecklingsmiljö. I utbildningsprocessen är det viktigt att använda alla dessa områden samtidigt. Existensen och samspelet mellan dem alla samtidigt, inte bara i utbildningen utan också i utbildningsprocess leder till det önskade resultatet, som sätts av samhället framför skolan.

Som ett resultat av användningen av informationsteknik började dynamiken i kvaliteten på elevernas kunskap att observeras, en ökning av motivationen lärandeaktiviteter.

Informationsteknik i administrativ och ledande verksamhet.

Användningen av informationsteknologi i skolans administrativa och administrativa verksamhet gör det möjligt att analysera utbildningssituationen, övervaka utbildnings- och innovativa aktiviteter, utföra operativa förberedelser och frisläppande av didaktiskt material, pedagogiskt, metodologiskt och vetenskapligt och metodologiskt stöd, automatisera utförandet av lärarnas huvudsakliga uppgifter och metodologisk tjänst .

En av de viktiga uppgifter som oundvikligen möter chefen för en utbildningsinstitution är överföringen av förvaltningsprocessen för en utbildningsinstitution till papperslös teknik, vilket enligt experter på detta område kommer att göra det möjligt att bli av med rutinmässigt och tidskrävande arbete i kontorsarbete, planering av utbildningsprocessen.

För närvarande implementerar utbildningsinstitutioner programvarusystem utformade för att hjälpa till att organisera administrativa aktiviteter i en gymnasieskola. Informations- och referenssystem har skapats för att tillhandahålla juridiskt och regulatoriskt stöd till utbildningsarbetare.

Mest lovande riktning Informatisering av organisatoriska, metodologiska och administrativa aktiviteter är användningen av mjukvaruprodukter från företagen "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", etc.

"ARM Director" utvecklades av AVERS (LLC). Det här programmet är utformat för att automatisera ledningsprocesserna för en utbildningsinstitution, planera och övervaka utbildningsaktiviteter, förena hantering av skolans och personaljournaler och lösa många andra ledningsuppgifter i en utbildningsinstitution.
Det automatiserade informationsanalytiska systemet AVERS "Schedule", "Tarification" introduceras.
Programvaruprodukten "1C: ChronoGraph School 2.0" täcker nästan alla verksamhetsområden för chefen för en utbildningsinstitution. Detta är komplett lösning, vilket gör att administratören kan få snabb tillgång till information i en gemensam databas med möjlighet till omfattande analys och beredning av förvaltningsbeslut.

Framväxten av ny informationsteknik, förknippad med den utbredda användningen av datorer i utbildningsmiljön, underlättar i hög grad processen att samla in information för analys av pedagogiskt arbete, gör att du kan optimera implementeringen av system tillvägagångssätt i skolledningen.

Informationsteknik i utbildningsprocessen.

Datorteknik passar naturligtvis in i livet på vår skola och är ett annat effektivt tekniskt verktyg med vilket du avsevärt kan diversifiera utbildningsprocessen.

Informationsteknik i skolans utbildningssystem används inom följande områden:

Organisation av fritidsaktiviteter, skollov och konserter, bibliotekslektioner, lektionstimmar, kreativa spel.
Projektaktivitet.
Att etablera kontakter och kommunikation mellan elever och lärare online med kamrater och kollegor från andra skolor och städer.
Utgivningen av skoltidningen "Globe", som skapas i kretsen av unga journalister, publicering av häften.
Organisation av förändring. Skolan är indelad i vissa zoner efter intressen: samlingslokal (karaokestudio), schackklubb (interaktiv skrivtavla + elektroniskt schackträningsprogram), bibliotek (titta på populärvetenskapliga och underhållningsfilmer), mediebibliotek (för datorentusiaster).
Ringa förbi Datorgrafik och animationer.

Användningen av informationsteknologi har öppnat stora horisonter i skolans pedagogiska arbete. Barn blev aktiva deltagare i utbildningsprocessen. De är datorvana och vet hur man navigerar i informationsutrymmet.

Därmed är behovet av att använda modern IT så uppenbart att det inte behöver bevisas.

Informationsteknik i pedagogisk och metodisk verksamhet.

Dator- och informationsteknik har tagit en stark plats i chefernas verksamhet metodiskt arbete. De har blivit en integrerad egenskap, utan vilken effektiv existens och utveckling är otänkbar idag.

Informationsstödet för skolans metodtjänst inkluderar förberedelse, bearbetning och lagring av information, som ett resultat av vilket en databas bildas med vilken alla användare arbetar i en eller annan grad: chefer för metodföreningar, tillfälliga kreativa team, råd av curatorer för elevernas vetenskapssamfund och skolförvaltningen. Informationsblocken som skapas på skolan är praktiska för att skapa ett återkopplingssystem, för att distribuera ett system för att samla in förslag, för att diagnostisera gruppmedlemmar och för att spåra experimentellt arbete.

Under ett antal år har data bearbetats från olika program för att övervaka och studera tillståndet i arbetet med lärarpersonal: diagnoskort för lärare, resultat av studier av svårigheter i lärararbetet och behov av fortbildning. Datorprogram skapade förutsättningar för övervakning inom olika områden: analys av didaktiska verktyg som läraren använder; egenskaper hos pedagogiska färdigheter; typ av kommunikation inom skolan. Diagnos av metodiskt arbete eftersträvade målet: att använda kriterier och indikatorer, för att få information om dess inverkan på tillväxten av den professionella nivån och utvecklingen av lärares kreativa potential för att fatta beslut om metodstöd och inkludera lärare i det pedagogiska sökandet. Efter att ha studerat det faktiska tillståndet för lärares beredskapsnivå identifierade vi grupper av lärare som har svårt att praktiska aktiviteter, kreativt arbetande, med en etablerad arbetsstil, utvecklade ett system med korrigerande åtgärder, bestämde utsikterna för den professionella tillväxten för varje anställd. Informationen som erhölls systematiserades till en databas, en elektronisk portfolio togs fram om varje lärare.

Datorprogramvara för personalhantering bidrar till att lösa problem: bestämma trender i interaktionen och ömsesidig påverkan av olika faktorer i utvecklingen av utbildningsprocessen; avslöjar var och en av deltagarnas position.

Slutsats

Dator- och kommunikationsteknik är ganska uppenbara manifestationer informationsrevolution. Därför är intresset för dem som lärare visar förståeligt, att försöka hitta sätt att anpassa skolan till modern värld. Allt fler föräldrar, lärare och elever kommer till slutsatsen att som ett resultat av de förvärvade kunskaperna om datorer och de förvärvade färdigheterna att arbeta med dem kommer barn att vara bättre förberedda för livet och framgångsrikt kunna uppnå materiellt välbefinnande i ett föränderlig värld.

Skolan har inget annat val än att anpassa sig till information ålder. Huvudsyftet med denna anpassning är att lära ut hur man bearbetar information, löser problem med hjälp av datorteknik. Sådant arbete kan inte utföras inom ett år eller vara resultatet av ett projekt. Detta är en process som inte har något slut.

Bibliografi

Andreev A.A. Dator- och telekommunikationsteknik inom utbildningsområdet. //Skolteknik. 2001. Nr 3.
Dvoretskaya A.V. De viktigaste typerna av datorläromedel. //Skolteknik. 2004. Nr 3.
Saikov B.P. Organisation informationsutrymme läroanstalt: en praktisk guide. - M.: Binom. Knowledge Lab, 2005.
Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Datavetenskap och informationsteknik: Exempel på lektionsplanering med interaktiva lärverktyg. - M .: Skolpress, 1999.
www.kozlenkoa.narod.ru

"Användningen av informationsteknik i utbildningsprocessen."

MKOU "Klyuchikovskaya gymnasieskola"

Gaifulina Marina Stepanovna

grundskolelärare

Utbildningssystemet kan inte släpa efter de krav som dikteras av moderna samhället, och samhället går igenom en period av snabb informationsbildning. Skoldatorisering är det mest akuta problemet utbildning på detta stadium. Alla lärare förstår nu detta, och jag är inget undantag.

Införandet av informationsteknik i utbildningsprocessen bidrar till att uppnå huvudmålet att modernisera utbildningen - att förbättra utbildningens kvalitet, öka tillgången på utbildning, säkerställa en harmonisk utveckling av en person som är orienterad i informationsutrymmet, knuten till informations- och kommunikationsmöjligheter modern teknik. Användningen av informationsteknik i grundskolans utbildningsprocess gör det inte bara möjligt att modernisera den, öka effektiviteten, motivera eleverna utan också differentiera processen, med hänsyn till varje elevs individuella egenskaper.

Vi är på gränsen till en era av obegränsad utveckling och allmänt förekommande distribution av datorer, som håller på att bli ett intellektuellt verktyg och partner inom nästan alla områden av mänskligt liv och verksamhet. Idag, när information blir en strategisk resurs för samhällsutvecklingen, och kunskap är ett relativt ämne, eftersom det snabbt blir föråldrat, blir det uppenbart att modern utbildning är en kontinuerlig process.

Idag introduceras en ny länk i det traditionella systemet "lärare - elev - lärobok" - en dator, och datorutbildning införs i skolans medvetande.

För grundskolan innebär detta en förändring av prioriteringarna när det gäller att sätta upp målen för utbildningen: ett av resultaten av träning och utbildning i den första skolan bör vara.

1. barns beredskap att behärska modern datorteknik.

2. förmågan att uppdatera den information som erhållits med deras hjälp för vidare självutbildning.

Införandet av IKT-teknik i praktiken i skolor är ett av moderniseringens prioriterade områden, vilket gör det möjligt att inte bara förbättra utbildningens kvalitet, utan också bidra till utvecklingen av informationskompetens, avslöjandet av den intellektuella och kreativa potentialen hos elevens personlighet.

Elevens IKT-kompetenser anges i IEO:s BEP.

Huvudkomponenterna i studentens informationskompetens är:

Förmåga att välja rätt informationskällor;

Förmåga att hitta och omvandla information från olika källor;

Har specifika färdigheter att använda tekniska anordningar;

Förmåga att använda datorinformationsteknik i sin verksamhet;

Kunskap om funktionerna i informationsflöden inom det önskade området.

Användningen av IKT i utbildningsprocessen tillåter:

Aktivera den kognitiva aktiviteten hos elever i klassrummet och utanför skoltid;

Behåll ett stadigt intresse för ämnet;

Simulera och visualisera komplexa processer och fenomen som beaktas i lektionerna i olika ämnen;

Studenter att engagera sig i oberoende sökning, urval och analys nödvändig information på internet;

Utveckla kreativa förmågor, bilda en gemensam och informationskultur hos studenter.

De främsta fördelarna med att använda IKT enligt min åsikt är:

*Förmåga att implementera ett differentierat förhållningssätt till studenter olika nivåer beredskap för lärande.

* Användning av visuellt, audiovisuellt och videoackompanjemang i lektionen.

* Upprätthålla ett högt tempo på lektionen, klasser.

* Säkerställa effektiv återkoppling mellan lärare och elever.

*Genomförande av operativ och objektiv kontroll av UUD-studenter.

*Prestation Hög kvalitet lärande av material av elever.

Idag kan datateknik betraktas som ett nytt sätt att överföra kunskap som motsvarar ett kvalitativt nytt innehåll av lärande och barns utveckling. Denna metod tillåter barnet att studera med intresse, hitta informationskällor, främja oberoende och ansvar för att få ny kunskap, utveckla disciplinen intellektuell aktivitet.

En av de aktiva formerna av pedagogisk teknik som utvecklar hög motivation för pedagogisk och kognitiv aktivitet och bidrar till bildandet av informationskompetens hos elever är projektteknologier. Gemensamma aktiviteter att arbeta med elektroniskt projekt demonstrerar breda möjligheter samarbete, under vilket eleverna tilldelar roller som bidrar till att fullt ut visa individens kompetens.

Fördelar med att använda multimediaresurser i utbildningsprocessen:

1. Presentation:

Synlighet när man deklarerar ett ämne, när man tittar på foton;

Snabbkontroll av studenters oberoende uppgifter i referensanteckningarna: formler, diagram, slutsatser;

Lösa problem och se resultatet;

Samlad diskussion om stavfel i texter som presenteras på en stor skärm, missförstånd som hittas i tal, fysiska defekter i fotografier etc. Diskutera dessa signalförvrängningar genom slumpmässiga influenser, eller, som de också kallas i informationsteorin, brus eller störningar, låta eleverna utveckla kritiskt tänkande.

2. Videoklipp:

Sparar lärarens tid för att förbereda och genomföra den här upplevelsen på lektionen.

3. Animation:

Det är omöjligt att genomföra ett riktigt experiment, och animationen visar hur objekten i fråga faktiskt kommer att bete sig.

4. Datortest:

Det gör det möjligt att snabbt kontrollera elevernas kunskaper från flera tidigare och aktuella lektioner;

Låter läraren se graden av assimilering av materialet och förmågan att testa den kunskap som erhållits för att lösa kvalitetsproblem;

Gör lite arbete med buggarna direkt.

5. Datorsimulering är en av de effektiva metoderna att studera komplexa system.

Alla dessa fördelar med att använda IKT i undervisningsprocessen, i kombination med lärarens berättelse, gör det möjligt att utveckla uppmärksamhet och visuellt tänkande- förmågan att föreställa sig bilder och hantera dem i fantasin. Och visuellt (figurativt teoretiskt) tänkande är grunden för förståelsen.

Således gör användningen av IKT-teknik i klassrummet och i fritidsaktiviteter det möjligt att optimera utbildningsprocessen, involvera eleverna i den som ämnen i utbildningsprocessen, utveckla kreativitet, självständighet och kritiskt tänkande.

Användningen av datateknik i undervisningen gör det möjligt att differentiera pedagogisk verksamhet i klassrummet, aktiverar elevernas kognitiva intresse, utvecklar deras kreativa förmågor och stimulerar mental aktivitet.

När det gäller ny informationsteknik, i första hand internetteknik, finns det också problem förknippade med studenters ofta använda abstrakta arbete. För att undvika att "ladda ner" material från internetresurser eller använda den befintliga databasen med färdiga sammanfattningar på olika medier, formulerar jag sammanfattningens ämnen så att studenten åtminstone använder olika källor, och därifrån väljer det material som motsvarar det föreslagna ämnet . Till stor nytta kan användningen av utbildningsprogram, Internetresurser och elektroniska uppslagsverk vara för att vidga elevernas vyer, för att få ytterligare material som går utanför lärobokens räckvidd.

Jag tror att lektioner med IKT är särskilt relevanta i grundskola, eftersom den dominerande komponenten i denna ålder är visuellt-figurativt tänkande, därför är det mycket viktigt att bygga upp sin utbildning med så mycket högkvalitativt illustrativt material som möjligt, som involverar inte bara syn, utan också hörsel, känslor och fantasi. processen att uppfatta det nya.

Här har vi förresten ljusstyrkan och underhållningen av datorbilder, animationer.

Användning av IKT i olika lektioner i grundskolan kan du gå från ett förklarande och illustrativt sätt att undervisa till en aktivitet, där barnet blir ett aktivt ämne för pedagogisk aktivitet, vilket bidrar till elevernas medvetna assimilering av kunskap.

Följaktligen utför IKT en viss pedagogisk funktion: den hjälper barnet att förstå informationsflödet,

uppfatta det, kom ihåg det och i inget fall utan att skada hans hälsa.

Det vill säga att denna teknik ska fungera som ett hjälpelement i utbildningsprocessen, och inte som den viktigaste.

Med tanke på de psykologiska egenskaperna hos en yngre student bör arbete med IKT vara tydligt genomtänkt och doserat. Användningen av IKT i klassrummet bör vara skonsam, därför, när jag planerar en lektion, överväger jag noggrant syftet, platsen och metoden för att använda IKT.

Jag bedriver informations- och kommunikationsteknik inom utbildning inom följande områden:

underhåll av arbetsdokumentation i elektroniskt format;

att genomföra en lektion med hjälp av IKT (i vissa skeden av lektionen, för att konsolidera och kontrollera kunskap, organisera grupp- och individuellt arbete, fritidsarbete och arbete med föräldrar);

som ett didaktiskt läromedel;

kvalitetskontroll övervakning;

självutveckling och självutbildning.

Du kan använda informationsteknik i alla skeden av lektionen och i fritidsaktiviteter:

Förklaring av nytt material: presentationer, information Internet- webbplatser, informationsresurser på diskar.

När du utvecklar och konsoliderar färdigheter: datorträningsprogram, datorsimulatorer, pussel, datorspel, tryckta åhörarkopior (kort, diagram, tabeller, korsord utan automatisk bearbetning av resultat) - (numeriska tabeller), tryckt illustrativt material.

Stadium av kunskapskontroll: datortest (öppna, stängda), korsord (med automatisk bearbetning av resultatet).

För självständigt arbete av studenter: digitala uppslagsverk, ordböcker, referensböcker, tabeller, mallar, elektroniska läroböcker, integrerade uppgifter.

För studenters forskningsaktiviteter: digitala naturvetenskapliga laboratorier, Internet.

På fysiska minuter.

En annan form av att använda IKT för självutveckling och självutbildning, som jag använder, är att förbättra mina pedagogiska färdigheter på distanskurser för professionell utveckling.

Med hjälp av webbplatser utbyter jag erfarenheter med kollegor. Idag finns mitt arbete på Internet, där mina utvecklingar laddas ner av andra lärare och används i deras arbete. Det är väldigt skönt att inse att ditt arbete har gynnat någon.

Och nästa riktning för att använda modern informationsteknik är deltagande i distanstävlingar och kreativa projekt av elever i min klass. Och det här läsåret deltar jag och mina barn aktivt i internetolympiaderna.
Således kan vi med tillförsikt säga att användningen av IKT i klassrummet och efter skoltid ger eleverna en stor chans att få en anständig utbildning.

Avslutningsvis skulle jag vilja dra följande slutsats. Läraren behöver nu lära sig hur man använder datorteknik, precis som han använder en reservoarpenna eller krita idag för att arbeta i klassrummet, behärska informationsteknik och skickligt tillämpa de förvärvade kunskaperna och färdigheterna för att förbättra lektionsmetodik. För en lärare är en dator inte längre en lyx, den är en nödvändighet. Och jag är övertygad om att en modern lärare bör utnyttja de möjligheter som modern datorteknik ger oss till fullo för att öka effektiviteten i pedagogisk verksamhet.

Nyckelord: informatisering av utbildning; informationsteknologi; ny informationsteknik; Datorteknologier.

Under villkoren för informatisering av modern rysk utbildning kan ny informationsteknik tillämpas av läraren i nästan alla stadier av utbildningsprocessen: när man förbereder teoretiskt material, när man skapar information och metodiskt stöd för disciplinen, när man utvecklar demonstrationsmaterial för klasser, vid testning av elevers kunskaper, för att samla in och analysera prestationsstatistik. Denna lista kan ändras och utökas av läraren i enlighet med specifikationerna för pedagogisk verksamhet.

Studien och analysen av verk som ägnas åt användningen av informationsteknologi i undervisningen i olika universitetsämnen gör det möjligt för oss att peka ut som de tre viktigaste strukturella delarna av användningen av ny informationsteknik i inlärningsprocessen: -teknik; 2) programvara var dessa tekniker implementeras (multimediaprogramvaror, datortestprogram, etc.); 3) hårdvara som gör att dessa tekniker kan tillämpas i praktiken (datorer, projektorer, interaktiva whiteboards, LCD- och LCD-TV, klickare).

En mer detaljerad övervägande av var och en av de presenterade komponenterna låter oss visa de viktigaste fördelarna med deras användning i inlärningsprocessen.

Teknologi MediaWikiär en av de senaste teknikerna som används i rysk utbildning, är en del av den övergripande utvecklingen av Internet som kallas "Web 2.0". Denna process syftar till att förenkla användargränssnittet för att underlätta tillgången till utbildningsinformation. MediaWiki ger medlemmar av det pedagogiska samhället nya möjligheter till interaktion och organisation av informations- och utbildningsmiljön. Erfarenheten av att använda denna teknik i Volgograd State Pedagogiska högskolan, där 2006 baserad på MediaWiki-teknik skapades utbildningsportal studenter och lärare (wiki.vspu.ru). Denna resurs är avsedd för genomförandet av utbildningsprojekt för universitetsstudenter, studenter och lärare i Volgograd-skolor. Huvudmålet med att skapa denna webbplats var att bilda en enda gemenskap av studenter och lärare i regionen som förstår och accepterar vikten av att använda ny teknik i yrkesverksamhet lärare som tar en aktiv ställning i sin utveckling och implementering i skolans dagliga praktik.

Det bör noteras att MediaWiki-tekniken snabbt och aktivt implementeras i andra utbildningsinstitutioner i vårt land. Detta beror på att det är lättare att bygga och fortsätta använda sådana webbplatser. Betydande är möjligheten till ett ganska flexibelt och snabbt utbyte av idéer mellan projektdeltagare, samt ytterligare utbildningsmaterial för användning i professionell verksamhet. Sådan teknik har ännu inte använts i arbetet på webbplatserna för utbildningsavdelningarna i USPU, eftersom huvudinnehållet på dessa webbplatser är nyheter och representativ information, vars placering hanteras av webbplatsens redaktörer.

Det bör noteras att MediaWiki-tekniken också kan introduceras i utbildningsinstitutioners befintliga innehållshanteringssystem. Detta gör att du kan använda tekniken mer flexibelt och skapa ytterligare funktionalitet för webbplatsanvändare.

Nästa teknik som används i den moderna utbildningsprocessen främst av lärare i geografi och historia är geoinformationsteknik, eller interaktiv kartteknik, vars essens är att exponera geografiska och historiska kartor på Internet med relaterade tjänster. Att vädja till denna teknik gör att användaren genom vanliga webbsidor kan arbeta med kartor nästan i samma utsträckning som med skrivbords- och vägggeoinformationssystem, som är ett speciellt program installerat på lärarens dator för ytterligare demonstration för eleverna.

geoinformationsteknik betraktas av inhemska metodologer (A. V. Veselovsky, L. N. Makarova, N. Z. Khasanshina, etc.) "som komplext verktyg utbildning avsedd att användas i utbildningsprocessen för att utveckla elevens personlighet och intensifiera inlärningsprocessen". Användningen av geoinformationsteknik gör det möjligt att använda kartor mer flexibelt i inlärningsprocessen.

Distansutbildningsteknik som ett system av evidensbaserade recept som visas för implementering i pedagogisk praktik i distansutbildningssystemet, används det i modern utbildning oftast som en organisatorisk form av forskarutbildning. Som A.V. Osin noterar beror detta på det faktum att den närmaste chefen utför den nuvarande certifieringen av anställda vid en utbildningsinstitution, så det krävs bara ny information, som framgångsrikt distribueras i textgrafiska format med hjälp av telekommunikation.

Inom ramen för distansutbildningstekniken utmärks följande funktioner: överföring av tryckt utbildnings- och metodlitteratur, överföring av studerat material via datortelekommunikation, hållande av diskussioner och seminarier via datortelekommunikation, sändning av utbildningsprogram via datortelekommunikation. tv-kanaler och radiostationer.

Teknik för distansutbildning kan användas i inlärningsprocessen både för att förbättra lärarens egen kompetens och för att genomföra utbildningssessioner med denna teknik av läraren själv, med hänsyn till den specifika pedagogiska situationen.

Organisationsteknik videokonferenser används allt mer i pedagogisk praxis, eftersom det låter dig säkerställa mötet mellan människor som befinner sig på avstånd från varandra, genom utbyte av data över nätverket i realtid.

Genom att studera upplevelsen av att använda videokonferensteknik i inlärningsprocessen kan du se en mängd olika alternativ för dess tillämpning: till exempel genomför en lärare från en annan utbildningsinstitution en lektion i ett klassrum på distans; ett möte anordnas med en veteran som inte kan komma till klassen på grund av hälsoskäl; forskningssamarbete bedrivs av kollegor i ett projekt från olika utbildningsinstitutioner etc. Forskare P. Yu.

Relativt nytt i utbildningssystemet är användningen av fallteknologier, förstås som ett slag fjärrteknik utbildning baserad på användningen av uppsättningar (cases) av text-, multimedia- och audiovisuellt utbildningsmaterial och deras distribution för självstudier av studenter när man organiserar regelbundna konsultationer med lärare på ett traditionellt eller distanserat sätt. Som T.B. Ustinova noterar, läromedel, som används med hjälp av case-teknologi, kännetecknas av fullständighet och integritet. Författaren överväger tillgänglighet, närvaron av interaktiva uppgifter, synlighet, ljudackompanjemang av föreläsningar, möjligheten till icke-linjärt arbete med material försett med hyperlänkar till fördelarna med dessa material. Fodralteknik, å ena sidan, låter dig organisera en individuell inlärningstakt, å andra sidan syftar det till att fördjupa dig i ämnet.

Den övervägda informationstekniken används effektivt i utbildningspraktik både utomlands och i vårt land. Patriotiskt system utbildning, som har ett lämpligt regelverk, syftar till att utbilda kvalificerade kompetenta specialister. Utvecklingen av allmän kulturell och professionell kompetens är idag omöjlig utan användning av ny informationsteknik.

En modern lärare i sin yrkesverksamhet kan använda olika programvaror. Först och främst detta multimediaprogramvara. Elektroniska uppslagsböcker, uppslagsverk, ordböcker används i stor utsträckning i utbildningssystemet. Att arbeta med dessa programvaruprodukter hjälper eleverna att bättre förstå utbildningsmaterial genom att anpassa befintliga kurser för individuellt bruk och genom att ge möjlighet till självinlärning och självtestning av inhämtade kunskaper.

Användningen av elektroniska uppslagsböcker, uppslagsverk, ordböcker i klassrummet gör det möjligt för läraren att organisera elevernas arbete på ett ljust, intressant sätt, arbeta med animerade diagram, kartor, se utbildningsmaterial i videor och fotografier och konsolidera det, vilket bidrar till att systematisering av kunskap. Till exempel, för att stödja utbildningsprocessen i historien, har multimediauppslagsverk skapats (en serie uppslagsverk om ryska historiker N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky, S. M. Solovyov med inkluderande av utdrag ur deras verk, etc.), museer ("Eremitaget . Västeuropas konst"), städer ("Jekaterinburg är en stad på gränsen till delar av världen"), etc. Moderna lärare dessa och andra mjukvaruprodukter används aktivt.

Användningen av många multimediaprodukter har dock inte blivit allmänt accepterad i skolor. Detta kan förklaras av närvaron av en sådan nackdel som oförmågan att sätta en godtycklig ordning för presentationen av det tillgängliga materialet av varje specifik lärare, beroende på hans mål och ändringar eller tillägg till läroboksmaterialet över tiden. Därför är det, förutom att använda färdiga multimediaprodukter, viktigt för en lärare att kunna skapa sina egna multimediaprodukter, till exempel multimediapresentationer.

I inlärningsprocessen används ofta datortestningsprogram, eftersom en nödvändig del av utbildningsprocessen är kontrollen av elevernas kunskaper. Övergången från traditionella styrformer till datortestning motsvarar konceptet om modernisering och datorisering av det inhemska utbildningssystemet. Jämfört med traditionella former Kontrolldatortestning har ett antal fördelar: hög hastighet att få resultat, förmågan att utvärdera ett stort antal elever samtidigt, enkel bearbetning och presentation av resultat.

Hittills olika datortestprogram både kommersiella och icke-kommersiella. Enligt vår mening är den mest funktionella den inhemska mjukvaruprodukten MyTest, som gör att du snabbt kan redigera tester, effektivt kontrollera testprocessen och samla in resultat över ett lokalt nätverk. MyTest-programmet fungerar med nio typer av uppgifter: 1) enstaka val (testtagaren ombeds välja endast ett svarsalternativ av flera som erbjuds); 2) flervalsalternativ (ett eller flera svar från flera erbjudna); 3) jämförelse av alternativ (frågan för jämförelse handlar om att välja numret på motsvarande alternativ bland alla de som erbjuds); 4) en indikation på sanningen eller falskheten i påståendena (frågan innebär valet av påståendet "ja", "nej", tomt ("jag vet inte") från listan för alla föreslagna alternativ); 5) en indikation på sekvensens ordning (testtagaren uppmanas att beställa listan); 6) manuell textinmatning (innebär införandet av en textsträng som svar); 7) manuell inmatning av ett nummer (inkluderar inmatning av ett nummer eller flera nummer som svar); 8) placera på bilden (för att svara på frågan måste du ange en punkt på bilden, om den faller inom det angivna området är svaret korrekt; i figuren kan du ange inte ett, utan flera områden); 9) permutation av bokstäver (svaret på denna typ av uppgift är ett ord eller text, bokstäverna i det önskade ordet visas i separata områden och i slumpmässig ordning). Var och en av de föreslagna testtyperna kan effektivt användas för att kontrollera elevernas kunskaper inom de flesta akademiska discipliner. I utbildningen kan du använda nästan alla de listade typerna av uppgifter.

Men trots att det finns mjukvarulösningar för datortestning finns det ett antal problem. Som I. A. Vylegzhanina noterar, kompliceras införandet av datortestteknik i utbildningsprocessen av problem som främst är förknippade med lärares konservatism och deras låga utbildningsnivå inom området modern informations- och telekommunikationsteknik, med kvaliteten på testmaterial, som liksom med valet mjukvaruverktyg för genomförande av datortestning. Endast en heltäckande lösning på dessa problem kommer att göra det möjligt att göra datortestning till ett mycket effektivt verktyg för att övervaka elevernas kunskaper.

Teknikerna som övervägs och mjukvaruprodukterna i vilka de implementeras är mycket viktiga, men utan den materiella och tekniska basen är deras introduktion i utbildningsprocessen omöjlig, så det är viktigt att överväga de viktigaste tekniska framstegen som tillämpas eller kan användas används i inlärningsprocessen.

För närvarande används interaktiv presentationsutrustning i stor utsträckning i moderna ryska utbildningsinstitutioner. Det handlar om om den interaktiva skrivtavlan, som är modern och effektivt verktyg inlärning. Som forskaren K. V. Avtukhova konstaterar är den interaktiva skrivtavlan ett unikt läromedel, den kombinerar den yttre formen av en vanlig skoltavla och möjligheterna moderna datorer. Användningen av färg kan avsevärt öka effektiviteten av visuell uppfattning av pedagogiskt material. Författaren noterar att användningen av en mängd olika dynamiska interaktiva whiteboardresurser ökar motivationen, gör lärandet roligare.

Elektronisk interaktiva whiteboardtavlor- Det här effektiv metod införande av elektroniskt innehåll i utbildningsmaterial och multimediamaterial i inlärningsprocessen. Enligt läraren L. S. Dvornikova, när du använder en interaktiv skrivtavla, kan du använda förberedda utbildningsmaterial, tränings- och testövningar, illustrativt material, ljud, videomaterial tjänar till att introducera eller aktivera lektionens material.

Som E. V. Kuran noterar låter interaktiva whiteboardtavlor dig få fart på lektionen och involvera hela klassen i arbetet. Alla elever är aktiva på lektionen, då de gärna svarar vid en sådan tavla, för att arbeta med ett instrument som kan styras med bara några knapptryckningar. När man använder en elektronisk tavla är eleverna mer uppmärksamma och intresserade än när de arbetar med en vanlig tavla.

Ideologiskt nära den interaktiva skrivtavlan är LCD-skärm, som kombinerar funktionerna hos en bildskärm och en digital surfplatta. En sådan bildskärm är ansluten till en dator där speciell programvara är installerad. Bilden från datorn projiceras på en stor skärm, vilket är väldigt praktiskt när man genomför föreläsningar. När du genomför en lektion med en flytande kristallskärm har läraren möjlighet att använda förberedda presentationer, demonstrera pedagogiska multimediaprodukter. Till skillnad från att använda en duk och en projektor som projektionsutrustning, låter en flytande kristallskärm dig visa en bild på en högre kvalitetsnivå.

En annan teknisk prestation som aktivt kan tillämpas i utbildningsprocessen är interaktivt undersökningssystem(klickare), som låter dig analysera nivån av uppfattning och förståelse av utbildningsmaterial av varje elev i publiken, samt att genomföra mellanliggande och slutliga tester. Arbetet med interaktiva undersökningssystem är organiserat på följande sätt: en signalmottagare och en multimediaprojektor ansluts till en dator, speciell programvara installeras och trådlösa fjärrkontroller distribueras till eleverna för att svara på lärarens frågor. Under lektionen ställer läraren frågor (frågan visas på skärmen med hjälp av multimediaprojektor eller flytande kristaller), och eleverna svarar på dem genom att helt enkelt trycka på knapparna på fjärrkontrollen. Enkätresultaten sparas och visas i realtid på skärmen. Användningen av denna tekniska lösning i inlärningsprocessen kan ha flera riktningar: genomföra en undersökning för att förstå innehållet i materialet som studeras, organisera olika former kunskapskontroll, genomföra en interaktiv undersökning för att identifiera kvarvarande kunskap om ett visst ämne, disciplin, etc.

Således gör den övervägda tekniken, programvaran och moderna tekniska framsteg det möjligt att effektivt organisera utbildningsprocessen, förutsatt att de tillämpas heltäckande och systematiskt. Den viktigaste trenden i det nuvarande stadiet av informatisering av inhemsk utbildning är önskan om integration olika tekniker involverade i utbildningsprocessen, vilket har en positiv effekt på deras användning i utbildningsprocessen.

LITTERATUR

Avtukhova K. V. Interaktiv skrivtavla som ett modernt inlärningsverktyg // Erfarenhet och framtidsutsikter för användningen av informations- och kommunikationsteknik inom utbildning: lör. mat-lov Intern. vetenskapligt-praktiskt. konf. (ITO-Tomsk-2009). Tomsk, 2009.
Veselovsky A. V. GIS-teknik och geoinformatikproblem. Geografiska informationssystem vetenskapligt centrum"mineral" // Vestnik OGGGGN RAS. 1999. nr 1(7). sid. 54-61.
Vylegzhanina I. A. Testning som teknik för kvalitetskontroll av universitetsstudenters oberoende arbete // Samtida frågor vetenskap och utbildning. 2013. Nr 5. URL: http://www.science-education.ru/111-10685
Griban O. N., Grushevskaya V. Yu. Innehålls- och lärandehanteringssystem som verktyg för att skapa informationsmiljön för en utbildningsinstitution // Pedagogisk utbildning i Ryssland. 2012. Nr 5. S. 49-55.
Dvornikova L. S. Använda möjligheterna med en interaktiv whiteboard i processen att lära ut ett främmande språk. URL: http://pedsovet.su/publ/28-1-0-983
Dick P.Yu Interaktiv videokonferens: erfarenhet, problem, framtidsutsikter. URL: http://distant.ioso.ru/for%20teacher/video_conf_dik.htm
Användningen av videokonferenser i distansutbildning: material från det runda bordet // Vestnik svyazi. 2008. Nr 12. S. 70-82.
Kuran E.V. Användningen av multimediateknik i lektionerna i historia och samhällskunskap. URL: http://festival.1september.ru/articles/527155
Linetsky B. L. Interaktiv utrustning för utbildningsinstitutioner // Modern pedagogisk teknik för internetinlärning: lör. Konst. M. : Informatik. s. 173-182.
Makarova LN Användning av tekniska medel i geografilektioner // Frågor om internetutbildning. 2006. Nr 36. S. 28-34.
Osin A. V. Öppna pedagogiska modulära multimediasystem. M. : Förlagstjänst, 2010.
Sergeev A. N. Användningen av Wiki i utbildningsprojekt fokuserade på elevers och skolbarns personliga utveckling. URL: http://www.relarn.ru/conf/conf2007/section5/5_39.html
Tikhonov A. N. Teknik för distansutbildning i Ryssland // Högre utbildning i Ryssland, 1994. Nr 3. S. 3-10.
Ustinova T. B. Case-teknologier som ett villkor för att aktivera självständigt arbete för studenter. URL: http://festival.1september.ru/articles/512028
Khasanshina NZ Geoinformationsteknologier som ett sätt att integrera kunskap inom informatik och geografi. URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=40&id_thesis=944

Användningen av webbplatsmaterial är endast möjlig under de villkor som beskrivs nedan:

Att placera information från webbplatsen på någon nätverksresurs möjligt, förutsatt att innehållet i den senare inte strider mot Ryska federationens lagar.
Det är förbjudet att kopiera delar av webbplatsen i sin helhet för något syfte. Högst 2 artiklar är tillåtna på en sida. Vi förbehåller oss rätten att kräva att våra artiklar tas bort från vilken sida som helst utan förklaring.
Artikelns text måste, när den trycks om, tryckas i sin helhet, utan ändringar, förvrängningar eller bearbetning. Om du behöver förkorta eller korrigera den omtryckta texten, se till att inhämta vårt skriftliga medgivande.
Placering av material från webbplatsen är tillåten om det finns en obligatorisk aktiv länk på värdsidan (det vill säga när man klickar på länken måste en person gå till vår webbplats) till eller direkt till sidan med originalmaterialet ( se till att kolla länken för prestanda).
Vid omtryck av material av en icke-nätverkspublikation, förekomsten av webbadressen eller bibliografisk referens(till exempel i en blogg, under varje material finns en länk till den tryckta versionen av artikeln).
Användning av något material denna resurs för kommersiella ändamål är möjligt ENDAST med skriftligt tillstånd från projektadministratören ( oleg [hund] webbplats).

ANVÄNDNING AV NY INFORMATIONSTEKNOLOGI I UTBILDNINGSPROCESSEN

E.V. Kuznetsov,
avdelningen för sportregi

Detta arbete ägnas åt analys av problem som uppstår vid användningen av informationsteknologi i högskolearbetet. Det mest betydande är förmodligen problemet med den sociala faktorn eller den så kallade "inträdesbarriären", eftersom problemet med informatisering av utbildning och användning av den senaste (multimedia) teknologin i undervisningen i första hand beror på den mänskliga faktorn, det vill säga, om hur de föreslagna innovationerna uppfattas av lärarkåren. Och om i tekniska universitet (MIPT, MAI, MEPhI, MVTU) användningen av datorverktyg i studenters vetenskapliga arbete länge har praktiserats framgångsrikt, då för humanitära universitet kan förändring av utbildningsprocessen i enlighet med dagens krav orsaka vissa svårigheter.

Låt oss försöka förstå en lärares position, låt oss säga psykologi. Vanligtvis har han en beprövad undervisningsmetodik, han ägnar inte mycket tid åt att förbereda sig för lektioner, och plötsligt måste han ändra sin arbetsstil, de vill att han ska börja arbeta på datorer.

Om en lärare bestämmer sig för att involvera datorer i utbildningsprocessen kommer han att behöva spendera mycket mer tid på att förbereda sig för klasserna, och inte hemma, i en bekväm miljö (de flesta lärare har inte pengar att köpa en hemdator, och centralt staten har tillräckligt med medel för att tillhandahålla flera, i bästa fall, datoriserade klassrum), men i en utbildningsinstitution, under överinseende av en datavetare. Han tvingas faktiskt be om hjälp från en kollega (eftersom han inte själv kan det) och framstår därmed som en elev, vilket i hög grad kränker lärarens fåfänga, särskilt som har distinkta regalier i form av positioner och titlar. Ju fler nya ord ("dator", "expertsystem", "kunskapsbas", "nätverk", "projektmetod", "multimedia", "Internet", "trafik", etc.), desto starkare blir det passiva motståndet lärarens insisterande på att använda en dator i utbildningsprocessen.

Aktivt datorer inom utbildning började användas för mer än tio år sedan. Låt oss komma ihåg datorklasserna utrustade med eländiga enligt dagens standarder persondatorer "Pravets" producerade i soliga Bulgarien och helt avskalade från datorer "Apple" på Z80-processorn. Vad de skrev och drömde om då: datorer kommer att förändra utbildningen avsevärt, eleverna kommer att undervisas enligt de bästa metoderna skapade av de bästa metodologerna och programmerarna, hela utbildningssystemet kommer att förändras på kort tid osv. Men "saker finns kvar", även om det inte betyder att datorer inte ska användas i utbildningen. Nästan samma entusiastiska ord används nu, men i kombination med andra fashionabla termer: "multimedia", "Internet", "distansutbildning", "single information space" etc. För att få saker igång är det nödvändigt att analysera misstag och dra de rätta slutsatserna för att gå framåt framgångsrikt. Datorer bör användas i utbildningen, men slutmålen bör vara mer realistiska.

Utbildning bygger alltid på en viss undervisningsmetodik. I tekniska termer är en teknik en teknik, men inte av en produktionsprocess, utan av en inlärningsprocess. Teknologisk process innebär alltid en viss, given sekvens av åtgärder för att uppnå ett givet resultat, och detta är till och med besläktat med en algoritm. Var är platsen för multimedia - dator i denna teknik?

Multimedia är kombinationen av text, grafik, ljud- och videoinformation, animation i en användarprodukt, medan användaren ges möjlighet till feedback, egenskapen för interaktivitet. Låt oss titta på historien om mediekomponenter.

Text - dök upp för länge sedan och är välkänd för alla från böcker. Böcker används i stor utsträckning inom utbildning, de är det viktigaste läromedlet.

Svartvit grafik - började användas i böcker under det senaste århundradet, i många fall förbättrade förståelsen av studieämnet.

Färgillustrationer - kom in i vårt liv relativt nyligen, redan i vårt århundrade. Tillsammans med texten används ofta i utbildningsprocessen.

Ljud (ljud)- radio, grammofon, bandspelare har blivit utbredd sedan mitten av seklet, och de började med högre utbildning, kanske bara när de studerade främmande språk.

Cinema (först "The Great Silent", och sedan ljud) - den första tredjedelen av vårt sekel. Det har inte använts i stor utsträckning i utbildningsprocessen på grund av utrustningens komplexitet och problem som är förknippade med filmens brandfarlighet.

Videobild (tv, videobandspelare, laserspelare) - andra hälften av vårt århundrade. Det förväntades att användningen av video i utbildningsprocessen dramatiskt skulle förbättra utbildningens kvalitet, eftersom det skulle bli möjligt att sprida avancerad undervisningserfarenhet, de bästa föreläsningarna och lektionerna.

Vänligen notera att Toppresultat ger användningen av det som uppfanns för över ett sekel sedan. Andra högteknologiska innovationer (eller komponenter i modern multimedia) gjorde återigen fansen besviken. Radio- och tv-lektioner kunde inte konkurrera med vanliga heltidsskolor och universitet; språklaboratorier lärde inte ut främmande språk till massorna av människor.

Genom att sammanfatta ovanstående kan vi dra slutsatsen att varje nytt tekniskt verktyg börjar ge bra resultat endast när en ny generation lärare växer upp som är redo och villiga att använda de angivna tekniska medlen villigt, och även när metodologer dyker upp i tillräckligt antal som kan utveckla en metodik för att använda de tekniska medlen i utbildningsprocessen, dvs. skapa tillräckligt stort antal exempel på vilka en genomsnittlig lärare kommer att kunna använda denna tekniska innovation.

I varje land har en hel del metodisk erfarenhet ackumulerats, men med användning av gamla medel. Det är inte möjligt för alla att flytta metodiken till ett nytt tekniskt verktyg. Enkel analogi. Utvecklingen av filmbranschen födde ett nytt yrke - manusförfattare och filmregissör. En bra fotograf kan inte ersätta en filmregissör – han är van att tänka i statiska bilder, hans slogan är "Stopp ett ögonblick!", och film kräver dynamik, rörelse. En filmregissör kan inte ersätta en manusförfattare, även om han kan vara medförfattare till ett manus, eftersom han föreställer sig hur man förverkligar ett tänkt manus.

Moderna tekniska medel ligger långt före förmågan hos moderna "genomsnittliga" lärare även i uppfattningen av dessa medel. Enskilda undantagändra inte situationen som helhet. Ett liknande faktum uppmärksammades för tio år sedan, när det var ganska modernt att prata om omskolning av lärare, utbildning av lärare för lärare (de som undervisar lärare direkt) etc. I rekommendationen från Unesco-kongressen (som hölls i juli 1996 i Moskva) skrevs att utbildningen och omskolningen av lärare skulle ske i snabbare takt i alla länder. Endast i detta fall är det möjligt att minska klyftan mellan uppkomsten av ett nytt tekniskt medel, informationsteknik och deras masseffektiva användning.

Först och främst måste du anpassa dina mål. De borde vara:

1. Informatisering av utbildning, ger tillgång till information inom ett enda informationsutrymme. Valet av information bör göras med hänsyn till lärarens rekommendationer och i enlighet med nationella och religiösa seder. Den största uppmärksamheten måste ägnas självständigt arbete studenter.

2. Att bemästra datorn som ett informationsverktyg. Kommunikation med en dator bör inte orsaka stora svårigheter.

3. På lång sikt - den organiska integrationen av datorn i utbildningsprocessen i dess nya kvalitet, vilket kan ge en revolution inom utbildning, men inte revolutionerande, som tidigare antagits, utan evolutionär.

Vad behöver göras så att den "genomsnittliga" läraren åtminstone inte motsätter sig användningen av ny informationsteknik?

Följande verkar vara möjligt:

orienteringen av den allmänna opinionen hos lärarkåren mot obligatorisk användning av datorer (som en del av kvalitetsutbildning) i undervisningen i vissa ämnen;
för att genomföra klasser bör läraren förses med den mest "vänliga" datorn. Ett exempel skulle vara en IBM-kompatibel Pentium-100 PC utrustad med multimediafaciliteter och ett faxmodem, även om du måste betala för detta i ordets rätta bemärkelse. Detta är dock den mest lönsamma investeringen, eftersom målet inte bara är att installera datorer i en utbildningsinstitution eller köpa begagnade billiga, utan att använda datorer produktivt i utbildningen. Det bör noteras att för läraren är det inte så mycket processorprestanda, klockfrekvens och andra tekniska egenskaper hos datorn som är viktiga, utan vänligheten hos mjukvaran och hårdvaran och komplexiteten hos den tillhandahållna lösningen. Läraren bör inte slösa tid på att välja den lämpligaste datorkonfigurationen för sitt ämne;
läraren behöver erbjuda en metodiskt utarbetad modell för användning av en dator (eller datorer). Idag i Ryssland, till exempel, är den enda lösningen som rekommenderas dator klass, som används främst inom studiet av datavetenskap.

En av de effektiva lösningarna är "elektronikkortet". Utbildningsmaterial kan presenteras på datorskärmen (eller med hjälp av en projektionsanordning) i form av illustrationer, videoklipp, ljudinspelningar, datormodell någon process. Särskild uppmärksamhet riktas mot det faktum att datorn som används som elektronisk styrelse måste vara en multimediadator, eftersom det inte är meningsfullt att bara spela upp textmaterial på föreläsningsskärmen;

För att läraren ska kunna förbereda och visa något själv på lektionen behöver du ett enkelt instrumentellt (författar)verktyg. I grund och botten bör elektroniska läroböcker, pedagogiska multimediauppslagsverk inte skapas under hantverksmässiga förhållanden av lärare, utan av kvalificerade utvecklare som förenar humaniora och representanter för naturvetenskap. Utifrån detta material kan läraren förbereda sig för en specifik lektion. Ett exempel är verksamheten hos JSC KOMINFO, som 1996 släppte åtta cd-romskivor på ryska på en gång "Moskva Kremlin", "St. Petersburg", "Peterhof", "Art Encyclopedia of Classical Foreign Art", "Dictionary in Pictures" etc.;
det är nödvändigt att förklara för läraren fördelarna och nackdelarna med att använda datorer i utbildningsprocessen. Den vanliga läroboken har varit och kommer att vara elevens främsta "verktyg" under lång tid framöver. Vilken text som helst är mycket bekvämare att studera i en vanlig bok och inte på en datorskärm;
det är nödvändigt att ge varje lärare möjlighet att regelbundet förbättra sina färdigheter, bekanta sig med ny informationsteknik, för att i praktiken visa fördelarna och nackdelarna med elektroniska medel.

Det bör med andra ord skapas en "vänlig miljö" för lärare, inriktad på användning av datorer i utbildningsprocessen. Samtidigt är det nödvändigt att utveckla multimedialäromedel och uppslagsverk i tillräckliga mängder för att stödja utbildningsprocessen.

Som nämnts ovan, läroboken, är tryckt text fortfarande det huvudsakliga läromedlet, men multimediaverktyg kan i hög grad hjälpa till vid assimileringen av materialet. Som ni vet, "det är bättre att se en gång än att höra hundra gånger." Du kan läsa en beskrivning av tekniken för att utföra ett komplext gymnastiskt element på flera sidor, men du förstår fortfarande ingenting. Det räcker med att titta på en kort video, och allt kommer att bli klart direkt. Och om du dessutom ger studenten möjlighet att påverka videobilden med interaktiva metoder, då kan vi prata om den kreativa processen att utveckla nya element. Men vid förberedelserna studiehandledningenännu mer än när man arbetar med text är noggrant urval av källmaterialet och dess strukturering nödvändigt, vilket innebär en hög kvalifikation av mjukvaruutvecklingsteamet.

Det bör erkännas att före tillkomsten av multimediateknik var det inte möjligt att skapa mycket effektiva massläroböcker som avsevärt skulle förbättra inlärningsprocessen. I samband med möjligheten att kombinera text-, ljud- och bildmaterial i en produkt ökar kraven kraftigt på alla komponenter i källmaterialet och det författarsystem som valts för implementering av produkten.

I förberedelse elektronisk lärobok eller föreläsningar är huvudpersonen en innehållsexpert, som kan vara lärare, metodolog och specialist inom ett visst ämnesområde. Att skriva ett manus, välja ut och strukturera material är ett separat komplext problem som kräver lång tid att lösa. Det är ganska svårt att hitta en sådan specialist som kombinerar egenskaperna hos ovanstående specialister, såväl som en konstnär-designer, regissör-producent , men det är han som avgör framgång eller misslyckande.arbetet för hela utvecklingsteamet.

I Ryssland används många typer av datorer i utbildningen, men det rekommenderas att fokusera på IBM PC-kompatibel modeller.

När du skapar en applikationsprodukt måste du först förbereda dig med maximal kvalitet informationsblock (text-, ljud- och videoinformation). I detta skede bestäms kraven för typsnitt, textformat, data verifieras och redigeras. Samtidigt bör videofilmning göras eller material i arkiv för videoinspelningar väljas, format för komprimering av videoinformation bör väljas, dataöverföringshastigheter från multimediamedia, samplingshastigheter för ljudinformation bör bestämmas och många andra tekniska frågor som rör genomförandet av målet bör lösas.

Multimediaverktyg kan avsevärt berika utbildningsprocessen genom att attrahera olika material. Det finns dock en risk för överdriven entusiasm för färdigt material till nackdel för elevernas kreativa aktivitet i klassrummet.

Det verkar lämpligt, tillsammans med användningen av färdiga multimediaprodukter, är det nödvändigt att utföra verkstäder för utveckling av färdiga produkter med användning av material förberedda av eleverna själva För att förbereda och digitalisera sådant material kommer ytterligare medel från följande uppsättning att krävas: en mikrofon, en skanner, en digitalkamera, en videokamera. Det är nödvändigt att använda lämplig kvalitetsmjukvara som låter eleverna, under ledning av en lärare, skapa prover av utbildningsprodukter på sitt eget material.

fynd

1. Det är nödvändigt att anordna datorkunskapskurser för lärarkåren. Samtidigt är det önskvärt att bilda studiegrupper i enlighet med lärarnas "rankningstabell".

2. För att organisera och genomföra klasser kan du involvera en extern organisation som är specialiserad på denna typ av aktivitet.

3. Det är nödvändigt att utrusta flera datorklasser i enlighet med aktuella behov.

4. Det är nödvändigt att arbeta med intresserade avdelningar för att identifiera behov av ny teknik.

5. En arbetsgrupp bör inrättas för att samordna utarbetandet av preliminärt material för att skapa utbildningsprodukter.

6. Det är nödvändigt att hitta ett team av utvecklare som, under överinseende av den samordnande gruppen, förkroppsligade lärarnas idéer.

Under förutsättningarna för den moderna dynamiska utvecklingen av samhället och kompliceringen av dess tekniska och sociala infrastruktur, blir information den viktigaste strategiska resursen. Tillsammans med traditionella - material- och energiresurser - har modern informationsteknik, som gör det möjligt att skapa, lagra, bearbeta och tillhandahålla effektiva sätt att presentera information för konsumenten, inte bara en viktig faktor i samhällets liv, utan också ett sätt att öka effektiviteten i att hantera alla områden av social aktivitet. Informatiseringsnivån håller dessutom på att bli en av de väsentliga faktorerna för en framgångsrik ekonomisk utveckling och konkurrenskraft i regionen både på den inhemska och utländska marknaden. Automatisering baserad på användningen av datorer och datornät tränger idag in i alla livssfärer i det moderna samhället i samband med användning och bearbetning av information, med början i produktionssektorn, där automatiserade design- och produktionsledningssystem redan har dykt upp. tekniska processer etc.

Den oundvikliga övergången till "datorskenor" för alla sektorer av ekonomin och offentlig förvaltning kräver genomförandet av lämpliga utbildningsprogram för specialister inom informations- och datorteknikområdet, vilket enligt vår åsikt kommer att göra det möjligt för oss att lösa det rikstäckande problemet att höja utbildningsnivån på den mest lovande och mest konkurrensutsatta marknaden.

I samband med det snabba åldrandet av ämnesinnehållet i discipliner i samband med nya upptäckter inom vetenskap och teknik, utbildning av universitetsakademiker inom området för att använda nya sätt att söka efter kunskap och metoder för att komma åt avlägsna databanker som innehåller upp till -Datum vetenskaplig och pedagogisk information är av särskild betydelse. En student som redan håller på att studera vid ett universitet måste behärska färdigheterna att använda information och i synnerhet telekommunikationsteknik i sin utbildning, forskning och praktiska verksamhet.

Rörande betydelse förvärvar också informatisering av utbildning, som är organiskt kopplad till processen för dess modernisering. En av huvudriktningarna i utvecklingen av utbildningsprocessen är implementeringen av begreppet avancerad utbildning, fokuserad på informationssamhällets nya villkor och den utbredda användningen av innovativa pedagogiska tekniker för utvecklingsutbildning som syftar till att låsa upp den kreativa potentialen hos enskild. I samband med övergången till ett postindustriellt samhälle blir trenden mot informatisering av utbildningssektorn mer och mer påtaglig. Elektroniska läroböcker skapas, automatiserade lärsystem utvecklas, virtuella universitet organiseras som testar program.

Men för närvarande saknar lärare i högre utbildning fortfarande metodiken och praxis för att använda datorinformationsteknik i utbildningsprocessen.

Framtida specialister bör vara flytande i automatiserade system för redovisning, planering och produktionsledning. Vad gör universitetsprofessorer för detta? – De håller en föreläsning för studenter och för att framtida specialister ska använda aktiva metoder behöver de undervisas med samma metoder.

Införandet av telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen vid universitetet är förknippat med lösningen av ett antal problem. Först och främst är detta universitetets begränsade resurser (finansiering, kvaliteten på kommunikationskanalerna, nivån på datorteknik som används vid universitetet). Det andra problemet i dag är lärarkårens oförberedelse och bristen på metodisk utveckling för användningen av globala nätverksresurser i utbildningsprocessen. Beredningen av metodiskt material är förknippat med utförandet av arbetsintensivt arbete med valet av nödvändiga informationskällor i nätverket och utvecklingen av tekniken för deras användning. Behovet av att genomföra ett sådant arbete är dock relevant och när man delar forskningsresultaten inom detta område mellan arbetslag kan det ge snabb effekt.

Men på grund av den uppenbara komplexiteten i att formalisera inlärningsprocesser och nyheten i internetteknik är dessa problem i det inledande skedet av sin lösning, och möjligheterna med modern informationsteknik används i liten utsträckning. Informatisering av utbildning bör i första hand syfta till att fastställa vad som behöver studeras under specifika förhållanden, att säkerställa sökning, utvinning, överföring och presentation av kunskap.

De första personerna som kom till utbildningsnätverket var inte lärare, utan "techies" - specialister inom informationsteknologi, som i regel har en mycket avlägsen uppfattning om pedagogik, didaktik och relaterad utbildningsteknik. Som ett resultat har vi fått ett intensivt utvecklande tekniskt system för fjärrtelekommunikation med dess mycket magra utbildningsinnehåll. Därför använder inte färdiga elektroniska produkter, som har ett fullständigt innehåll, hela utbudet av möjligheter med modern informationsteknik. Utveckling av en fullskalig multimedialärobok är en mödosam och dyr process. Det kräver speciell kunskap och kunskap om multimediateknik. När man betraktar det utvecklade elektroniska materialet avslöjas en "familjelikhet" med traditionella läromedel. "Tråkiga" texter, ibland utrustade med hyperlänkar, erbjuds att läsas från skärmen som en bok.

För att det nuvarande tillståndet ska förändras tar det tid att skapa en speciell klass av lärare och vetenskapsmän. nätverkstyp. Denna klass av specialister kommer huvudsakligen att bildas av ung vetenskaplig och pedagogisk personal som kan para ihop den senaste pedagogiska och telekommunikationstekniken. Utbildning av lärare som använder informationsdatateknik på kandidat- och doktorsnivå verkar vara en av de mest angelägna uppgifterna i dag.