IKT (informations- och kommunikationsteknik) är processer och metoder för interaktion med information som utförs med hjälp av datorenheter, såväl som telekommunikation.
IKT:s roll i det moderna samhället
För närvarande kan man observera en konstant ökning av medieteknikens inflytande på människor. De har en särskilt stark inverkan på barn: för tjugo år sedan såg ett barn hellre en film än att läsa en bok. Men idag, under det kraftiga trycket från information, reklam, datorteknik, elektroniska leksaker, spelkonsoler, etc., blir människor alltmer frånkopplade från verkligheten. Nu, om en student inte kan undvika att läsa en bok, går han inte längre till biblioteket, utan laddar ner den till sin surfplatta. Mycket ofta kan du observera följande bild: en grupp ungdomar sitter i en park, ett torg eller ett shopping- och underhållningskomplex, de kommunicerar inte med varandra, all deras uppmärksamhet är inriktad på smartphones, surfplattor, bärbara datorer. Om detta fenomen fortsätter att observeras, kommer snart barn att helt glömma hur man kommunicerar. Och så beslutade utbildningsministerierna i många länder på vår planet, istället för att utveckla skolbarns intresse för levande kommunikation och lärande i allmänhet, att följa minsta motståndets väg och ge barn vad de vill ha. Enligt vissa experter uppfattar ett barns hjärna ny information bättre om den presenteras i en underhållande form, varför de lätt uppfattar data som presenteras i lektionen med hjälp av media (i samband med detta, användning av information och kommunikation teknik inom utbildning växer ständigt idag). Det är svårt att argumentera mot detta, men den andra sidan av myntet med en sådan utbildningsprocess är att barn slutar kommunicera med läraren, vilket innebär att deras förmåga att tänka minskar. Det är mycket bättre att strukturera om utbildningsprocessen så att den inte är tråkig och alltid upprätthåller barnets törst efter ny kunskap. Men denna fråga måste överlåtas till tjänstemännens samvete.
Begreppet kommunikation och informationsteknik
Informatiseringsprocesserna i det moderna samhället, såväl som den närbesläktade reformen av utbildningsverksamheten, kännetecknas av förbättringen och massfördelningen av modern IKT. De används aktivt för att överföra data och säkerställa interaktion mellan lärare och elev i det moderna systemet med distans- och öppen utbildning. Idag krävs att en lärare besitter färdigheter inte bara inom IKT-området, utan också ansvarar för den professionella användningen av informations- och kommunikationsteknik i sin omedelbara verksamhet.
Termen "teknik" kommer till oss från det grekiska språket, och översatt betyder det "vetenskap". Den moderna förståelsen av detta ord inkluderar tillämpningen av ingenjörsvetenskap och vetenskaplig kunskap för att lösa specifika praktiska problem. Då är informations- och kommunikationsteknik en teknik som syftar till att omvandla och bearbeta information. Men det är inte allt. I huvudsak är informations- och kommunikationsteknik ett allmänt begrepp som beskriver olika mekanismer, enheter, algoritmer och metoder för databehandling. Den viktigaste moderna IKT-enheten är en dator utrustad med nödvändig programvara. Den andra, men inte mindre viktiga, utrustningen är kommunikationsmedlet med information som publiceras på dem.
IKT-verktyg som används i det moderna utbildningssystemet
Det huvudsakliga medlet för IKT-teknik för utbildningssystemets informationsmiljö är en persondator utrustad med nödvändig programvara (av systemisk och tillämpad karaktär, såväl som verktyg). Systemprogramvara inkluderar i första hand operativ programvara. Det säkerställer interaktionen mellan alla PC-program med utrustningen och PC-användaren. Denna kategori inkluderar även tjänste- och verktygsprogram. Tillämpningsprogram inkluderar programvara som representerar IT-verktyg - att arbeta med texter, grafik, tabeller, etc. Det moderna utbildningssystemet använder i stor utsträckning universell tillämpad kontorsprogramvara och IKT-verktyg, såsom ordbehandlare, presentationsförberedelser, kalkylblad, grafikpaket, arrangörer, databaser , etc.
Utveckling av informations- och kommunikationsteknik
Med organisationen av datornätverk och liknande medel har utbildningsprocessen flyttats till en ny kvalitet. Först och främst beror detta på möjligheten att snabbt ta emot information från var som helst i världen. Tack vare det globala datornätverket Internet är nu omedelbar tillgång till planeten (elektroniska bibliotek, fillagring, databaser, etc.) möjlig. Denna populära resurs har publicerat mer än två miljarder olika multimediadokument. Nätverket ger åtkomst och tillåter användning av andra vanliga IKT-tekniker, dessa inkluderar e-post, chatt, listor och utskick. Dessutom har en speciell programvara utvecklats för onlinekommunikation (i realtid), som gör det möjligt att efter upprättande av en session överföra text (inmatad från tangentbordet), samt ljud, bild och olika filer. Sådan programvara gör det möjligt att organisera gemensam kommunikation mellan fjärranvändare och programvara som körs på en lokal persondator.
Framväxten av nya inftillgängliga för överföring över Internet har avsevärt förbättrat ljudkvaliteten. Nu har det börjat närma sig kvaliteten på ett vanligt telefonnät. Som ett resultat av detta skedde ett språng i utvecklingen av ett relativt nytt IKT-verktyg - Internettelefoni. Med hjälp av speciell programvara och kringutrustning kan ljud- och videokonferenser organiseras via nätverket.
Informations- och kommunikationsteknik och dess kapacitet
För att organisera en effektiv sökning i telekommunikationsnätverk används automatiserade sökprogram, vars syfte är att samla in data om olika resurser på World Wide Web och ge användaren snabb åtkomst till dem. Tack vare sökmotorer kan du hitta dokument, multimediafiler, adressinformation om människor och organisationer och programvara. Användningen av IKT möjliggör bred tillgång till pedagogisk, metodologisk och vetenskaplig information. Dessutom blir det möjligt att snabbt organisera konsulthjälp, samt simulera vetenskapliga och forskningsaktiviteter. Och, naturligtvis, genomföra virtuella klasser (föreläsningar, seminarier) i realtid.
Video utbildning
Idag tillhandahåller informations- och kommunikationsteknik för utbildning flera klasser av materialleverans som är betydelsefulla ur distans- och öppen utbildningssynpunkt. En av dem är tv- och videoinspelningar. Videofiler och relaterade IKT-verktyg gör att ett stort antal studenter kan bli bekanta med innehållet i föreläsningarna för de bästa lärarna. Videoinspelningar kan användas både i specialutrustade klassrum och hemma. Ett intressant faktum är att i europeiska och amerikanska utbildningar presenteras huvudmaterialet på videoband och i tryckta publikationer.
TV IKT
TV är den vanligaste IKT i klassrummet, den spelar en stor roll inte bara i den moderna utbildningsprocessen, utan också i människors liv, eftersom nästan alla hem har en TV. Pedagogiska tv-program har länge använts över hela världen och är ett mycket slående exempel på en distansutbildningsmetod. Tack vare detta IKT-verktyg blev det möjligt att sända föreläsningar till en bred publik för att öka deras övergripande utveckling utan efterföljande övervakning av kunskapsinhämtningen.
Elektroniska pedagogiska publikationer
Elektroniska pedagogiska publikationer är en mycket kraftfull teknik som gör att du kan överföra och lagra hela mängden information som studeras. De distribueras både på datornätverk och inspelade på optiska medier. Individuellt arbete med sådant material ger en djup förståelse och assimilering av data. Denna teknik tillåter (med lämplig modifiering) användning av befintliga kurser och självtestning av förvärvad kunskap. Elektroniska utbildningspublikationer låter dig, till skillnad från traditionellt tryckt material, presentera information i en grafisk, dynamisk form.
Klassificering av IKT-verktyg efter metodiska syften
IKT-verktyg är:
1. Pedagogisk. De förmedlar kunskap, utvecklar praktiska färdigheter eller ger den erforderliga nivån av behärskning av materialet.
2. Träningsutrustning. Designad för att öva olika färdigheter, konsolidera eller upprepa en lektion.
3. Referens och informationssökning. Ge information om systematisering av information.
4. Demonstration. Visualisera de studerade fenomenen, processerna, objekten i syfte att studera och undersöka dem.
5. Imitation. De representerar en viss aspekt av verkligheten, vilket gör det möjligt att studera dess funktionella och strukturella egenskaper.
6. Laboratorium. Låter dig utföra experiment på befintlig utrustning.
7. Modellering. De gör det möjligt att skapa en modell av ett objekt eller fenomen i syfte att studera och undersöka det.
8. Beräknat. Automatisera beräkningar och olika rutinoperationer.
9. Pedagogiska spel. Designad för att skapa en inlärningssituation där elevernas aktiviteter genomförs på ett lekfullt sätt.
Didaktiska uppgifter som löses med hjälp av IKT
1. Förbättra organisationen och öka individualiseringen av utbildningen.
2. Öka produktiviteten av elevernas egenträning.
3. Individualisering av lärarens arbete.
4. Acceleration av replikering, samt tillgång till prestationer av undervisningspraktik.
5. Öka motivationen att lära.
6. Aktivering av utbildningsprocessen, förmågan att locka studenter till
7. Säkerställa inlärningsflexibilitet.
Negativ inverkan av IKT-verktyg på elever
Informations- och kommunikationsteknik, införd i allt, leder till ett antal negativa konsekvenser, inklusive ett antal negativa psykologiska och pedagogiska faktorer som påverkar studentens hälsa och fysiologiska tillstånd. Som redan nämnts i början av artikeln leder ITC till individualiseringen av utbildningsprocessen. Detta är dock en allvarlig nackdel förknippad med total individualisering. Ett sådant program innebär en inskränkning av den redan knappa levande dialogiska kommunikationen av deltagarna i utbildningsprocessen: studenter och lärare, studenter sinsemellan. Det erbjuder dem i huvudsak ett substitut för kommunikation - en dialog med en dator. Faktum är att även en verbalt aktiv student blir tyst under lång tid när han arbetar med IKT-verktyg. Detta är särskilt typiskt för studenter på distans och öppna utbildningsformer.
Varför är detta så farligt?
Som ett resultat av denna form av lärande är eleven under hela lektionen upptagen med att tyst konsumera materialet. Detta leder till det faktum att den del av hjärnan som är ansvarig för objektifieringen av en persons tänkande visar sig vara avstängd, i huvudsak immobiliserad under många års studier. Det är nödvändigt att förstå att studenten redan inte har den nödvändiga praktiken att forma, formulera tankar, samt dialogisk kommunikation på ett professionellt språk. Som psykologiska studier har visat, utan utvecklad kommunikation, kommer elevens monologiska kommunikation med sig själv, just det som brukar kallas självständigt tänkande, inte att bildas på rätt nivå. Håll med om att att ställa en fråga till dig själv är den mest exakta indikatorn på närvaron av självständigt tänkande. Som ett resultat, om du följer vägen för individualisering av lärande, kan du missa själva möjligheten att forma en kreativ process i en person, vars ursprung är byggt på dialog.
Till sist
För att sammanfatta kan vi notera en annan betydande nackdel med informations- och kommunikationsteknik, som härrör från den största fördelen - den allmänna tillgängligheten av informationsresurser publicerade på Internet. Detta leder ofta till att studenten följer minsta motståndets väg och lånar färdiga uppsatser, problemlösningar, projekt, rapporter etc. från Internet. Idag bekräftar detta redan kända faktum den låga effektiviteten av denna form av lärande. Naturligtvis är utsikterna för utvecklingen av informations- och kommunikationsteknik höga, men de måste implementeras eftertänksamt, utan manisk totalisering.
Med informations- och kommunikationsteknik avses mjukvara, hårdvara och mjukvara samt anordningar som arbetar på basis av mikroprocessor, datorteknik, samt moderna medel och system för att sända information, informationsutbyte, tillhandahålla operationer för insamling, produktion, ackumulering, lagring, bearbetning, överföring av information och förmågan att få tillgång till informationsresurser i lokala och globala datornätverk.
De vanligaste IKT-verktygen i utbildningsprocessen inkluderar:
- 1) elektroniska läroböcker och manualer som demonstreras med hjälp av en dator och en multimediaprojektor;
- 2) elektroniska uppslagsverk och referensböcker;
- 3) simulatorer och testprogram;
- 4) utbildningsresurser på Internet;
- 5) DVD- och CD-skivor med målningar och illustrationer;
- 6) video- och ljudutrustning;
- 7) forskningsarbeten och projekt;
- 8) interaktiv whiteboard.
Metodologer identifierar flera klassificeringar av IKT-verktyg. I enlighet med den första klassificeringen kan alla IKT-verktyg som används i utbildningssystemet delas in i två typer: hårdvara (dator, skrivare, skanner, kamera, videokamera, ljud- och videoinspelare) och programvara (elektroniska läroböcker, simulatorer, testmiljöer , informationswebbplatser, sökmotorer på Internet, etc.).
Genombrottet inom IKT-området, som för närvarande äger rum, tvingar oss att ompröva frågorna om att organisera informationsstödet kognitiv aktivitet. Således tillåter den andra klassificeringen av IKT-verktyg oss att överväga möjligheterna att använda informationsteknik i utbildningsverksamhet:
- 1) att söka efter litteratur på Internet med webbläsare som Internet Explorer, Mozilla Firefox, etc., olika sökmotorer och program för att arbeta online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etc.) och arbeta med den (sammanfattning, anteckningar, anteckningar, citat, skapa bildpresentationer online);
- 2) att arbeta med texter med hjälp av paketet med grundläggande Microsoft Office-applikationer: Microsoft Word låter dig skapa och redigera texter med grafisk design; Microsoft Power Point låter dig skapa presentationsbilder för en mer färgstark presentation av materialet; Microsoft Excel låter dig utföra beräkningar, analysera och visualisera data och arbeta med listor i tabeller och webbsidor; Microsoft Office Publisher låter dig skapa och ändra häften, broschyrer, etc.;
- 3) för automatisk översättning av texter med hjälp av översättarprogram (PROMTXT) och elektroniska ordböcker (AbbyLingvo7.0);
- 4) för lagring och ackumulering av information (CD, DVD, Flash-enheter);
- 5) för kommunikation (Internet, e-post, Skype, Hangout, etc.);
- 6) för bearbetning och återgivning av grafik och ljud (Microsoft Media Player, zplayer, bildvisningsprogram CorelDraw, PhotoShop), program för att skapa diagram, ritningar och grafer (Visio, etc.).
De listade IKT-verktygen skapar gynnsamma möjligheter i främmande språklektioner för att organisera elevernas självständiga arbete. De kan använda datorteknik både för att studera enskilda ämnen och för att själv övervaka den inhämtade kunskapen. Dessutom är datorn den mest tålmodiga läraren, som kan upprepa alla uppgifter så mycket som behövs, uppnå rätt svar och i slutändan automatisera färdigheten som övas.
Multimediapresentationer används i stor utsträckning av nästan alla lärare. De är bekväma för både lärare och elever. Med grundläggande datorkunskaper kan du skapa original utbildningsmaterial som fängslar, motiverar och riktar in dig på eleverna för framgångsrika resultat. Den pedagogiska potentialen i multimediapresentationer kan effektivt användas i främmande språklektioner för att ge visuellt stöd för talinlärning.
Fördelarna med multimediapresentationer är följande:
- -kombination av olika textuella ljud- och videovisualiseringar;
- - möjligheten att använda för presentation som en interaktiv multimediatavla, vilket gör att du tydligare kan semantisera nytt lexikalt, grammatiskt och till och med fonetiskt material, samt ge stöd för undervisning av alla typer av talaktivitet;
- - Förmågan att använda individuella bilder som åhörarkopior (stöd, tabeller, diagram, grafer, diagram);
- - aktivera hela klassens uppmärksamhet;
- - säkerställa effektiviteten av uppfattning och memorering av nytt utbildningsmaterial;
- - övervakning av assimileringen av ny kunskap och systematisering av det studerade materialet;
- - en kombination av självständigt arbete i klassrum och fritidsaktiviteter; spara studietid;
- - bildande av datormultimediakompetens hos både lärare och elever, utveckling av deras kreativa förmåga att organisera pedagogiskt arbete.
Fördelarna med att introducera internetteknik i processen att lära ut ett främmande språk är för närvarande utom tvivel. Det råder heller ingen tvekan om den positiva inverkan av olika former av synkron och asynkron internetkommunikation (e-post, chatt, forum, webbkonferenser) på bildandet av elevers kommunikativa kompetens för främmande språk.
Nätverksresurser är en ovärderlig grund för att skapa en informations- och ämnesmiljö, utbildning och egenutbildning av människor, för att tillgodose deras personliga och professionella intressen och behov. Men bara tillgången till internetresurser garanterar inte snabb och högkvalitativ språkutbildning. Metodiskt analfabetarbete av studenter med internetresurser kan bidra till bildandet av inte bara falska stereotyper och generaliseringar om kulturen i det land där språket studeras, utan även rasism och främlingsfientlighet.
Utbildningsresurser på Internet bör syfta till en omfattande bildande och utveckling av:
- - Aspekter av kommunikativ kompetens för främmande språk i alla dess mångfald (lingvistiska, sociolingvistiska, sociokulturella, strategiska, diskursiva, pedagogiska och kognitiva);
- - Kommunikativa och kognitiva färdigheter för att söka och välja, generalisera, klassificera, analysera och syntetisera mottagen information;
- - Kommunikationsförmåga för att presentera och diskutera resultaten av arbetet med Internetresurser;
- - Förmåga att använda Internetresurser för självutbildning för att bekanta sig med det kulturella och historiska arvet från olika länder och folk, samt fungera som en representant för sin inhemska kultur, land, stad;
- - Förmåga att använda nätverksresurser för att tillfredsställa ens informations- och utbildningsintressen och behov.
I didaktiska termer innefattar Internet två huvudkomponenter: former av telekommunikation och informationsresurser.
De vanligaste formerna av telekommunikation (dvs kommunikation via internetteknik) är e-post, chatt, forum, ICQ, video, webbkonferenser, etc. Ursprungligen skapades de för verklig kommunikation mellan människor som befinner sig på avstånd från varandra, och nu är de används i utbildningssyfte vid undervisning i ett främmande språk.
Internetinformationsresurser innehåller text, ljud och bildmaterial om olika ämnen på olika språk. Educational Internet resources (IR) skapas uteslutande för utbildningsändamål.
I engelskspråkig litteratur finns det fem typer av pedagogiska internetresurser:
- 1) hotlist;
- 2) skattjakt;
- 3) ämnesprovtagare;
- 4) multimedia klippbok;
- 5) webbquest.
Dessa termer översätts till ryska med hjälp av translitteration. Strukturen och det metodologiska innehållet i var och en av dessa IR är följande:
Hotlist (lista efter ämne) - en lista över webbplatser med textmaterial om ämnet som studeras. För att skapa det måste du ange ett nyckelord i sökmotorn.
Multimediaklippbok (multimediautkast) är en samling multimediaresurser, till skillnad från en hotlist, innehåller en klippbok förutom länkar till textsajter även fotografier, ljudfiler och videoklipp, grafisk information, animerade virtuella rundturer. Dessa filer kan enkelt laddas ner av studenter och användas som informativt eller illustrativt material när de studerar ett specifikt ämne.
Skattjakt (skattjakt) innehåller, förutom länkar till olika sajter om ämnet som studeras, även frågor om innehållet på varje sajt. Med hjälp av dessa frågor styr läraren elevernas sökande och kognitiva aktivitet. Avslutningsvis ställs eleverna ytterligare en allmän fråga för en helhetsförståelse av ämnet (faktmaterial). Ett detaljerat svar på den kommer att innehålla svar på mer detaljerade frågor om var och en av webbplatserna.
Provämnet är nästa nivå av komplexitet jämfört med skattjakten. Innehåller även länkar till text- och multimediamaterial på Internet. Efter att ha studerat varje aspekt av ämnet måste eleverna svara på frågor som ställs, men frågorna syftar inte till att faktiskt lära sig materialet, utan på att diskutera kontroversiella ämnen. Eleverna behöver inte bara sätta sig in i materialet, utan också uttrycka och argumentera för sin åsikt om den kontroversiella fråga som studeras.
Webquest (Internetprojekt) är den mest komplexa typen av pedagogiska Internetresurser. Detta är ett scenario för att organisera studentprojektaktiviteter om vilket ämne som helst med hjälp av Internetresurser. Det inkluderar alla komponenter i de fyra materialen ovan och involverar ett projekt som involverar alla elever. Ett av scenarierna för att organisera PD kan vara följande. Först introduceras hela klassen för allmän information om ämnet, sedan delas eleverna in i grupper, varje grupp får en viss aspekt av ämnet. Läraren måste välja de nödvändiga resurserna för varje grupp i enlighet med den aspekt som studeras. Efter att ha studerat, diskuterat och fullt ut förstått ett specifikt problem i varje primärgrupp omgrupperas eleverna så att varje ny grupp har en representant för primärgruppen. Under diskussionen lär sig alla elever av varandra alla aspekter av problemet som diskuteras.
Var och en av de fem typerna av pedagogiska internetresurser följer från den föregående och blir gradvis mer komplexa och gör det därigenom möjligt att lösa mer komplexa utbildningsproblem. De två första syftar till att söka, välja och klassificera information. Resten innehåller inslag av problembaserat lärande och syftar till att förbättra elevernas sökande och kognitiva aktivitet.
Den fulla potentialen hos pedagogiska internetresurser manifesteras i specialiserad utbildning och valbara kurser, när det är främmande språks kommunikativa kompetens, och inte språkkunskaper, som spelar den ledande rollen i utbildningsprocessen.
Den senaste informations- och kommunikationstekniken intar en allt större plats i moderna människors liv. Deras användning i främmande språklektioner ökar elevernas motivation och kognitiva aktivitet, vidgar deras vyer och tillåter användning av elevorienterad teknologi för interaktiv undervisning i ett främmande språk, d.v.s. lärande genom interaktion.
Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen bidrar till att intensifiera och individualisera lärandet, bidrar till att öka intresset för ämnet och gör det möjligt att undvika subjektiv bedömning.
Användningen av datorer och digitala utbildningsresurser i undervisningen i engelska hjälper eleverna att övervinna den psykologiska barriären för att använda ett främmande språk som kommunikationsmedel.
Informations- och kommunikationsteknik är både ett sätt att presentera material och ett kontrollmedel. De tillhandahåller materialleverans av hög kvalitet och använder olika kommunikationskanaler (text, ljud, grafik, beröring, etc.). Ny teknik gör det möjligt att individualisera inlärningsprocessen utifrån kursens tempo och djup. Ett sådant differentierat tillvägagångssätt ger ett stort positivt resultat, eftersom skapar förutsättningar för varje elevs framgångsrika aktivitet, orsakar positiva känslor hos eleverna och påverkar därmed deras motivation för lärande.
Till skillnad från traditionella metoder, när man använder interaktiva former av lärande, blir eleven själv huvudpersonen och öppnar vägen för inhämtande av kunskap. Läraren fungerar som en aktiv assistent i denna situation, och hans huvudsakliga funktion är att organisera och stimulera utbildningsprocessen.
Följande digitala utbildningsresurser används i främmande språklektioner: presentationer i Power Point (PP), textredigerare, kalkylblad, tester, utbildningsprogram på CD-ROM, elektroniska läroböcker, pedagogiska internetresurser.
Multimediapresentationer, elektroniska utbildningsprogram och pedagogiska internetresurser har stor pedagogisk potential.
Tack vare användningen av ny informationsteknik i processen att lära ut ett främmande språk öppnas nya möjligheter för att skapa förhållanden nära villkoren för verklig kommunikation i det land där språket studeras: autentisk, relevant, multimedia eller textinformation till lära sig på ett främmande språk kan erhållas när som helst och var som helst. Samtidigt är det ganska lätt att organisera skriftlig eller muntlig kommunikation med modersmålstalare eller andra språkinlärare. Det finns alltså en integrering av elektroniska medier i en traditionell främmande språklektion: läromedel kompletteras i allt högre grad med relevanta, autentiska texter eller relevant ljud-, video- och grafiskt material.
Konsultation för lärare
Vad är IKT?
Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.
"Informationsteknologi är en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och syftar till att öka effektiviteten och produktiviteten hos arbetskraften." För närvarande är metoder, metoder och medel direkt relaterade till datorn (datateknik).
Kommunikationsteknik bestämmer metoder, medel och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). Datorn tar sin plats i dessa kommunikationer. Det ger bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt. Genom att kombinera informations- och kommunikationsteknik och projicera dem på pedagogisk praxis, bör det noteras att den huvudsakliga uppgiften för deras genomförande är anpassningen av en person till livet i informationssamhället.
Det är helt klart att IKT håller på att bli det viktigaste verktyget som en person kommer att använda inte bara i professionella aktiviteter utan också i vardagen.
IKT:s roll i utbildningsprocessen av förskoleutbildningsinstitutioner
För närvarande påverkar införandet av informations- och kommunikationsteknik utbildningssystemet, vilket orsakar betydande förändringar i undervisningens innehåll och metoder. En modern pedagog står inför problemet med att hitta ett nytt pedagogiskt verktyg.
Det är därför det i pedagogisk verksamhet uppstår möjligheten att använda IKT som ett kraftfullt verktyg för att utveckla motivation i den allmänna utbildningsprocessen, med hänsyn till barnens stora och allvarliga intresse för datorn. Fördelen med att använda datorteknik är förskjutningen av tyngdpunkten från verbala undervisningsmetoder till metoder för sökning och kreativ aktivitet hos läraren och eleverna. Följaktligen förändras lärarens roll i utbildningsprocessen. Han upphör att vara en informationskälla, men blir en medbrottsling, en assistent.
I sin tur bidrar användningen av olika metoder till att aktivt påverka bildandet och utvecklingen av lyssnande, tal, läsförmåga, förbättra muntligt tal och vårda en kreativ, socialt aktiv personlighet.
Användningen av datorteknik hjälper:
locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;
göra klasserna mer visuella och intensiva;
att bilda en informationskultur bland barn;
aktivera kognitivt intresse;
implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;
att disciplinera läraren själv, att bilda hans intresse för arbete;
ta bort en sådan negativ faktor som "rädsla för svar";
aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.)
En lärare som kan datorteknik använder dem när de introducerar eller slutför ett nytt ämne, övervakar, deltar i projekt, testar, självtestar, pedagogiska spel, förbereder didaktiskt material och fritidsaktiviteter.
Det är därför IKT måste bli en genomträngande teknik. Användningen av dator ska med andra ord inte bli ett självändamål, utan vara ett effektivt verktyg för att utveckla färdigheter och förmågor.
MBDOU "Kindergarten No. 10 "Brusnichka"
IT-tekniker som används i utbildningsprocessen gör det möjligt att utveckla elevernas forskningsförmåga, öka det kognitiva intresset och motivationen för lärande samt aktivera och göra kreativt självständigt och gemensamt arbete för eleverna. Ett barn, som har modern datorteknik, lär sig att självständigt söka, extrahera, systematisera, analysera och välja den information som behövs för att lösa utbildningsproblem, organisera, omvandla, spara och överföra den.
Användningen av IKT i vår skola beror på följande förutsättningar: lärarens arbetsplats är utrustad med en persondator, mediaprojektor, duk och skanner. Skolan har också ett mobilt klassrum utrustat med 20 bärbara datorer, som kan användas under lektionerna. Vi använder denna teknik både under lektionstid och för att organisera pedagogiskt arbete utanför läroplanen.
Informationsteknik används i olika skeden av lektionen.
Ett exempel på att organisera en läxkontroll.
Med hjälp av kontroll kan graden av assimilering av materialet fastställas: memorera det som lästes i läroboken, hörts i klassen, lärt sig under självständigt arbete, i en praktisk lektion, och reproducera kunskap under testning.
För att lösa den didaktiska uppgiften i läxkontrollstadiet kan du använda:
1. multimediateknik:
- presentationskontroll - för att organisera självtestning, ömsesidig kontroll av läxor eller uppgifter för initial konsolidering, kan du använda ett presentationstest, i slutet ange kriterierna för att utvärdera arbetet (PowerPoint);
- presentation-test med animation - innehåller ordalydelsen för uppgiften och svarsalternativ, med hjälp av animering markeras rätt svar eller felaktiga kasseras (PowerPoint);
- presentation-test med hyperlänkar - innehåller ordalydelsen av uppgiften och svarsalternativ med hjälp av en hyperlänk, en övergång till en bild med information om rätt val av svar är organiserad. Om valet är korrekt går du vidare till nästa fråga; om svaret är felaktigt returneras samma fråga (PowerPoint).
2. åhörarkopior:
- tester (Excel) (Word);
- kort (Word);
- korsord (Excel);
- självständigt arbete (Word);
- tester (Word).
Ett exempel på att organisera en förklaring av nytt material med hjälp av IKT.
När man lär sig nytt material är en visuell bild ett visuellt stöd som hjälper till att fullt ut tillgodogöra sig det presenterade materialet. Relationen mellan lärarens ord och informationen på skärmen kan variera, och det avgör vilka förklaringar läraren ger.
1. multimediateknik:
- presentation-föreläsning - demonstration av bilder som innehåller illustrationer, abstrakt, videor eller ljud för att förklara nytt material, generalisering, systematisering (PowerPoint), i detta fall används presentationer för att introducera eleverna till ett objekt eller fenomen, process;
- videoklipp av filmer;
- presentation-modell - med hjälp av animering skapas en modell av en process, ett fenomen eller en visuell lösning på ett problem (PowerPoint);
- bildspel - demonstration av illustrationer med en minimal mängd text, med överlagring av musik, med automatisk bildbyte, ibland med cyklisk upprepning av bilder (PowerPoint);
- bild - korrigering av fotografier, skannade bilder, färgläggning av bilder (PhotoShop);
- collage - skapa dina egna originalpussel, bilder (PhotoShop);
- videoklipp - baserat på fotografier, video- och ljudfiler; med hjälp av effekter och övergångar skapas en demovideo (Movie Maker)
2. Datorteknik:
- diagram (Excel);
- diagram (Excel);
- tabeller (Word).
Ett exempel på att organisera konsolidering och systematisering av kunskap.
Systematisering och konsolidering av material är nödvändigt för bättre memorering och tydlig strukturering. För detta ändamål går vi i slutet av lektionen igenom det studerade materialet och betonar huvudpunkterna och deras relationer. I det här fallet upprepas materialet inte bara muntligt, utan också med demonstration av de viktigaste visuella hjälpmedlen på diabilder och tester utförda på en dator.
För att lösa den didaktiska uppgiften i detta skede använder vi:
- multimediateknik:
- presentation-task - innehåller formuleringen av uppgiften, med hjälp av animering en steg-för-steg lösning på uppgiften och svaret organiseras (PowerPoint).
- mobilklass:
- grupparbete - uppgift - komponera text för presentationsbilder (PowerPoint);
- välj illustrativt ackompanjemang för texten (PhotoShop, PowerPoint);
- Internetresurser:
- för att arbeta i grupp.
Ett exempel på användning av IKT i fritidsaktiviteter
Fritidsaktiviteter är en av de viktiga komponenterna i utbildningsprocessen, både ur pedagogisk och pedagogisk synvinkel. För att organisera det använder vi följande tekniker
1. multimediateknik:
- presentation-tal - för att åtfölja talet, innehåller illustrationer, huvudpunkter (PowerPoint);
- presentation-result (PowerPoint, Word) - bilden visar sluttabellen för deltagande i tävlingar och evenemang.
2. Datorteknik:
- väggtidningar - informationsmaterial (Word, Publisher);
- häften, PM - informationsmaterial (Word, Publisher);
- broschyr - en samling av didaktiskt och metodologiskt material (Word);
- affisch, rubriker - textdesign för montrar, lokaler (Word);
- vykort - en ursprungligen utformad gratulation (Word, Publisher);
- frågeformulär - ett dokument för att samla in statistisk data (Excel).
Ett exempel på användning av IKT vid genomförande av projektarbete.
Den didaktiska uppgiften är att ge eleverna möjlighet att självständigt tillägna sig kunskaper från olika ämnesområden.
Indikatorer på det faktiska resultatet av att lösa ett problem: utveckling av elevers kognitiva färdigheter, förmågan att självständigt konstruera sina kunskaper, navigera i informationsutrymmet, utveckling av kritiskt och kreativt tänkande, förmågan att se, formulera och lösa ett problem.
- utföra forskningsdelen av projektet, skaffa eller organisera data (Internet, elektronisk lärobok, elektroniskt bibliotek);
- designa en projektportfölj (Word);
- skapande av projektprodukter - häften, presentationer, broschyrer m.m. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
Med hjälp av datorteknik skapas en projektportfölj (Word), forskning på projektämnet bedrivs (Internet) och projektprodukten färdigställs.
Ett exempel på användning av internet i lektioner:
Möjligheterna att använda Internet i livssäkerhetslektioner är följande:
Fri sökning av Internetresurser om ett givet ämne;
- Studera en specifik internetresurs enligt lärarens riktlinjer;
- Använda internetresursen som ett didaktiskt verktyg i klassrummet;
Låt oss överväga hur dessa möjligheter kan användas för att organisera elevernas lärandeaktiviteter.
Att söka information på Internet kan åtfölja sådana typer av utbildningsarbete som:
- skriva uppsatser,
- samla in material om ämnet,
- illustrera dina texter med material från Internet;
Således tillåter ett kreativt tillvägagångssätt läraren att använda de rika verktygen som tillhandahålls av modern datorteknik i sitt arbete mest effektivt. Lektioner med IKT ökar motivationen för lärandet och därmed intresset för ämnet.
Med aktiv användning av IKT uppnås de allmänna målen för utbildning mer framgångsrikt, kompetenser inom kommunikationsområdet formas lättare: förmågan att samla in fakta, jämföra dem, organisera dem, uttrycka dina tankar på papper och muntligt, resonera logiskt , lyssna och förstå muntligt och skriftligt tal, upptäck något nytt, fatta val och beslut.
Bibliografi
1. Bashmakov, A. I. Utveckling av datorläroböcker och undervisningssystem / A. I. Bashmakov, I. A. Bashmakov. - M.: red. Filin, 2003. - 616 sid.
2. Guzeev V.V. "2000-talets utbildningsteknologi: aktiviteter, värderingar, framgång." - M., Centrum "Pedagogisk sökning" 2004
3. Tidningen "School Technologies" - 2003 - 2005
4. Zakharova, I. G. Informationsteknik i utbildning: lärobok. stöd till studenter högre pedagogiska studier institutioner / I. G. Zakharova. - M.: Akademin, 2005. - 192 sid.
5. Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning [material från IrkutskWiki]. - Åtkomstläge: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/
6. Kartel A.I. KOZ på ämnet "Biologiska effekter av strålning"
7. Sjöman D.Sh. "Utbildningskvalitetsledning baserad på ny informationsteknik och utbildningsövervakning" - Pedagogical Society of Russia, M., 2001.
8. Ny pedagogisk och informationsteknik i utbildningssystemet./ Red. E.S. Polat. M.: Förlagscentrum "Academy", 2000
9. Polat E.S. Ny pedagogisk teknik / Manual för lärare - M., 1997.
10. Polat, E. S. Modern pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet: lärobok. stöd till studenter högre lärobok institutioner / E. S. Polat, M. Yu. - M.: Akademin, 2007. - 368 sid.
11. Rudenko, T. V. Didaktiska funktioner och möjligheter att använda informations- och kommunikationsteknik i utbildning [elektronisk resurs] / T. V. Rudenko. - Tomsk, 2006. - Åtkomstläge: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/
12. Trainev, V. A. Pedagogiska tekniker för informationskommunikation: lärobok. ersättning / V. A. Trainev, I. V. Trainev. - 3:e uppl. - M.: förlag - handel. Corporation Dashkov and Co., 2007. s. 9-110.
13.Ictsport.wehse.ru/.../VOZMOZHNOSTI_SREDSTV_NOVYH_INFORMATSIONNYH_TEHNOLOGIY_1228126672.doc
14. pedsovet.org/.../Itemid,118/ Användning av IKT i utbildningsprocessen. Afanasyeva O.V.
15. festival.1september.ru/.../513744/
Kudryavitskaya Nailya Shavkatovna
livssäkerhetslärare-arrangör
Kommunal läroanstalt
"Grundskola nr 5", Orenburg
Informations- och kommunikationsteknik
i utbildningssystemet
Dyatlova V.S.
Den moderna utvecklingen av samhället kännetecknas av ett starkt inflytande på den av datorteknik, som tränger in i alla områden av mänsklig aktivitet, säkerställer spridningen av informationsflöden i samhället och bildar ett globalt informationsutrymme. En integrerad och viktig del av dessa processer är datoriseringen av utbildningen.
Den utbredda användningen av datorteknik inom utbildningsområdet under det senaste decenniet har tilldragit sig ett ökat intresse för pedagogisk vetenskap. Ryska och utländska forskare gjorde ett stort bidrag till att lösa problemet med utbildningsteknik: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter och andra.
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) är en uppsättning metoder, produktionsprocesser och mjukvara och hårdvara integrerade i syfte att samla in, bearbeta, lagra, distribuera, visa och använda information till nytta för användarna.[I,II]
Med tillkomsten av en sådan komponent som informatisering i utbildningsprocessen blev det lämpligt att ompröva dess uppgifter. De viktigaste är:
förbättra kvaliteten på utbildningen av specialister baserad på användningen av modern informationsteknik i utbildningsprocessen;
användningen av aktiva undervisningsmetoder och, som ett resultat, att öka de kreativa och intellektuella komponenterna i utbildningsverksamheten;
integration av olika typer av utbildningsaktiviteter (undervisning, forskning, etc.);
anpassning av pedagogisk informationsteknik till studentens individuella egenskaper;
säkerställa kontinuitet och kontinuitet i utbildning och utbildning;
utveckling av informationsteknik för distansutbildning;
förbättring av programvara och metodstöd för utbildningsprocessen[ 3 ]
Pedagogiska IKT-verktyg kan klassificeras enligt ett antal parametrar:
1. Angående de pedagogiska uppgifter som ska lösas:
innebär att tillhandahålla grundläggande utbildning (elektroniska läroböcker, utbildningssystem, kunskapskontrollsystem);
praktiska utbildningsverktyg (problem, workshops, virtuella konstruktörer, simuleringsprogram, simulatorer);
hjälpmedel (uppslagsverk, ordböcker, läsböcker, pedagogiska datorspel, multimediautbildningssessioner);
komplexa medel (fjärr).
2. Efter funktioner i organisationen av utbildningsprocessen:
information och utbildning (elektroniska bibliotek, elektroniska böcker, elektroniska tidskrifter, ordböcker, referensböcker, pedagogiska datorprogram, informationssystem);
interaktiva (e-post, elektroniska telefonkonferenser);
sökmotorer (kataloger, sökmotorer).
3. Efter typ av information:
elektroniska och informationsresurser med textinformation (läroböcker, studieguider, problemböcker, tester, ordböcker, referensböcker, uppslagsverk, tidskrifter, numeriska data, programvara och utbildningsmaterial);
elektroniska och informationsresurser med visuell information (samlingar: fotografier, porträtt, illustrationer, videofragment av processer och fenomen, demonstrationer av experiment, videoexkursioner; statistiska och dynamiska modeller, interaktiva modeller; symboliska objekt: diagram, diagram);
elektroniska och informationsresurser med ljudinformation (ljudinspelningar av dikter, didaktiskt talmaterial, musikaliska verk, ljud av levande och livlös natur, synkroniserade ljudobjekt);
elektroniska resurser och informationsresurser med ljud- och videoinformation (ljud- och videoobjekt av levande och livlös natur, ämnesutflykter);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
