В днешно време, независимо дали ни харесва или не, всички живеем в информационно общество. В същото време възможностите, които сега се отварят, се използват много слабо. Нашата задача е да „разгърнем” информационното общество към нуждите, които имат хората, които живеят у нас. На първо място сред младите хора, получаващи образование, учени, изследователи, учители, възпитатели. Трябва да научим хората от детството и на всички етапи от образователния процес да не се страхуват от тази информация, да научим как да я използват, да работят с нея и правилно да я разпореждат.
Информатизацията на образованието и науката е част от глобален процес. Информация и комуникационна технологияпризнат в цял свят ключови технологии XXI век, който през следващите десетилетия ще бъде ключът към икономическия растеж на държавата и основен двигател на научно-техническия прогрес.
В началото на 2009 г. Кремъл беше домакин на първото заседание на Съвета за развитие на информационното общество при президента на Русия. Указът за създаването му е подписан през ноември 2008 г. Откривайки срещата, Дмитрий Медведев подчерта, че без ИТ не са възможни напредък и модернизация: „това се отнася както за научната и техническата сфера, така и за действителните въпроси на управлението и дори въпросите за укрепване на демокрацията в държавата". Говорейки за развитието на информационните технологии в социалната сфера, Медведев Д.А. подчерта собственото си: „... много е важно да се научим да използваме всички нови технологии. Това е задача номер едно не само за учениците, но и за учителите - цялата преквалификация трябва да бъде насочена към използването на съвременни технологии."
Какви могат да бъдат проектите, базирани на ИКТ
- Дистанционно обучение;
- виртуална комуникация;
- Мрежова икономика и образование;
- Широки възможности за самообразование;
- Голямо количество лесно достъпна информация.
Отпред руска системаобразованието е изправено пред редица важни проблеми, сред които трябва да се подчертаят:
- необходимостта от подобряване на качеството и осигуряване на равни възможности за достъп до образователни ресурси и услуги за всички категории граждани, независимо от тяхното местоживеене, етническа принадлежност и религиозни убеждения;
- създаване информационна средазадоволяване на нуждите на всички слоеве на обществото от получаване на широк спектър от образователни услуги, както и формиране на механизми и необходими условияда въвежда постиженията на информационните технологии в ежедневната образователна и научна практика;
- масово въвеждане на ИКТ в образованието и науката, използване на ново образователно съдържание и нови образователни технологии, включително технологии за дистанционно обучение.
Предпоставките за развитието и внедряването на информационните и комуникационни технологии в областта на образованието и науката са:
- Федерална целева програма "Развитие на единна образователна информационна среда", най-важният резултат от която беше пробив в оборудването образователни институциикомпютърни технологии, както и стартиране и развитие на регионални програми за информатизация на образованието;
- Проектът "Информатизация на образователната система", чиято основна цел беше да създаде условия за подпомагане на системното внедряване и активно използване на информационните и комуникационни технологии в работата образователни институции;
- Приоритетният национален проект „Образование”, чието изпълнение на дейностите беше насочено към осигуряване на достъпност, създаване на равни условия за получаване на образование, включително чрез предоставяне на всички училища на достъп до глобални информационни ресурси, намиращи се в Интернет;
- Въз основа на приоритетни области на развитие образователна система Руска федерацияпрез 2006 г., изпълнението на Федералната целева програмаразвитие на образованието за 2006 - 2010 г. (FTSPRO), което представлява комплекс от взаимосвързани ресурси и график на дейности, обхващащи промени в структурата, съдържанието и технологиите на образованието, включително широкомащабното използване в Руската федерация на информационни и комуникационни технологии за всички нива на образование. В рамките на програмата беше разработено ново електронно образователно съдържание и беше въведен в търговска експлоатация специализираният Федерален център за информационни образователни ресурси (FCIOR).
Повече от 10 хиляди EOR от ново поколение могат да бъдат изтеглени на уебсайта на Федералния център за информационни и образователни ресурси.
COR - дигитален образователен ресурс
Цифрови образователни ресурси (CDR) означава всяка информация от образователен характер, съхранявана на цифров носител.
CRC са разделени на две групи:
- източници на информация, които се разбират като всички много различни материали в цифров форматизползвани в учебната работа – текстове, статични и динамични изображения, анимационни модели и др.
- информационни средства, които осигуряват работа с информационни източници.
Функционален фокус:
- илюстративна функция;
- изследователска функция;
- тренировъчна функция;
- контролна функция.
EOR са самодостатъчен образователен продукт, те са в състояние сами да обучават ученика. Това вече не е просто колекция от снимки или аудиозаписи, които се нуждаят от обяснение на учител. EOR също имат глас зад, но той обяснява последователността на действията и, най-важното, посочва грешките, направени по време на задачата.
Учебни материали от ново поколение, разработени по проект "Информатизация на образователната система"
В рамките на проекта „Информатизация на образователната система“, изпълняван от Националната фондация за обучение по заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, се разработват образователни материали от ново поколение.Следващото поколение учебни материали са предназначени да напътстват учителите при използването на съвременни методиобучение и образователни технологии, променяйки фундаментално образователната среда, към активното използване на ИКТ в образователния процес. Подходът, базиран на компетентностите, е в основата на разработването на нови учебни помагала.
ИКТ технологии в обучението по английски език
Втори живот
(Втори живот) - светът, който създавате сами или вашите ученици, изпълвате с морета, гори, градове и села, реални хора (и се свържете с тях по Skype или имейл) или измислени. Там имате домове и библиотеки, видео зали и ресторанти, възможност за работа и пътуване. Изкушаващо, нали? Научете как да го създавате и използвате в преподаването си по английски език.
С тази програма можете да говорите с милиони хора по целия свят абсолютно безплатно! Изтеглете първо последна версия Skype, след което го инсталирайте, като изберете руската версия в настройките. И това е всичко, научете английски, като говорите с носители на езика.
блоговеБлогът е онлайн дневник на един или повече автори, състоящ се от записи в обратен хронологичен ред, или с други думи, това е сайт под формата на дневник, сортиран по дати.
Думата идва от английския weblog - "web log".
Блоговете са сайтове, изградени на принципа на хронологичните дневници с прости и удобни средстваадминистрация, която не изисква специални познания и е достъпна за всеки.
Уики
Wiki е колекция от свързани записи. (Уорд Кънингам - създателят на технологията - нарече приложението среда за бързо хипертекстово взаимодействие.) WikiWiki прилага радикален модел на колективен хипертекст, когато възможността за създаване и редактиране на всеки запис е представена на всички в мрежовата общност...
Hot Potatoes е универсална програма, която позволява на учителите самостоятелно, без да прибягват до помощта на програмисти, да създават интерактивно обучение и контролни упражнения в HTML формат... Програмата се използва широко по целия свят за създаване на задачи на различни езици в различни дисциплини.
Упражненията се създават с помощта на 5 блока от програмата (всеки блок може да се разглежда като независима програма):
- JQuiz - Тест - Въпроси с множествен избор (4 вида задачи). Учителят има възможност да поставя коментари в упражнението за всички варианти на отговор.
- JCloze - Попълване на празните места. Учениците могат да поискат улика и да видят първите букви на липсващата дума. Извършва се и автоматично оценяване. Можете да "пропуснете" определени думи, но можете например всяка пета.
- JMatch - Съвпадение (3 вида работни места).
- JCross - Кръстословица.
- JMix - Възстановяване на последователност.
Нови информационни технологии и
V последните годиниуниверситети по света обърнаха внимание на възможността за използване на компютърни телекомуникационни технологии за организиране дистанционно обучение... Компютърните телекомуникации осигуряват ефективна обратна връзка, която се осигурява както при организацията на учебния материал, така и при комуникацията с преподавателя, водещ дадения курс. През последните години подобно дистанционно обучение получи името дистанционно обучение, за разлика от познатото дистанционно обучение.
Този проблем е особено актуален за Русия с нейните огромни територии и концентрация научни центровев големите градове. В момента Министерството на образованието на Руската федерация се занимава със създаването на единна образователна телекомуникационна мрежа. Проблемът за образованието през целия живот, професионалната преориентация днес е актуален както никога досега и значението му ще нараства с годините.
Интернет порталът на Училището за дистанционно обучение на Московския държавен университет е създаден в рамките на проекта Формиране на системата за иновативно образование в Московския държавен университет на името на М.В. Ломоносов през 2007 г.
© Статията е написана специално за сайта "Remote Tutor".
Модерна водеща идея учебен процесима по-тясно съчетаване и взаимодействие на технически и природни съставни елементи. Информатизацията и компютъризацията на учебния процес по учебните предмети от природния цикъл действа като взаимодействащо интегриращо явление. Такава връзка, т.е. използването на компютърни технологии в сравнение с традиционното образование има редица предимства:
1. Компютърът е свързващо звено, което установява естественото взаимодействие на всички форми на учебна и познавателна дейност на учениците.
2. Компютърните технологии спомагат за активизиране на познавателната и умствена дейност на учениците.
3. Въвеждането на компютрите в природните дисциплини допринася за задълбочаване на демократизацията на методите на обучение, тъй като компютърните технологии се основават на отслабване на субективния фактор в контрола на знанието и позволяват премахване на социални и психологически ограничения.
4. Компютърните технологии съдържат огромни мотивационни възможности. Важен мотивационен фактор е игровият характер на компютърните технологии. Елементите на играта на компютърното тестване са състезателни, екстремни ситуации, които изискват от потребителя да вземе извънредни решения.
Въвеждането на естествените знания на компютъра в структурата разширява възможностите самоподготовкастуденти. Използването на компютърни програми значително увеличава дела на самостоятелната работа като основен съставен елемент на цялостния познавателен процес. целенасочено действиевърху усвояването и творческото прилагане на придобитите знания.
Какво представляват информационните и комуникационните технологии?
Информационните и комуникационните технологии са онези технологии, които използват компютърни технологии (информационни процеси) и комуникационни средства (комуникационни средства - Интернет).
Компютърните технологии включват софтуер и хардуер и устройства, работещи на базата на микропроцесор, изчислителна технология, и модерни съоръженияи системи обмен на информацияосигуряване на операции по събиране, натрупване, съхранение, обработка, предаване на информация.
Средствата на информационните компютърни технологии включват: компютри, персонални компютри; комплекти терминално оборудванеза компютри от всички класове, локални мрежи, устройства за въвеждане и извеждане на информация, средства за въвеждане и манипулиране на текстова и графична информация, средства за архивно съхранение големи обемиинформация и др периферно оборудванесъвременни компютри; Устройства за преобразуване на данни от графични или звукови форми на представяне на данни в цифрови и обратно; средства и устройства за аудио манипулация визуална информация; съвременни средства за комуникация; системи изкуствен интелект; компютърни графични системи, софтуерни пакети(езици за програмиране, преводачи, компилатори, операционна система, пакети приложни програмии др.).
С помощта на ИКТ се прилагат ефективно основните принципи на преподаване:
· Принципът на научния характер;
· Принципът на системност и последователност;
· Принципът на дейност;
· Принципът на достъпност;
· Връзка на теорията с практиката;
· Отчитане на индивидуалните особености на учениците;
· Яснота.
Използването на ИКТ позволява да се оптимизира работата на учителя, да се улеснят донякъде неговите функции:
1. Контрол. Учителят е освободен от рутинната работа по интервюиране на ученици. Освен това позицията на учителя става по-привлекателна, т.к контролните функции се прехвърлят към машината и това допринася за безконфликтна комуникация.
2. Обратна връзка... Използването на компютър ви позволява да оцените всеки етап от работата на студента: компютърът коригира грешки, коментира, ако е необходимо, предоставяйки необходимата информация. Така ученикът получава възможност да коригира грешките си навреме.
Използването на информационни компютърни технологии в уроците по география не само улеснява усвояването на нов учебен материал, но и предоставя възможности за развитие на творческите способности на учениците:
Повишава мотивацията на учениците за учене;
Активира когнитивна дейност;
Развива мисленето и креативността на детето;
Образува активно жизнена позицияв съвременното общество.
ИКТ могат да се използват на всички етапи от образователния процес.
В зависимост от целите и задачите на урока информационните технологии могат да се използват в урока за изучаване на нов материал, за обобщаване и систематизиране на знания, при изпълнение на практическа работа, творчески задачи, при контрол на знанията и уменията.
При изучаване на нов материал най-често се използва демо програма – електронен учебник или електронно представяне, които в достъпна, ярка, нагледна форма представят теоретичен материал на учениците.
Образовани програми, т.е. електронни учебници, имат в състава си видеофрагменти, които ви позволяват да демонстрирате в урока видео сюжет, представящ изследваното явление с коментара на оратора.
На урока за консолидиране на образователен материал можете да използвате програма за тестване или тестови устройства Activote, които ви позволяват да наблюдавате усвояването на изучавания материал.
Има различни видове компютърни програми, които учителят може да използва в своята дейност:
1. учебни програми, фокусиран основно върху усвояването на нови знания. Много от тях работят в режим, близък до програмираното обучение с разклонена програма. В тази група могат да бъдат включени и програми за обучение, базирани на проблеми, които косвено управляват дейностите на учениците.
2. симулаторни програми, предназначени за формиране и затвърждаване на умения и способности, както и за самообучение на учениците. Използването на тези програми предполага, че теоретичният материал вече е усвоен от обучаемите.
3. контролни програми, предназначени да контролират определено ниво на знания и умения. Този тип програми са представени от различни тестови задачи, включително под формата на тест.
4.демонстрационни програми, предназначени за визуална демонстрация на учебен материал с описателен характер, разнообразни нагледни помагала(картини, фотографии, видеоклипове). Тяхното разнообразие може да се счита за географски интерактивни атласи, чиито карти могат да се използват не само като визуализация, но и да се „наслагват“ една върху друга, да композират, използват интерактивни и интерактивни графики... Този тип може да включва и програми за презентации, които имат способността да графично редактиранеи се използва за творческата работа на учениците.
5. програми за симулация и моделиране, предназначени да „симулират” обекти и явления. Тези програми са особено важни за географията, когато изучаваният материал е труден за показване или има абстрактен характер.
6.референтни програми, предназначени за извеждане необходимата информацияс връзка с образователни интернет ресурси.
7.мултимедийни уроци - сложни програмикомбиниране на повечето елементи от изброените типове програми.
Мултимедийните учебници, или както още ги наричат – електронни учебници, се изпълняват във формат, който позволява хипервръзки, графики, анимация, реч на диктора, регистрационни форми, интерактивни задачи, мултимедийни ефекти.
Електронните учебници имат значителни предимства пред своите хартиени предшественици. Учител, който има образователна информация по своя предмет, може бързо да я структурира по нов начин или просто да постави материала на уебсайт за едновременен достъп до всички: неговите ученици.
Електронните учебници са практически вечни, не се страхуват от износване, заемат малко място и са много мобилни. Електронният учебник е променлив в изпълнение: можете да му дадете всяка форма, която е удобна за четене (променете цвета на фона, текста, размера на шрифта); при необходимост с помощта на принтера можете да разпечатате част от учебника, като го подредите по ваша преценка.
Включването на елементи от анимация и компютърни игри в учебника повишава неговата интерактивност и атрактивност. Хипертекстовата структура на учебника дава възможност за индивидуален учебен път. Хипертекстовата навигационна система обаче трябва да бъде изградена по такъв начин, че да се запази логиката и систематичността в развитието на съдържанието и да не се допускат пропуски в усвояването на образователните стандарти.
Електронният учебник предоставя големи възможности за творческа работа. Учителят и учениците могат да участват в съставянето на собствен електронен учебник, да добавят материали или задачи към него без значителни разходи за препечатване. „Хартиените“ учебници не предоставят такава възможност и при използването им е трудно за учениците да конструират личното съдържание на образованието. Най-много, което ученикът може да направи, е да прави бележки в полетата на „хартиен“ учебник.
Интерактивни и аудиовизуални учебни помагала в уроците по география могат да се използват в уроците за изучаване на нов и затвърдяване на усвоения материал, изискващи илюстрации на моделите на развитие на природата и обществото върху конкретен материал с регионално съдържание и като самостоятелна работа с компютър в рамките на на интегрирани уроци по информатика и география. В такива уроци учениците директно на компютъра изпълняват програмна практическа работа. Нека разгледаме по-подробно различни аспектиизползване на компютър в уроците по география.
Компютърна лекция, разработена с помощта на MS Power Point, е тематично и логически свързана последователност информационни обектисе показва на екрана или монитора. Основната задача на компютърната лекция е да обясни нов материал. Но за разлика от традиционните лекции, компютърните лекции имат големи възможности за привличане на илюстративни материали. Следователно компютърната лекция трябва да се разглежда като нов инструмент в работата на учител, който ви позволява да създавате визуални и богати на информация уроци.
Информационни обекти, демонстрирани по време на компютърна лекция, са изображения (слайдове), звукови и видео фрагменти. Изображенията (слайдовете) са снимки, чертежи, графики, диаграми, диаграми. Видеофрагментите са филми, включени в лекцията изцяло или частично, или анимации, които ясно показват процеси и явления, които често са недостъпни за наблюдение. Звукови фрагменти - повествователни, музикални или други записи (гласове на птици, животни и др.), придружаващи демонстрацията на изображения и видео фрагменти.
Много са учили географски обектикато равнини и планински вериги, морета и океани, гигантски промишлени предприятия и обширни земеделски земи, не могат да бъдат показани директно на учениците. Следователно използването на демонстрационни средства (слайдове, картини, анимации, видеоклипове) в урока допринася за формирането на образни представи от децата и на тяхна основа - понятия. Освен това ефективността на работата със слайдове, снимки и други демонстрационни материали ще бъде много по-висока, ако те бъдат допълнени с показване на диаграми, таблици и др.
Програмата за разработване на презентации Power Point ви позволява да подготвите материали за урока, като комбинирате разликата в инструментите за визуализация, увеличавайки максимално предимствата на всеки и изравнявайки недостатъците.
Електронните таблици в Excel ще помогнат на учителя да използва картограми и картодиаграми, изградени според последните статистически данни в урока, когато обяснява нов материал, организира в класа практическа работавърху анализа на статистически данни с изграждане на графики, картограми. В този случай графиките, картограмите и картодиаграмите изпълняват функциите не само на средство за визуализация, но и на източник на географско знание.
Текстов редактор Майкрософт Уърде предназначена да изготвя бързо и ефективно учебно-методическа документация (тематични и учебни планове) и разпечатки (карти със задачи, контролни тестове, кръстословици и др.), за създаване на висококачествени документи, отговарящи на високите естетически изисквания.
Слайдовете с диаграми, диаграми, таблици са особено важни при изучаване на икономическа география, при разглеждане на същността на географските явления и процеси, техните качествени и количествени характеристики.
Видеоклиповете, показващи географски процеси или явления, и анимациите се разглеждат като форма на моделиране на реални събития, факти, научни данни. Отделните кадри, събрани във видеото, съставляват фигуративен модел, който дава определена представа за оригинала. Като всеки модел, видеоклиповете и анимациите не разкриват всички елементи на изучаваното явление или процес, а само основния, най-същественото, разкриващ същността на обекта, който се изследва. Това опростяване улеснява търсенето на съществени характеристики, подчертавайки неговите характеристики, оригиналност и оригиналност на обекта.
Необходимо е да се обърне внимание на специална категория медийни обекти, съдържащи се в библиотеката - интерактивни карти и схематични карти. Интерактивни карти - нов типинтерактивни средства за обучение по география. Интерактивните карти имат свойствата на географска карта, т.е. са намален изглед на земната повърхност с помощта на специален език- конвенционалните знаци, в същото време, те имат ново свойство, което ги доближава до географски информационни системи- възможност за промяна на съдържанието на картата.
Освен всичко изброено, спецификата на географията като учебен предмет е такава, че съдържа голямо количество материал. За да подготвим най-пълното, интересно и съвременен урокгеография, учителят трябва да преработи голям брой различни източници, вариращи от енциклопедии до вестници и списания.
Използването на компютър и интернет позволява да се намали количеството на литературата, използвана за подготовка и да се намали времето, необходимо за намиране на необходимата информация. Колкото по-често използвате компютър в образователния процес, толкова по-дълбоко осъзнавате почти неограничения обхват на неговото приложение.
По този начин използването на информационни и комуникационни технологии в класната стая ви позволява да направите всеки урок нетрадиционен и продуктивен. А работата с компютър предизвиква засилен интерес у учениците и повишава мотивацията за учене. Използването на компютърни технологии и Интернет създава възможности за достъп до големи маси модерна и свежа информация. А взаимодействието на анимация, музика, звук и интерактивни модели разширява възможностите за представяне. образователна информация.
Информационни и комуникационни технологии
в образователната система
Дятлова В.С.
Съвременният период на развитие на обществото се характеризира със силно влияние върху него на компютърните технологии, които проникват във всички сфери. човешка дейност, осигуряват разпространението на информационните потоци в обществото, формирайки глобален информационно пространство... Неразделна и важна част от тези процеси е компютъризацията на образованието.
Широкото използване на компютърните технологии в сферата на образованието през последното десетилетие предизвика повишен интерес към педагогическата наука. Голям принос за решаването на проблема с компютърните технологии на обучението имат руски и чуждестранни учени: G.R. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Паперт, Г. Клайман, Б. Сендов, Б. Хънтър и др.
Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) - съвкупност от методи, производствени процеси и софтуер и хардуер, интегрирани с цел събиране, обработка, съхранение, разпространение, показване и използване на информация в интерес на нейните потребители.[I, II]
С появата в образователния процес на такъв компонент като информатизация, стана целесъобразно да се преразгледат неговите задачи. Основните са:
подобряване качеството на подготовка на специалисти чрез използване на съвременни информационни технологии в учебния процес;
приложение активни методиучене и в резултат на това повишаване на творческите и интелектуални компоненти на образователната дейност;
интегриране на различни видове образователни дейности (образователни, изследователски и др.);
адаптиране на информационните технологии на обучението към индивидуалните особености на ученика;
осигуряване на приемственост и приемственост в обучението и образованието;
развитие на информационни технологии за дистанционно обучение;
подобряване на програмното и методическото осигуряване на учебния процес[ 3 ]
Образователните ИКТ инструменти могат да бъдат класифицирани според редица параметри:
1. По решените педагогически задачи:
означава осигуряване основна тренировка(електронни учебници, системи за обучение, системи за контрол на знанията);
практически средства за обучение (проблемни книги, работилници, виртуални конструктори, симулационни програми, симулатори);
помагала (енциклопедии, речници, книги за четене, развиващи компютърни игри, мултимедийни обучителни сесии);
сложни средства (дистанционно).
2. По функции в организацията на учебния процес:
информация и обучение ( цифрови библиотеки, електронни книги, електронни периодични издания, речници, справочници, образователни компютърни програми, информационни системи);
интерактивни (имейл, електронни телеконференции);
търсачки (каталози, търсачки).
3. По вид информация:
електронни и информационни ресурси с текстова информация(учебници, уроци, проблемни книги, тестове, речници, справочници, енциклопедии, периодични издания, цифрови данни, програмни и учебни материали);
електронни и информационни ресурси с визуална информация (колекции: фотографии, портрети, илюстрации, видео фрагменти на процеси и явления, демонстрации на експерименти, видео обиколки; статистически и динамични модели, интерактивни модели; символни обекти: диаграми, диаграми);
електронни и информационни ресурси със звукова информация (звукозаписи на стихотворения, дидактически речеви материали, музикални произведения, звуци от жива и нежива природа, синхронизирани звукови обекти);
електронни и информационни ресурси с аудио и видео информация (аудио и видео обекти от жива и нежива природа, предметни екскурзии);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
- Разкриване на възможността за ефективно използване на ИКТ в обучението.
- Създаване на реално информационни условияза развитие на творческата активност на учениците и учителите.
План на педагогическия съвет:
- Актуалност и значение на използването на ИКТ – технологиите в работата на учителите.
- Видове образователни технологии.
- ИКТ инструменти.
- Практическа употребаИКТ - технологии на работа.
- Заключения.
- Проектът за решение на педагогическия съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания.
Отговорник:творческа група, подготвяща учителски съвет.
Очакван резултат: Положителна дейност на преподавателския състав, доколкото е възможно, използвайки съвременни технологии в работата.
Стандартни условия: методически кабинет
Подготовка за педагогически съвет
Напредък на педагогическия съвет
| сцена | Съдържание | Отговорен |
| 1 | Обявяване на темата, дневен ред на педагогическия съвет. | директор |
| 2 | Избор на секретар на педагогическия съвет. | Педагогически екип |
| 3 | 1. Уместност и значение на използването на ИКТ технологиите в работата на учителите. 2. Видове образователни технологии. 3. ИКТ инструменти. 4. Практическо приложение на ИКТ технологиите в работата. 5. Заключения. 6. Проект за решение на педагогическия съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания. |
Заместник директор. Педагози |
| 4 | Обобщаване на работата на учителския съвет. | Педагогически екип |
Педагогически съвет
„Прилагане на ИКТ – технологии в работата“
1. Въведение
„... С развитието на прогресивните идеи в образованието, с акцента върху идеите и принципите на ученето, ориентирано към ученика, опитите на учителите да намерят инструментариума, който да осигури стабилност на постиженията на мнозинството ученици, стават все по-активни. необходими резултатиобразование. Кога идваотносно универсалните механизми на обучение, то неизбежно се обръщаме към понятието „педагогически технологии“.
Ефективното използване на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) в образователния процес е спешен проблем... Днес учител по всяка дисциплина трябва да може да подготви и проведе урок с помощта на ИКТ. Урок, използващ ИКТ е визуален, цветен, информативен, интерактивен, спестява времето на учителя и учителя, позволява на учителя да работи със собствено темпо, позволява на учителя да работи с учениците по диференциран и индивидуален начин, прави възможно за бързо наблюдение и оценка на резултатите от обучението.
Педагогическа технология - съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор от форми, методи, методи, методи на обучение, възпитателни средства; това е организационният и методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов);
- Това е описание на процеса на постигане на планираните резултати от обучението (I.P. Volkov);
- набор от знания, способности и умения, необходими на учителя, за да приложи ефективно на практика избраните от него методи за педагогическо въздействие както върху отделни ученици, така и върху детски екипв общи линии.
Образователната технология е система, която включва известно представяне на планираните резултати от обучението, диагностични инструменти за текущото състояние на обучаемите, набор от модели на обучение и критерии за подбор оптимален моделобучение за дадени специфични условия (V.V. Guzeev).
Образователната технология включва обучение, развитие и възпитание на учениците.
От определенията следва, че технологията е свързана в максимална степен с образователния процес – дейността на учителя и ученика, неговата структура, средства, методи и форми.
ИКТ - представянето на информация в електронна форма, нейната обработка и съхранение, но не непременно нейното предаване.
Днес компютърните технологии могат да се считат за нов начин за предаване на знания, който съответства на качествено ново съдържание на обучение и развитие на детето. Този метод позволява на детето да учи с интерес, да намира източници на информация, възпитава самостоятелност и отговорност при получаване на нови знания, развива дисциплината на интелектуалната дейност.
ИКТ инструменти:
Компютър - универсално устройствообработка на информация.
Принтер – позволява да записвате на хартия информация, намерена и създадена от ученици или учители за ученици. За много училищни приложения цветният принтер е необходим или желан.
Проектор - увеличава радикално: нивото на видимост в работата на учителя, способността на учениците да представят резултатите от работата си пред целия клас.
Екран за прожектиране на изображение от компютър.
Интерактивната дъска е тъч скрийнсвързан към компютъра, изображението от което се прехвърля на бялата дъска от проектора. Достатъчно е само да докоснете повърхността на дъската, за да започнете работа на компютъра. Специален софтуер за интерактивни бели дъскиви позволява да работите с текстове и обекти, аудио и видео материали, интернет ресурси, да правите ръкописни бележки точно върху отворени документи и да запазвате информация.
Устройства за запис (въвеждане) на визуална и звукова информация (скенер, фотоапарат, видеокамера) - дават възможност за директно включване в образователния процес на информационни образи на околния свят.
Използването на информационни и комуникационни технологии е необходимо условие за съвременния образователен процес, когато основното не е предаването на фундаментални знания, а развитието на творческите способности, създаването на възможности за реализиране на потенциала на личността. ИКТ не се използват като цел, а като друго педагогическо средство за подпомагане на постигането на целта на урока.
Практическо приложение на ИКТ в класната стая.
Основната цел е да се помогне на децата да научат за заобикалящата действителност, да развият способността си за наблюдение, да ги научи да виждат света около себе си по-широко и многостранно, да възпитат у тях чувство за красота и да развият лични способности.
Основните цели на екологичните и биологичните изследвания са да запознаят студентите с широтата и разнообразието на сферата на дейност. Изучаване на различни материали и средства, изобразяващи природата.
Как да направим всеки урок радостен, интересен и най-важното, насочен към развитието на всяко дете?
Днес не можете да бъдете педагогически компетентен специалист, без да изучавате целия огромен арсенал от образователни технологии. И трябва да се ориентирате в широк спектър от съвременни иновации. От изобилието от концепции, теории, технологии и методи, които биха могли да помогнат за създаването на такава система на работа, която да отчита особеностите на класовете, в съответствие с особеностите на децата и реалностите на съвременното общество.
Мощен поток нова информация, реклама, използване на компютърни технологии в телевизията и киното, разпространение игрови конзоли, електронните играчки оказват голямо влияние върху възпитанието на ученика и неговото възприятие за света около него. Естеството на любимото му занимание - игрите - също се променя значително, а любимите му герои и хобита също се променят. Съвременният ученик не седи в часовете, които следват "класическата схема", попивайки спокойно, като гъба, всичките подготвени за него знания. Съвременният ученик усвоява само информацията, която го интересува най-много, най-близката до него, която предизвиква приятни и комфортни чувства, това, което е най-малко досадно. Ето защо едно от средствата, което има уникалната възможност да повиши мотивацията и индивидуализацията на обучението на съвременен ученик, развитието на творческите му способности и създаването на положителен емоционален фон, е компютърът.
Използването на компютър в класната стая става най-естествено поради такъв истински детски интерес. Компютърът успешно влиза в синтез с учебните предмети, хармонично го допълва, значително разширява възможностите и креативността му.
Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок е подобряването на видимостта. Нека си припомним добре познатата фраза на К.Д. Ушински: „Природата на децата очевидно изисква яснота. Научете детето на пет непознати за него думи и то ще страда дълго време и напразно за тях; но свържете двадесет такива думи с картинките - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате на детето много проста идея и то не ви разбира; обяснявате на едно и също дете трудна картина и то бързо ви разбира... Ако влезете в клас, от който е трудно да се вземе дума (а ние не търсим такива часове), започнете да показвате снимки и класът ще започне да говори и най-важното ще говори свободно...".
Използването на яснота е още по-уместно, защото училищата по правило нямат задължителен комплекттаблици, диаграми, репродукции, илюстрации или са с лошо качество. В такъв случай проекторът може да бъде от неоценима помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако са изпълнени определени изисквания за представяне на видимост:
разпознаваемост на видимостта, която трябва да съответства на представената писмена или устна информация;
динамика на представяне на видимостта. Времето за демонстрация трябва да бъде оптимално и да съответства на изучаваното в този моментинформация за обучение. Много е важно да не се прекалява с ефектите;
добре обмислен алгоритъм за видео последователност от изображения.
оптималният брой показвани изображения на екрана. Не бива да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволявайте да се съсредоточат върху основното.
Форми за използване на компютър в класната стая:
- използване на медийни ресурси като източник на информация (дискове);
- компютърна поддръжка на дейностите на учителя в различни етапи от урока;
- използване на компютър за изпълнение на технологични карти;
- създаване на портфолио.
Видове: презентации, слайд - филми и тестови задачи, компютърни тестове;
- кръстословици, пъзели, технологични карти, карти с инструкции
Когато се използват в класната стая, се повишава ефективността на обучението и качеството на знанията.
Използването на компютърни технологии в обучението дава възможност за диференциране на учебните дейности в класната стая, активира познавателния интерес на учениците, развива творческите им способности, стимулира умствената дейност.
За съжаление, когато използвам ИКТ в часовете си, се натъквам на редица проблеми:
- малък брой компютри.
- различни нива на подготвеност и развитие на учениците;
Ефективното използване на ИКТ инструменти в класната стая ви позволява да направите урока по-интересен, нагледен; да включва учениците в активна познавателна и изследователска дейност; стремят се да се реализират, да покажат своите възможности.
По този начин използването на ИКТ инструменти позволява:
- да се активизира познавателната дейност на учениците;
- провеждане на занятия на високо естетическо и емоционално ниво;
- да предоставя висока степендиференциране на обучението (почти индивидуализация);
- увеличаване на обема на извършената работа в класа с 1,5-2 пъти;
- подобряване на контрола на знанието;
- рационално организирайте образователния процес, повишавайте ефективността на урока;
Ефективното използване на ИКТ инструменти прави урока вълнуващ и модерен. Позволява ви да осъществявате индивидуален подход към обучението, обективно и своевременно за контрол и обобщаване. Но смятам, че учебникът не може да го замени. Това е само допълнение към урока.
Класовете с компютър развиват постоянство, внимание, точност, развиват двигателните умения на пръстите, което може да повлияе положително на работата с молив и четка. Комплексите, сковаността, сковаността изчезват.
Използването на информационни и комуникационни технологии е необходимо условие за съвременния образователен процес, когато основното не е предаването на фундаментални знания, а развитието на творческите способности, създаването на възможности за реализиране на потенциала на личността. ИКТ не се използват като цел, а като друго педагогическо средство за подпомагане на постигането на целта на урока.
1. Компютърът наистина има доста широки възможности за създаване на благоприятни условия за работа на учител и ученици.
2. Показва високо качество ново нивоизползването на обяснителни, илюстративни и репродуктивни методи на обучение.
3. Използването на ИКТ в класната стая ви позволява да разнообразите формите на работа, дейностите на учениците, да активирате вниманието и повишава творческия потенциал на личността.
5. Използването на мултимедиен проектор ви позволява да работите по-ефективно върху текст (визуално, естетически, спестява време).
7. ИКТ развива самостоятелността на учениците, умението да намират, подбират и проектират материал за урока, използвайки възможностите на Интернет.
8. Използването на тестове не само спестява време, разходни материали, но дава и възможност да се оценят техните знания, техните възможности.
9. Учениците имат възможност да подобрят своите компютърни умения.
10. Активна употребаИКТ в класната стая водят до повишен интерес към визуалните изкуства и качеството на образованието.
Обхватът на използване на тази технология в образователния процес е много голям: от използването й като визуален инструмент до начини за представяне на образователна информация. В същото време компютърът е мощен инструмент за повишаване на ефективността на обучението, ви позволява да засилите мотивацията на учениците.
Ефективността на използването на ИКТ в класната стая е не само възможна, но и необходима, тя допринася за повишаване на интереса към ученето, неговата ефективност и развива детето всестранно. Компютърни програмивъвличат децата в дейности за развитие, формират културни смислено знаниеи умения.
По този начин използването на компютърни технологии дава възможност за промяна на образователния процес към по-добра, по-удобна страна, обхващаща всички етапи на образователната дейност.
Проект за решение.
Използването на ИКТ допринася за растежа на професионалните умения на учителя, повишавайки ефективността на овладяването на уменията самостоятелно търсене, обработка и представяне на знания, личностно развитие на учениците и подготовка за комфортен живот в информационното общество.
Първи етап (подготвителен) "Компютърна грамотност"
- Създаване на разбиране на учителите по предмети за възможността и необходимостта от използване на ИКТ в учебния процес.
- Обучаване на учителите на основите на компютърната грамотност.
- Подготовка на учениците за учене в контекста на използването на ИКТ.
Втори етап "Внедряване на ИКТ в образованието"
- Публикуване на учебно-методическа информация в различни форми.
- Разработване на методика за използване на ИКТ в учебен процес.
- Провеждане на педагогически семинар-конференция
- Провеждане на състезание „ИКТ в работата на учителя”.
- Междинно наблюдение на резултатите от работата на учителите от проблемната група.
- Техническо оборудване на институцията.
- Създаване и актуализиране на уебсайт.
Трети етап "Финал".
- Обобщаване на резултатите от работата по темата „Въвеждане на ИКТ в образованието“.
- Провеждане на заключителен мониторинг на работата на преподавателския състав по въвеждане на ИКТ в учебния процес.
- Систематизиране на материала за метода на използване на ИКТ в класната стая и в учебната работа.
- Обобщаване и разпространение на успешен преподавателски опит.
Библиография
- Афанасиева O.V.
Теоретични основи на обучението по английски език с използване на информационни и комуникационни технологии
1.1 Концепцията за информационни и комуникационни технологии
Информационните и комуникационните технологии в процеса на обучение предполагат взаимодействие (диалог, дискусия) на всякакви субекти помежду си, като се използват наличните им средства и методи, включващи активно участие в диалога на двете страни - обмен на въпроси и отговори, управление на диалог, контрол върху изпълнението на решенията и др.
Информационните и комуникационните технологии са предназначени да комуникират с милиарди хора, както на дълги, така и на къси разстояния. В образователния процес, използващ информационни и комуникационни технологии, субектите са учители и ученици, а средствата за осъществяване на такова обучение са електронната поща, блогове, телеконференции, диалози в реално време, социални мрежи, чатове и др.
Комуникацията е основната дейност в интернет пространството. Комуникацията се отнася до процесите на прекодиране на вербални в невербални и невербални в вербални сфери. За комуникацията е от съществено значение преходът от казването на „Едно“ към действията на „Другия“. За тази цел се осъществява прехвърлянето на ценности между две различни автономни системи, които са двама души. Може също да се отбележи, че говорим за несъответствие между вход и изход, което е характерно за комуникационните системи (G.G. Pocheptsov).
За прехвърляне на информация между различни общности „Студенти”, „Учители” т.е между участниците в образователния процес и организациите, които подпомагат образователния процес с информационен материал (S. N. Pozdnyakov), се създават и използват образователни материали на базата на информационни и комуникационни технологии.
Използването на информационни и комуникационни технологии в образованието изисква използването на педагогически методи, базирани на комуникации много към много. Това са методи, които се характеризират с активно взаимодействие между всички участници в образователния процес.
Информационните и комуникационните технологии дават възможност за активно разработване на такива методи в иновативното образование като блогове, които позволяват на всички участници да обменят писмени съобщения, както синхронно, така и асинхронно, което е от голяма дидактическа стойност, използвайки портални технологии за създаване на образователни ресурси в интерактивна комуникация режим...
Компютърно-медиираните комуникации (взаимодействие човек-компютър-човек) позволяват по-активното използване на такива методи на обучение като онлайн дебати, моделиране, ролеви игри, дискусионни групи, мозъчна атака, номинални групови методи, форуми и други.
Съвременната концепция за развитие на технологии за използване на компютри и мрежи не само за обработка, съхранение, интегриране или преместване на информационни ресурси, но и като среда за обучение произлиза от първите компютърна мрежа(Д. Ликлайдър, Р. Тейлър). В Интернет медиираното взаимодействие може да бъде представено като обмен на съобщения с помощта на интернет технологии (А.Д. Хананов), под формата на следните модели на взаимодействие: обмен на електронни съобщения между двама потребители на блога (един към един); обмен на имейли в тематичния пощенски списък на блога (много към много); обмен на съобщения между потребители и автори на блогове (много към един и един към много). Съществуват и много други методи за комуникация през Интернет, като дискусионни групи, чатове, форуми и други комуникационни технологии, които позволяват взаимодействие в мрежово пространство в режим на диалог. Изучаването на интернет комуникацията ви позволява да разделите методите за комуникация в мрежата според степента на тяхната интерактивност. Най-интерактивните комуникационни медии са чат стаите, социалните мрежи и форумите, най-малко интерактивните са електронната поща и блоговете. При общуване чрез електронна поща комуникацията се осъществява офлайн, за разлика от чата, където хората общуват онлайн, тоест човек, след като получи съобщение, незабавно отговаря на него и получава отговор. Струва си да се отбележи, че в блоговете комуникацията се осъществява около определена тема или тема, докато чатът няма своя собствена тема. Въпреки това, в чатовете в по-голямата си част комуникацията се практикува в името на самата комуникация, докато блоговете най-често са посветени на конкретна тема, те са по-познавателни в образователна посока.
Необходимо е да се отбележат редица характерни особености на комуникацията с помощта на компютърни мрежи, в нашия случай с помощта на блогове:
първо, възможността за едновременна комуникация на голям брой хора, разположени в различни части на света, и следователно, живеещи в различни култури;
второ, невъзможността за използване на повечето невербални средства за комуникация и самопредставяне;
трето, обедняването на емоционалния компонент на общуването;
четвърто, анонимност и намаляване на психологическия риск в процеса на общуване.
Тези характеристики водят до развитието на нови форми и стилове на взаимодействие и появата на един вид Интернет етикет, специални правилакомуникация.
Напоследък се наблюдава ускорено обновяване на образователните технологии. Информационните технологии бързо навлизат в образователната система и оказват значително влияние върху методологията на образователния процес. Например, едно от най-ярките прояви на това проникване е отвореното образование, базирано на технологията за дистанционно обучение. Отвореното образование е оформено като гъвкаво, налична системабез стриктно регулиране на честотата и продължителността на изучаване на отделен курс, програма, която се развива на базата на формализиране, структуриране, алгоритмизиране на образователната информация, нейния автоматизиран трансфер и контрол на знания, базирани на технологии за дистанционно обучение. Това е непрекъснато, гъвкаво, модулно, разпределено обучение с пълно или частично опосредствано взаимодействие на учителя и ученика с доминанта на контролирана самостоятелна работа на ученика (A.N. Panskikh).
Познанието чрез блогове се основава на непрякото и пряко интерактивно взаимодействие на учителя с аудиторията. Директното интерактивно взаимодействие между учител и ученици, реализирайки идеята за разширяване на аудиторията, създава виртуална класна стая, която помага на практика да се намали разстоянието между учител и ученик. Няма нужда едновременно, в една точка от пространството, да събирате обучаемите и учителя заедно. Достатъчно е да създадете блог и да имате достъп до Интернет.
Вторият начин за осигуряване на интерактивност на учебния процес е непрякото взаимодействие на учителя с учениците, като се използват електронни учебно-методически комплекси, електронна поща... Извършва се трансформация на традиционната класна стая, създавайки предпоставки за реинженеринг на учебния процес.
Преподаването трябва да е мястото, където учениците прекарват най-много време. В днешната среда – онлайн. И като се има предвид, че социалните мрежи са много популярни сред учениците, логично е да се използват като платформа за образователна работа.
Едно от дефинициите на понятието "социална мрежа" в Уикипедия е следното: социална мрежа - интерактивен многопотребителски уебсайт, чието съдържание се попълва от самите участници в мрежата. Сайтът е автоматизирана социална среда, която позволява на група потребители, обединени от общ интерес, да общуват. Някои принципи са присъщи на социалната мрежа:
1. Идентификация – възможността да посочите информация за себе си. Например участниците посочват училище, колеж, дата на раждане, любими занимания, книги, филми, умения и т.н.
2. Присъствие в сайта – възможността да видите кой е в момента в сайта и да влезете в диалог с други участници.
3. Връзка – способността да се опише връзката между двама потребители. Например членовете могат да бъдат определени като приятели, членове на семейството, приятели на приятели и т.н.
4. Комуникация – способност за общуване с други членове на мрежата. Изпратете ги например лични съобщения, коментират материалите, които публикуват вътре социална мрежа.
5. Групи – възможност за формиране в рамките на социалната мрежа на общност по интереси.
6. Репутация – способността да се установи статуса на друг участник, да се проследи поведението му в рамките на социалната мрежа.
Горните принципи позволяват на учителя да създаде своя собствена виртуална класна стая. За организиране на работа е възможно да използвате всяка съществуваща социална мрежа (например Facebook, VKontakte) или да изградите своя собствена. (За конструкторите на социалната мрежа ще говоря малко по-късно, в следващия си пост).
Wiki технологията позволява на всички членове на мрежата да създават онлайн учебно съдържание;
Способност за съвместна работа;
Наличието на форум, стена, чат;
Всеки ученик – участник може да създаде свой собствен блог, като електронна тетрадка;
Активността на участниците се проследява чрез канала на приятелите;
Удобен за използване при изпълнение на проекти;
Подходящо като портфолио както за ученик, така и за учител.
Разбира се, съществуват редица проблеми, свързани с използването на социалната мрежа в обучението. Например липсата на мрежа от участници, ниско ниво на мотивация и ИКТ – компетентността на учителя. И, разбира се, учителят трябва интуитивно да усети аудиторията, която се преподава, и е препоръчително да избере платформа за обучение и инструменти за това.
В процеса на обучение на чуждоезикова писмена комуникация с помощта на информационни и комуникационни технологии се изпълняват следните задачи:
Концентриран е потенциалът на най-добрия преподавателски състав и ефективни технически средства за обучение;
Осигурява се целенасочено създаване, разработване и последователно изпълнение на авторски програми за обучение;
Създават се условия студентът да може свободно да се запознава с всички видове общи знания и със специални познания по научни дисциплини, като същевременно придобива необходимите практически умения;
Организира се разнообразно взаимодействие, обмен на знания и мнения в образователната среда.
Успяхме да идентифицираме следните подходи в научните изследвания на местни и чуждестранни автори в разбирането за преподаване на чужд език с помощта на информационни и комуникационни технологии: системно-интегрален, целеви, мрежов, дистанционен, информационно-аналитичен, системно-деятелен, херменевтичен, комуникативни, които имат несъмнена теоретична стойност за изграждане на методологическа основа за нашето изследване.
Системният и холистичен подход към изучаването на информационните технологии в образованието ни позволява да идентифицираме благоприятни условия за създаване на нови учебни помагала и методи. Безспорното предимство на технологията на образователния блог е индивидуалното темпо на обучение и вариабилността на представянето на учебния материал. Съвременната практика на използване на информационните технологии в обучението показва наличието на големи противоречия между системния характер на педагогическия процес и разпръснатите, често методически и методически неоправдани опити за разработване и внедряване на средствата на информационните технологии в образователния процес, които не отчитат въпросите за осигуряване на целостта и непрекъснатостта на този процес.
Целевият подход включва формулирането на конкретни учебни цели и последваща проверка на тяхното постигане. Ясното дефиниране на целите на обучението (какво обучаемите трябва да знаят и могат да правят след завършване на обучението) позволява да се изведе компетентността на персонала до необходимото ниво в най-кратки срокове.
Програмно-целевият подход е подход, при който разработчикът се ръководи от постигането на крайния резултат в логиката на поетапните действия: формиране на дърво от цели, разработване на подходяща програма за изпълнение, изпълнение на контролната програма .
Мрежов подход. "Мрежата е това, което ви позволява да комбинирате по принцип различни неща: структурата на затворена институция и свободни форми на комуникация и комуникация." Мрежа - съвкупност от институционални организации или субекти, занимаващи се с подобен вид дейност и които не са пряко свързани с йерархията на подчинение (административни връзки). Значението на мрежовия подход от наша гледна точка е следното: няма твърда йерархия на субектите на образователната дейност. Дефинирането на функционала се извършва от всеки субект самостоятелно, въз основа на собствените му предпочитания (мотивацията за последващото му изпълнение се определя главно от отговорността за поетите задължения към себе си и общността), стартират се механизми на вътрешната концепция за движение . Желанието за сътрудничество се определя от увеличаване на ресурса на дейност за всеки предмет (интелектуален, организационен, комуникационен, материален ресурс).
Системно-дейностен подход. Най-развит в педагогическата наука е системно-деятелният подход. Неговото описание и функциониране е представено в трудовете на В. П. Беспалко, В. А. Дмитриенко, М. Б. Ракитов, В. М. Сагатовски, В. Н. Садовски, А. И. Уемов, В. Г. Юдин и др. Системно-деятелният подход изисква отделяне на методическата култура от общата.
Дълги години внедряването и усъвършенстването на информационните технологии в образованието се осъществява в следните направления: научно подпомагане на образователния процес на базата на нови информационни и комуникационни технологии, организационно и методическо осигуряване на учебния процес, методика за използване компютърни учебни помагала, компютърни средства за подпомагане на учебния процес, компютърен информационен софтуер, средства за създаване на компютърни системи за обучение.
Широкото използване на информационни и комуникационни технологии в учебния процес е в състояние да съчетае теорията, практиката и контрола на знанията в едно цяло, което прави възможно организирането на образователния процес в съответствие с новите изисквания, които реализират системно-деятелния подход и са насочени при отчитане на индивидуалните особености на ученика.
Херменевтичният подход дава възможност да се разкрият скритите, имплицитни значения на разработките на автора. Например установяването на идеологическите възгледи на автора, които не са изложени директно в текста на произведението, както и идентифицирането на исторически правилните значения, използвани от автора на термините и понятията, и приписването на неговите научни идеи към изучавани научни проблеми.
Комуникативен подход. Резултатът от успешното развитие на всяко общество е създаването на най-новите информационни технологии. Това от своя страна е придружено не само от научен прогрес, но и от промени в човешкото поведение. Ерата на Интернет, в която се намираме сега, се характеризира, от една страна, с наличието на всякаква информация, бързината на нейното предаване, а от друга страна, с особеностите на виртуалната комуникация. Тази нова форма на комуникация представлява интерес за много психолози (N.V. Zorina).
Трябва да се отбележи, че комуникацията е основната дейност в интернет пространството. Комуникацията се отнася до процесите на прекодиране на вербалната сфера в невербалната и обратно. В исторически план комуникацията е била точно това: принуждаване на друг да направи нещо. За комуникацията е от съществено значение преходът от казването на „Едно“ към действията на „Другия“. За тази цел се осъществява прехвърлянето на ценности между две различни автономни системи, които са двама души. Може също да се отбележи, че говорим за несъответствие между вход и изход, което е характерно за комуникационните системи. (Г. Г. Почепцов) В съвременната култура нараства значението и усложняването на формите на кодово взаимодействие между хората в социалната система. Нивото на развитие на комуникационните системи и комуникационните канали, интензивността на информационните процеси обикновено се разглеждат като мярка за корпоративната организация на обществото (Н. Мечковская).
Именно в образованието комуникациите под формата на лични контакти излизат на преден план: в края на краищата самият образователен процес винаги е общуването на индивидите. Комуникацията се определя в педагогиката като „целенасочено адекватно комуникативно въздействие с цел постигане на оптимален резултат при решаване на професионални проблеми чрез многостранно, многостранно интерактивно и рецептивно взаимодействие в хода на обмена на лична и обществено значима информация”. (Т. В. Татянина) Един от видовете стил на общуване - демократичен - при който участниците в образователния процес обменят информация, пряко контактувайки помежду си. Комуникативният подход или директният подход към образователния процес включва взаимодействие без посредници. Комуникативният метод се счита за най-ефективния начин за развитие на умения в образователния процес. Когато участниците в образователния процес са разделени от разстояние, може да изглежда, че този подход не може да се използва дори при използването на телекомуникационни технологии със степента на интерактивност на взаимодействие, която присъства в съществуващите разработки на портала. За ефективното използване на този метод е необходимо да се увеличи степента на интерактивност на взаимодействието. Съществуващите образователни блогове събират образователни статии на своите страници, структурират ги според определени критерии. Изследванията и практическият опит в използването на информационните и комуникационни технологии в образователния процес показват, че при използването на тези технологии трябва да се осигури максимална интерактивност и комуникация при разпределяне на ресурсите и взаимодействието на участниците в образователния процес.
Дистанционният подход се основава на теорията на дистанционното обучение, базирано на използването на компютърна мрежа. При дистанционното обучение няма традиционна комуникация между участниците в образователния процес. В този случай е необходима система от компенсаторни мерки, разработване и внедряване на мрежови технологии, които позволяват взаимодействие в интерактивен режим. Разработване на методи и препоръки за взаимодействие в образователното пространство, изградено на базата на телекомуникационните технологии. На настоящия етап, от гледна точка на международната интеграция в образованието, най-голям интерес представлява развитието на дистанционното обучение. Използването на този вид обучение осигурява гъвкавост при избора на място и време на обучение, възможност за учене без прекъсване от основната дейност, включително за живеещите в най-отдалечените райони, интерактивно взаимодействие между студенти и преподаватели, свобода на избор на дисциплини, способност за общуване с изявени представители на науката, образованието и културата.
Целта на дистанционното обучение може да се определи като начин „да се даде възможност на всеки студент, навсякъде, да изучава учебната програма на всеки колеж или университет. От глобална гледна точка дистанционното образование ще позволи така да се каже, че се „прекрачват“ много от настоящите трудности и проблеми на световното образование, създавайки нов, по-ефективен фон за постепенното му превръщане в цялостна и взаимосвързана система. Но има голям проблем със създаването, хостването и поддържането на такива ресурси, по-специално блогове, въпреки че има много безплатни сървъри.
Горните форми на комуникация, във връзка с посредничеството на компютър, имат такава характеристика като анонимност, която има цяла линияпоследствия. Първо, невербалните средства за комуникация губят своето значение в комуникацията в Интернет. Въпреки факта, че в текстовата комуникация има възможност да изразите чувствата си с помощта на "емотикони", физическото отсъствие на участници в комуникацията в акта на комуникация води до факта, че чувствата могат не само да бъдат изразени, но и скрити, точно както можете да изразите чувства, които човекът не изпитва в момента. В интернет в резултат на това в повечето случаи на физическа липса на представяне на партньорите един към друг се губят редица комуникационни бариери поради онези характеристики на партньорите, които се изразяват във външния им вид: пол, възраст, социален статус, външна привлекателност или непривлекателност, както и комуникативната компетентност на човек, или по-скоро невербалната част на комуникативната компетентност.
В резултат на анонимността и безнаказаността в мрежата има още една особеност, свързана с намаляване на психологическия и социален риск в процеса на общуване – афективна еманципация, ненормалност и известна безотговорност на участниците в общуването. Човек в мрежата може и показва голяма свобода на словото и действието, тъй като рискът от излагане и негативна лична оценка от другите е минимален. Мрежата ви позволява да публикувате много невярна информация, често не само неинформативна, но и вредна за образователния процес.
Друга важна последица от липсата на представяне на физическия облик на човек в текстовата комуникация е способността да се създаде каквото и да е впечатление за себе си по свой избор, което не отговаря на реалността. Изложеното по-горе засяга друг важен проблем, който може да бъде описан като проблем на идентичността в Интернет. Наистина, в текстова комуникацияв мрежата хората често създават така наречените „виртуални личности“ за себе си, описвайки себе си по определен начин. Виртуалният човек е надарен с име, често псевдоним. Фактът, че в Интернет хората създават за себе си някакви „виртуални личности“ създава допълнителни възможности за изучаване на идентичността.
Съществува гледна точка, според която изграждането на виртуални личности в Интернет – отражение на промените в структурата на идентичността на човек – е отражение на социалните промени. Ако човек напълно осъзнава всички аспекти на своето „аз“ в реалната комуникация, най-вероятно му липсва мотивация да конструира виртуални личности. В описания случай комуникацията в Интернет е допълнение към основната комуникация. Социалната подкрепа се осъществява чрез включване на човек в някои социална група(чат, игра, комуникация чрез блогове) в Интернет. Културата на общуване в блогърската среда има свой набор от ценности, стандарти, език, символи, към които се адаптират отделните потребители. Присъединявайки се към такава група, човек получава възможността да поддържа положителен образ на „аз“ за сметка на положителна социална идентичност. Проблемът е по-психологически, изследването на влиянието на интернет пространството върху личността се провежда сравнително наскоро и главно в рамките на чуждестранната психология. Сред руските изследвания могат да се откроят произведенията на A.E. Войскунски („Компютърно-медиирана комуникация“), A.E. Жичкина („За възможностите на психологическото изследване в Интернет“, „Социално-психологически аспекти на виртуалната комуникация“), М.С. Шевченко („Фактори на динамизма на самопредставянето в интернет комуникацията“) и др.
Съвременният процес на информатизация води до засилване на развитието на професионалната дейност. Този процес оставя своя отпечатък върху образователните технологии, предизвиквайки необходимостта от поставяне и решаване на проблемите на ефективното взаимодействие като най-актуални и перспективни за съвременната теория и практика на обучението на специалисти. Информационният потенциал на съвременното общество се определя не само от нивото на развитие на техносферата, но и от нивото на информационната култура на специалистите. 21-ви век започва да се нарича ерата на информацията, гъвкавите технологии и научните знания. Търсенето на форми за ефективна комуникация е в основата на трансформациите в съвременното общество.
Премахвайки неудобствата при преодоляване на пространството, времето, условностите във формата на представяне на идеи, съвременните информационни системи създават условия за допълнителни възможности за контакт между хората. Информационното пространство може да бъде разделено на разположено зад екрана (производители на продукти и услуги за масови медии) и разположено пред екрана (потребители на тези продукти и услуги). Създадената комуникативна ситуация диктува трудни условия: в нашия свят е еднакво необходимо да бъдеш компетентен потребител на различни информационни технологии и да бъдеш образован.
Теоретичните аспекти на взаимодействието във виртуалното пространство са разработени на базата на трудовете на съвременни социолози, известни теоретици на комуникацията и корпоративната култура, специалисти в областта на образованието. Сред тях са имената на В. Емелин, В. Спивак, Т. Парсънс, Г. Илин, О. Матяш, М. Кастелс, Т. Еременко и др. Днес за повечето изследователи е очевидно, че Интернет не е толкова прост инструмент, колкото изглеждаше преди няколко години. За да извлечем някаква полза от позоваването му, е необходимо да разберем добре спецификата на средата, в противен случай рискуваме да не разберем истинската й цел, защо я използваме.
Потенциалът за използване на информационните и комуникационни технологии като средство за преподаване на писмена чуждоезикова комуникация се определя от технологичните характеристики на самата информационна и комуникационна среда; по отношение на образованието обикновено се разглежда от гледна точка на неговата роля. в образователния процес: компютър като наставник, инструмент, източник на ресурси, технология на взаимодействие от гледна точка на използването му в образователния процес, базиран на тях. Могат да се разграничат следните източници: телеконференции, форуми, електронни библиотеки, електронни списания, образователни сайтове, образователни портали, технологии за взаимодействие: електронна поща, уеб чатове, незабавна поща, блогове и др. Ефективното обучение се характеризира със следните характеристики: обратна връзка, интерактивност, средства за изразяване на съобщения (устно, писмено, графично, мултимедийно), присъствие и разнообразие качествен ресурс... Колкото повече възможности предоставят интернет технологиите, толкова по-ефективни са те по отношение на преподаване на чуждоезикова комуникация.
Въз основа на наблюденията, трудността за преодоляване на недостатъците на процеса на информатизация на образованието се състои във факта, че е необходимо да се обърне много повече внимание на развитието на методи за преподаване на чуждоезикова комуникация с помощта на телекомуникации, мрежови технологии. Следователно разработването на технологии и упражнения за обучение на чуждоезикова комуникация на базата на информационни и комуникационни технологии значително ще повиши ефективността на учебния процес и качеството на образованието като цяло.
Информатизацията днес се разглежда като един от основните начини за модернизиране на образователната система. В същото време сме изправени пред редица задачи, които трябва да бъдат решени: техническо оборудване, създаване на дидактически средства, разработване на нови технологии за обучение, създаване и поставяне на образователни ресурси в Интернет и др., които определят етапите на процеса на модернизация.
Човек в съвременното компютърно образование е субект, способен на самостоятелно търсене на информация, иновативно мислене, деятелен подход към личностно и обществено значими проблеми и тяхното решаване. В съвременните условия, при които структурата и методите на обучение се променят, компютъризацията е една от най-големите ефективни начиниизбягвайте деперсонализацията, фокусирайки се върху създаването на активна позиция на ученика.
Процес на развитие глобални мрежизначително промени разбирането за възможностите за пренос на информация. Възможно е да се разграничат две групи комуникационни канали в традиционните педагогически системи: първата е предаване на информация от учителя към ученика, втората е чрез методи на преподаване, самостоятелно получаване на информация от учениците. Мрежите създадоха трета група канали, които позволяват дейности в посредническа среда. Възникна необходимост да се анализира виртуалната образователна среда с помощта на методите на теорията на системите, т.нар системен подходи анализ на дейността на всички субекти на учебния процес, използващи телекомуникационни технологии, т.е. дейностен подход.
Отличителна черта на използването на компютър при преподаване на чуждоезикова комуникация е способността да се организира образователен диалог с помощта на интерактивни компютърни технологии. При наличие на телекомуникационен канал компютърът може да действа като посредник между учителя и ученика и да поеме част от учебния процес. За това компютърът има възможност да обработва информация, представена във всяка електронна версия. Към това се добавя и възможността за достъп отдалечени базиданни (електронни библиотеки) през Интернет, възможност за комуникация с всякакви партньори чрез електронни конференции, възможност за прехвърляне на информация под всякаква форма и в какъвто и да е обем. Изграждане на дидактически модели, разработване на нови учебни помагала, проектиране на образователни програми на базата на компютърна технология, разработването на технологии и инструменти за взаимодействие трябва да бъде в основата на програмата за информационно развитие на образователната среда, повишаване на квалификацията на учителите в областта на информационните технологии.
Използването на уеб структури за интерактивно взаимодействие в телекомуникационна среда усложнява образователния процес поради липсата на технологии за интерактивно взаимодействие, както и поради липсата на умения за работа в он-лайн режим, което предполага необходимостта от разработване на комбиниран тип взаимодействие в образователни среди: човек - компютър - уеб пространство - човек.
Натрупаният опит от овладяване на телекомуникационни технологии в образованието показва, че е невъзможно автоматично и напълно да се прехвърлят съществуващите комуникационни умения от традиционната към електронната среда, поради влиянието на нови фактори, които обикновено не се срещат в образователния процес или имат различни фокус.
Промяната на обичайното възприятие за пространство и време при използване на телекомуникационни технологии, освобождаване от ограничаващите фактори на времето и мястото се основават на техническата способност да се поддържат съобщенията в необходимата структурирана форма до момента на достъпа до тях, наличието на удобен за потребителя интерфейс и навигационна система, позволява развитието на интерактивния компонент на взаимодействие в образователния процес, използвайки пълноценно потенциала на научните и образователни портали.
