Ordet " teknologi"har grekiska rötter och betyder översatt vetenskap, en uppsättning metoder och tekniker för att bearbeta eller bearbeta råvaror, material, halvfabrikat, produkter och omvandla dem till konsumentvaror. Den moderna förståelsen av detta ord inkluderar tillämpningen av vetenskap och ingenjörskonst. kunskap för att lösa praktiska problem I detta fall kan informations- och telekommunikationsteknik betraktas som teknik som syftar till att bearbeta och konvertera information.
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) är ett allmänt begrepp som beskriver olika enheter, mekanismer, metoder och algoritmer för att bearbeta information. De viktigaste moderna IKT-enheterna är en dator utrustad med lämplig programvara och telekommunikationsverktyg tillsammans med den information som lagras på dem.
IKT-verktyg som används inom utbildning.
Låt oss definiera begreppet "IKT-verktyg", som är ett av de centrala inom Den här delen uppslagsverk.
Informations- och kommunikationsteknik (IKT-verktyg): programvara, firmware och tekniska verktyg och anordningar som arbetar på basis av mikroprocessor, datorteknik, såväl som moderna medel och system för sändning av information, informationsutbyte, tillhandahållande av operationer för insamling, produktion, ackumulering, lagring, bearbetning, överföring av information och förmåga för att få tillgång till informationsresurser för lokala och globala datornätverk.
ICT-verktyg inkluderar:
- DATOR,
- PC;
- uppsättningar av terminalutrustning för datorer av alla klasser;
- informationsnätverk;
- anordningar för inmatning/utmatning av information;
- medel och anordningar för att manipulera text, grafik, ljud visuell information;
- medel för arkivlagring av stora mängder information;
- anordningar för konvertering av data från text-, grafik- eller ljudformer av datarepresentation till digitala och vice versa;
- system för artificiell intelligens;
- datorgrafiksystem;
- mjukvarusystem (programmeringsspråk, översättare, kompilatorer, operativsystem, applikationsprogramvarupaket etc.);
- moderna kommunikationsmedel som ger informationsinteraktion mellan användare, som t.ex lokal nivå(till exempel inom en organisation eller flera organisationer) och globalt (inom World Wide Web);
- elektroniska utbildningsverktyg implementerade på basis av multimediateknik, hypertext, hypermedia, telekommunikation.
I moderna utbildningssystem bred användning fått universella kontorsapplikationer och IKT-verktyg:
- ordbehandlare,
- kalkylblad,
- presentationsprogram,
- databashanteringssystem,
- arrangörer,
- grafikpaket och så vidare.
Med tillkomsten av datornätverk och andra liknande IKT-medel fick utbildningen en ny kvalitet, främst förknippad med förmågan att snabbt ta emot information var som helst klot. Genom det globala datornätverket Internet är omedelbar tillgång till världens informationsresurser möjlig ( elektroniska bibliotek, databaser, fillagringar, etc.). Cirka två miljarder multimediadokument har publicerats på den mest populära internetresursen, World Wide Web WWW.
Andra vanliga IKT-verktyg finns tillgängliga online, inklusive E-post, e-postlistor, nyhetsgrupper, chatt. Tagit fram specialprogram för kommunikation i verkligt läge tid, vilket gör det möjligt att, efter att ha upprättat en anslutning, överföra text som matas in från tangentbordet, såväl som ljud, bild och eventuella filer. Dessa program låter dig organisera arbetar tillsammans fjärranvändare med ett program som körs på den lokala datorn.
Med tillkomsten av nya datakomprimeringsalgoritmer har ljudkvaliteten som är tillgänglig för överföring över ett datornät ökat avsevärt och har börjat närma sig ljudkvaliteten i konventionella telefonnät. Som ett resultat av detta började ett relativt nytt IKT-verktyg, Internettelefoni, utvecklas mycket aktivt. Med hjälp av specialutrustning och programvara kan du genomföra ljud- och videokonferenser via Internet.
Informations- och kommunikationsteknik
i utbildningssystemet
Dyatlova V.S.
Den moderna utvecklingsperioden för samhället kännetecknas av ett starkt inflytande på det datateknik, som tränger in i alla sfärer av mänsklig verksamhet, säkerställer spridningen av informationsflöden i samhället och bildar ett globalt informationsutrymme. En integrerad och viktig del av dessa processer är datoriseringen av utbildningen.
Den utbredda användningen av datorteknik inom utbildningsområdet under det senaste decenniet har tilldragit sig ett ökat intresse för pedagogisk vetenskap. Ryska och utländska forskare gjorde ett stort bidrag till att lösa problemet med utbildningsteknik: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter och andra.
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) - en uppsättning metoder, produktionsprocesser och programvara tekniska medel, integrerad i syfte att samla in, bearbeta, lagra, distribuera, visa och använda information till fördel för sina användare.[I,II]
Med tillkomsten av en sådan komponent som informatisering i utbildningsprocessen blev det lämpligt att ompröva dess uppgifter. De viktigaste är:
förbättra kvaliteten på utbildningen av specialister baserat på användningen av utbildningsprocess modern informationsteknik;
användningen av aktiva undervisningsmetoder och, som ett resultat, att öka de kreativa och intellektuella komponenterna i utbildningsverksamheten;
integration av olika typer av utbildningsaktiviteter (undervisning, forskning, etc.);
anpassning av pedagogisk informationsteknik till studentens individuella egenskaper;
säkerställa kontinuitet och kontinuitet i utbildning och utbildning;
utveckling av informationsteknik för distansutbildning;
förbättring av programvara och metodstöd för utbildningsprocessen[ 3 ]
Pedagogiska IKT-verktyg kan klassificeras enligt ett antal parametrar:
1. Angående de pedagogiska uppgifter som ska lösas:
innebär att tillhandahålla grundläggande utbildning (elektroniska läroböcker, utbildningssystem, kunskapskontrollsystem);
praktiska utbildningsverktyg (problem, workshops, virtuella konstruktörer, simuleringsprogram, simulatorer);
hjälpmedel (uppslagsverk, ordböcker, läsböcker, pedagogiska datorspel, multimediautbildningssessioner);
komplexa medel (fjärr).
2. Efter funktioner i organisationen av utbildningsprocessen:
information och utbildning (elektroniska bibliotek, e-böcker, elektroniska tidskrifter, ordböcker, referensböcker, pedagogiska datorprogram, informationssystem);
interaktiva (e-post, elektroniska telefonkonferenser);
sökmotorer (kataloger, sökmotorer).
3. Efter typ av information:
elektroniska och informationsresurser med textinformation (läroböcker, studieguider, problemböcker, tester, ordböcker, uppslagsböcker, uppslagsverk, tidskrifter, numeriska data, programvara och utbildningsmaterial);
elektroniska resurser och informationsresurser med visuell information (samlingar: fotografier, porträtt, illustrationer, videofragment av processer och fenomen, demonstrationer av experiment, videoexkursioner; statistiska och dynamiska modeller, interaktiva modeller; symboliska objekt: diagram, diagram);
elektroniska och informationsresurser med ljudinformation (ljudinspelningar av dikter, didaktiskt talmaterial, musikaliska verk, ljud av levande och livlös natur, synkroniserade ljudobjekt);
elektroniska resurser och informationsresurser med ljud- och videoinformation (ljud- och videoobjekt av levande och livlös natur, ämnesutflykter);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
Med informations- och kommunikationsteknik avses mjukvara, hårdvara och mjukvara samt anordningar som arbetar på basis av mikroprocessor, datorteknik, såväl som moderna medel och system för att sända information, informationsutbyte, tillhandahålla operationer för insamling, produktion, ackumulering, lagring, bearbetning, överföring av information och förmågan att få tillgång till informationsresurser från lokala och globala datornätverk.
De vanligaste IKT-verktygen i utbildningsprocessen inkluderar:
- 1) elektroniska läroböcker och manualer demonstrerade med hjälp av en dator och multimediaprojektor;
- 2) elektroniska uppslagsverk och referensböcker;
- 3) simulatorer och testprogram;
- 4) utbildningsresurser på Internet;
- 5) DVD- och CD-skivor med målningar och illustrationer;
- 6) video- och ljudutrustning;
- 7) forskningsarbeten och projekt;
- 8) interaktiv whiteboard.
Metodologer identifierar flera klassificeringar av IKT-verktyg. I enlighet med den första klassificeringen kan alla IKT-verktyg som används i utbildningssystemet delas in i två typer: hårdvara (dator, skrivare, skanner, kamera, videokamera, ljud- och videoinspelare) och programvara (elektroniska läroböcker, simulatorer, testmiljöer , informationswebbplatser, sökmotorer på Internet, etc.).
Det nuvarande genombrottet inom IKT tvingar oss att ompröva organisatoriska frågor. informationsstöd kognitiv aktivitet. Således tillåter den andra klassificeringen av IKT-verktyg oss att överväga möjligheterna att använda informationsteknik i utbildningsverksamhet:
- 1) att söka efter litteratur på Internet med hjälp av webbläsare som Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., olika sökmotorer och program för att arbeta online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etc.) och arbeta med det (sammanfatta, ta anteckningar, kommentera, citera, skapa bildpresentationer online online);
- 2) för att arbeta med texter med hjälp av ett paket med grundläggande applikationsprogram Microsoft Office: Microsoft Word låter dig skapa och redigera texter med grafisk design; Microsoft Power Point låter dig skapa presentationsbilder för en mer färgstark presentation av materialet; Microsoft Excel låter dig utföra beräkningar, analysera och visualisera data och arbeta med listor i tabeller och webbsidor; Microsoft Office Publisher låter dig skapa och ändra häften, broschyrer, etc.;
- 3) för automatisk översättning av texter med hjälp av översättningsprogram (PROMTXT) och elektroniska ordböcker(AbbyLingvo7.0);
- 4) för lagring och ackumulering av information (CD, DVD, Flash-enheter);
- 5) för kommunikation (Internet, e-post, Skype, Hangout, etc.);
- 6) för bearbetning och uppspelning av grafik och ljud (Microsoft-spelare Mediaspelare, zplayer, program för att visa bilder CorelDraw, PhotoShop), program för att skapa diagram, ritningar och grafer (Visio, etc.).
De listade IKT-verktygen skapar gynnsamma möjligheter i främmande språklektioner för organisationen självständigt arbete studenter. De kan använda datorteknik både för att studera enskilda ämnen och för att själv övervaka de förvärvade kunskaperna. Dessutom är datorn den mest tålmodiga läraren, som kan upprepa alla uppgifter så mycket som behövs, uppnå rätt svar och i slutändan automatisera färdigheten som övas.
Multimediapresentationer används i stor utsträckning av nästan alla lärare. De är praktiska för både lärare och elever. Besitter elementärt datorkompetens Du kan skapa original utbildningsmaterial som fängslar, motiverar och riktar in sig på eleverna för framgångsrika resultat. Utbildningspotentialen hos multimediapresentationer kan effektivt användas i främmande språklektioner för att ge visuellt stöd för talinlärning.
Fördelarna med multimediapresentationer är följande:
- -kombination av olika textuella ljud- och videovisualiseringar;
- - möjligheten att använda för presentation som en interaktiv multimediatavla, vilket gör att du tydligare kan semantisera nytt lexikalt, grammatiskt och till och med fonetiskt material, samt ge stöd för undervisning av alla typer av talaktivitet;
- - förmågan att använda individuella bilder som åhörarkopior(stöd, tabeller, diagram, grafer, diagram);
- - aktivera hela klassens uppmärksamhet;
- - säkerställa effektiviteten av uppfattning och memorering av nytt utbildningsmaterial;
- - övervakning av assimileringen av ny kunskap och systematisering av det studerade materialet;
- - en kombination av självständigt arbete i klassrum och fritidsaktiviteter; sparar studietid;
- - bildande av datormultimediakompetens hos både lärare och elever, utveckling av deras kreativa förmåga att organisera pedagogiskt arbete.
Fördelarna med att introducera internetteknik i processen att lära ut ett främmande språk är för närvarande utom tvivel. Det råder heller ingen tvekan om den positiva effekten olika former synkron och asynkron internetkommunikation (e-post, chatt, forum, webbkonferenser) om bildandet av elevers kommunikativa kompetens för främmande språk.
Nätverksresurser är en ovärderlig grund för att skapa en informations- och ämnesmiljö, utbildning och självutbildning av människor, för att tillgodose deras personliga och professionella intressen och behov. Men bara tillgången till internetresurser garanterar inte snabb och högkvalitativ språkutbildning. Metodiskt analfabetarbete av studenter med internetresurser kan bidra till bildandet av inte bara falska stereotyper och generaliseringar om kulturen i det land där språket studeras, utan även rasism och främlingsfientlighet.
Utbildningsresurser på Internet bör syfta till en omfattande bildande och utveckling av:
- - Aspekter av kommunikativ kompetens för främmande språk i alla dess mångfald (lingvistiska, sociolingvistiska, sociokulturella, strategiska, diskursiva, pedagogiska och kognitiva);
- - Kommunikativa och kognitiva färdigheter för att söka och välja, generalisera, klassificera, analysera och syntetisera mottagen information;
- - Kommunikationsförmåga för att presentera och diskutera resultaten av arbetet med Internetresurser;
- - Förmåga att använda Internetresurser för självutbildning för att bekanta sig med det kulturella och historiska arvet från olika länder och folk, samt fungera som en representant för sin inhemska kultur, land, stad;
- - Förmåga att använda nätverksresurser för att tillfredsställa ens informations- och utbildningsintressen och behov.
I didaktiska termer innefattar Internet två huvudkomponenter: former av telekommunikation och informationsresurser.
De vanligaste formerna av telekommunikation (dvs kommunikation via internetteknik) är e-post, chatt, forum, ICQ, video, webbkonferenser, etc. Ursprungligen skapades de för verklig kommunikation mellan människor som befinner sig på avstånd från varandra, och nu är de används i utbildningssyfte vid undervisning i ett främmande språk.
Internetinformationsresurser innehåller text, ljud och bildmaterial om olika ämnen olika språk. Educational Internet resources (IR) skapas uteslutande för utbildningsändamål.
I engelskspråkig litteratur finns det fem typer av pedagogiska internetresurser:
- 1) hotlist;
- 2) skattjakt;
- 3) ämnesprovtagare;
- 4) multimedia klippbok;
- 5) webbquest.
Dessa termer översätts till ryska med hjälp av translitteration. Strukturen och det metodologiska innehållet i var och en av dessa IR är följande:
Hotlist (lista efter ämne) - en lista över webbplatser med textmaterial om ämnet som studeras. För att skapa det måste du ange ett nyckelord i sökmotorn.
Multimedia klippbok (multimediautkast) är en samling multimediaresurser, till skillnad från en hotlist, innehåller en klippbok förutom länkar till textsajter även fotografier, ljudfiler och videoklipp, grafisk information, animerade virtuella turer. Dessa filer kan enkelt laddas ner av studenter och användas som informativt eller illustrativt material när de studerar ett specifikt ämne.
Skattjakt (skattjakt) innehåller, förutom länkar till olika sajter om ämnet som studeras, även frågor om innehållet på varje sajt. Med hjälp av dessa frågor styr läraren sökningen kognitiv aktivitet studenter. Slutligen får eleverna en till generell fråga till en helhetsförståelse av ämnet (faktmaterial). Ett detaljerat svar på den kommer att innehålla svar på mer detaljerade frågor om var och en av webbplatserna.
Provämnet är nästa nivå av komplexitet jämfört med skattjakten. Innehåller även länkar till text- och multimediamaterial på Internet. Efter att ha studerat varje aspekt av ämnet måste eleverna svara på frågor som ställs, men frågorna syftar inte till att faktiskt lära sig materialet, utan på att diskutera kontroversiella ämnen. Eleverna behöver inte bara sätta sig in i materialet, utan också uttrycka och argumentera för sin åsikt om den kontroversiella fråga som studeras.
Webquest (Internetprojekt) - mest komplex typ pedagogiska internetresurser. Detta är organisationsscenariot projektverksamhet studenter om vilket ämne som helst med hjälp av internetresurser. Det inkluderar alla komponenter i de fyra materialen ovan och involverar ett projekt som involverar alla elever. Ett av scenarierna för att organisera PD kan vara följande. Först introduceras hela klassen för allmän information om ämnet, sedan delas eleverna in i grupper, varje grupp får en viss aspekt av ämnet. Läraren måste välja de nödvändiga resurserna för varje grupp i enlighet med den aspekt som studeras. Efter att ha studerat, diskuterat och fullt ut förstått ett specifikt problem i varje primärgrupp omgrupperas eleverna så att varje ny grupp har en representant för primärgruppen. Under diskussionen lär sig alla elever av varandra alla aspekter av problemet som diskuteras.
Var och en av de fem typerna av pedagogiska internetresurser följer från den föregående och blir gradvis mer komplexa och gör det därigenom möjligt att lösa mer komplexa lärandemål. De två första syftar till att söka, välja och klassificera information. Resten innehåller inslag av problembaserat lärande och syftar till att förbättra elevernas sökande och kognitiva aktivitet.
Den största potentialen hos pedagogiska internetresurser manifesteras i specialiserad utbildning och valbara kurser, när det är främmande språks kommunikativa kompetens, och inte språkkunskaper, som spelar den ledande rollen i utbildningsprocessen.
Den senaste informations- och kommunikationstekniken intar en allt större plats i moderna människors liv. Deras användning i främmande språklektioner ökar elevernas motivation och kognitiva aktivitet, vidgar deras vyer och tillåter användning av elevorienterad teknologi för interaktiv undervisning i ett främmande språk, d.v.s. lärande genom interaktion.
Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen bidrar till att intensifiera och individualisera lärandet, bidrar till att öka intresset för ämnet och gör det möjligt att undvika subjektiv bedömning.
Använda datorer och digitala utbildningsresurser i undervisningen engelska språket hjälper elever att övervinna det psykologiska hindret för att använda ett främmande språk som kommunikationsmedel.
Informations- och kommunikationsteknik är både ett sätt att presentera material och ett kontrollmedel. De tillhandahåller materialleverans av hög kvalitet och använder olika kommunikationskanaler (text, ljud, grafik, beröring, etc.). Ny teknik gör det möjligt att individualisera inlärningsprocessen utifrån kursens tempo och djup. Ett sådant differentierat tillvägagångssätt ger ett stort positivt resultat, eftersom skapar förutsättningar för varje elevs framgångsrika aktivitet, orsakar positiva känslor hos eleverna och påverkar därmed deras motivation för lärande.
Till skillnad från traditionella metoder, när man använder interaktiva former av lärande, blir eleven själv huvudpersonen och öppnar vägen för inhämtande av kunskap. Läraren fungerar som en aktiv assistent i denna situation, och hans huvudfunktion- organisation och stimulering av utbildningsprocessen.
Följande digitala utbildningsresurser används i främmande språklektioner: presentationer i Power Point (PP), textredigerare, kalkylblad, tester, utbildningsprogram på CD-ROM, elektroniska läroböcker, pedagogiska Internetresurser.
Multimediapresentationer, elektroniska utbildningsprogram och pedagogiska internetresurser har stor pedagogisk potential.
Tack vare användningen av ny informationsteknik i processen att lära ut ett främmande språk öppnas nya möjligheter för att skapa förhållanden nära villkoren för verklig kommunikation i det land där språket studeras: autentisk, relevant, multimedia eller textinformation till lära sig på ett främmande språk kan erhållas när som helst och var som helst. Samtidigt är det ganska enkelt att organisera skriftlig eller muntlig kommunikation med modersmålstalare eller andra elever givet språk. Det finns alltså en integrering av elektroniska medier i en traditionell främmande språklektion: läromedel kompletteras i allt högre grad med relevanta, autentiska texter eller relevant ljud-, video- och grafiskt material.
1Artikeln diskuterar den teoretiska och praktiska grunden för införandet av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen. En analys av teoretiska och metodologiska tillvägagångssätt för implementering av informations- och kommunikationsteknik genomfördes, på grundval av vilka expert- och konstruktiva problem löstes. Expertuppgiften beskriver de initiala förutsättningarna för användning av ny informations- och kommunikationsteknik. För att lösa designproblemet föreslogs en beskrivande modell. Den beskrivande modellen presenterar inlärningsprocessen med hjälp av tekniska medel skapade på basis av informations- och kommunikationsteknik, undersöker principerna för dess funktion, trender i utvecklingen av den globala utbildningsprocessen, typer av program som används i utbildningsprocess. Uppgifter som följer av kraven formuleras informationsutbildning. En modell för användning av moderna tekniska läromedel beskrivs, där direkta (lärare-elev) och omvända (elev-lärare) kopplingar upprättas. För- och nackdelar med att införa informations- och kommunikationsteknik visas.
distansutbildningsprocessen
utbildningsmedel
informations- och kommunikationsteknik
1. Zenkina S.V. Pedagogiska grunder för att orientera informations- och kommunikationsmiljön mot nya pedagogiska resultat: abstrakt av avhandling. dis. ... doc. ped. Vetenskaper: 13.00.02 – Moskva. – 2007. - 48 sid. [ Elektronisk resurs] – Åtkomstläge http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (åtkomstdatum: 04/15/13).
2. Parkhomenko E.I. Tillämpning av modern informationsteknik för att lära studenter tekniska discipliner: Ph.D. ped. Vetenskaper // Problem och framtidsutsikter för utvecklingen av utbildning (II): Internationalens material. i frånvaro vetenskaplig konf. (Perm, maj 2012). – Perm: Mercury, 2012. – 190 sid.
3. Prikhodko V. Utbildning av lärare i tekniska discipliner i enlighet med internationella krav / V. Prikhodko, A. Solovyov // Högre utbildning i Ryssland. – 2008. - Nr 10. – S. 43–49.
5. Kholodkova I.V. Didaktiska förutsättningar för integrering av heltids- och distansundervisning: dis. ...cand. ped. Vetenskaper: 13.00.01 / Statens utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning Moskva. stat område univ. – M., 2009. – 169 sid.
Idag är förändringsprocesserna i utbildningssystemet förknippade med införandet av ny utbildningsteknologi. Tillsammans med det traditionella utbildningssystemet utvecklas också en ny form av utbildning - distansundervisning - framgångsrikt. Distansutbildning, samtidigt som pedagogisk teknik, metoder, former och metoder för traditionell undervisning bevaras, använder sig i stor utsträckning av pedagogiska arrayer på Internet, informations- och kommunikationsteknik.
Utrustning utbildningssystem informations- och kommunikationsteknik är en av uppgifterna för att modernisera det ryska utbildningssystemet. Utbildningssystemet integreras i den nätverkande världen och närmar sig växande behov ekonomisk utveckling länder. Processerna för att skapa ett enda ekonomiskt område för europeiska länder har stärkt processerna för globalisering och modernisering av utbildningssystemet i Ryssland; Ett bevis på detta är Bolognaprocessen, vars utveckling har fått en viss styrka i det ryska utbildningsområdet.
Variation av innehåll, organisationsformer, undervisningsmetoder beroende på elevers kognitiva behov, intressen och förmågor är viktigt i alla stadier av utbildningen. För att uppnå utbildningens kvalitet är det därför nödvändigt att införa nya utbildningsformer i grundskolan, gymnasieskolan och gymnasieskolan. I detta avseende är distansutbildning och dess teknologier av särskild relevans.
Informations- och kommunikationsteknik är teknik utformad för gemensamt genomförande av informations- och kommunikationsprocesser.
Informationsteknologi är en uppsättning processer och metoder för att söka, samla in, lagra, bearbeta, presentera, distribuera information och metoder för att implementera sådana processer och metoder.
Kommunikationsteknik är processer och metoder för att överföra information och metoder för deras implementering.
Användningen av modern informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt att organisera optimal interaktion mellan eleven och läraren för att uppnå läranderesultat och innebär samtidig användning av:
- sätt att visualisera problematiskt innehåll,
- medel för programmerad träning och kontroll.
Ett sätt att visualisera problematiskt innehåll är upprättandet av en direkt undervisningsförbindelse mellan lärare och elev (fig. 1). Medel för programmerad träning och kontroll - upprättande av feedbackkontrollkommunikation elev-lärare (Fig. 2).
Ris. 1. Medel för visualisering av problematiskt innehåll.
Ris. 2. Programmerade utbildnings- och kontrollverktyg
När man inför informations- och kommunikationsteknik uppstår följande problem:
Organisering av utbildningsprocessen med hjälp av en dator;
Med vilka medel och hur man övervakar kunskap, bedömer nivån av konsolidering av färdigheter och förmågor;
Vilken informations- och kommunikationsteknik som ska användas för att genomföra de pedagogiska och didaktiska uppgifterna som ålagts.
För att omvandla en kurs till informations- och kommunikationsteknik i en distansutbildningsmiljö måste läraren ha förståelse för ämnesområde, kunna systematisera kunskap, kompetent använda undervisningsmetoder, vara väl informerad om informations- och kommunikationsteknikens möjligheter, känna till datorverktyg med hjälp av vilka den eller den didaktiska tekniken kan uppnås. Dessutom måste läraren ha en uppfattning om hårdvaran och mjukvaran som han kommer att använda för att skapa ett pedagogiskt och metodologiskt komplex (EMC), och med hjälp av vilken hårdvara och mjukvara han kommer att stödja utbildningsprocessen som helhet.
Användningen av modern informations- och kommunikationsteknik möter de viktigaste trenderna i utvecklingen av den globala utbildningsprocessen. För att möta utbildningsbehov krävs att läraren inte bara har kunskap och förmåga att tillämpa modernt utbildningsteknik, men också behärskning av progressiva metoder och medel för modern vetenskap. Därför, för att öka effektiviteten i inlärningsprocessen, är det nödvändigt att behärska modern informations- och kommunikationsteknik, inte bara för studenter utan också för lärare.
Läraren genomför utbildningsprocessen med hjälp av material som vanligtvis kallas läromedel. Utbildningsmedlen inkluderar teknik, kommunikation, informationsmedia utbildning, didaktiskt material etc. På grund av det omfattande införandet av bredbandsinternet har undervisningsverktygen förändrats avsevärt. Den moderna inlärningsprocessen är otänkbar utan sådana tekniska medel som: elektroniska pedagogiska publikationer; datorutbildningssystem; pedagogiskt ljud, videomaterial, virtuellt laboratorium och praktiskt arbete och mycket mer.
I förhållandena för ett lavinliknande informationsflöde som strömmar in i en person, är det nödvändigt att maximalt utnyttja alla kanaler för uppfattning om elever. För att göra detta bör mer uppmärksamhet ägnas åt den visuella komponenten i den teoretiska och praktiska kursen, och den auditiva komponenten (föreläsarens röst) är av underordnad betydelse.
Elektroniska läroböcker hjälper till att presentera materialet som studeras mest detaljerat och detaljerat, dela upp det i små block som har optimal informationsrikedom och klarhet, och kombinerar även denna uppdelning i små block med strukturering. Dessutom låter elektroniska läromedel dig använda funktioner som inte är tillgängliga för konventionella affischer - det här är animation enskilda element, användning av ljud- och videoelement.
Med den integrerade tillämpningen och användningen av informations- och kommunikationsteknik i distansutbildningsmiljön är en viktig aspekt användningen av information och kommunikationsverktyg för utveckling av utbildnings- och metodmaterial och komplex för alla kursämnen. Utbildnings- och metodmaterial och komplex som skapats på detta sätt gör det möjligt att hjälpa eleverna att korrekt förstå problemets kärna och hitta sätt att lösa det, och inte bara vara ett sätt att överföra pedagogisk information.
Införandet av elektroniska utbildnings- och metod- och videomaterial i utbildningsprocessen bidrar till framväxten av nya utbildningsmetoder och klassformer baserade på elektroniska medel bearbetning och överföring av information. Men trots mångfalden av tekniska medel och tekniker som används i utbildningsprocessen, bör det noteras att utbildningens kvalitet först och främst beror på perfektion av utbildningsmaterial, formen för dess presentation och organisationen av utbildningsprocessen. .
Till exempel, när man utvecklar en modell av elektroniskt utbildningsmaterial, är det nödvändigt att ta hänsyn till:
1) handledning måste ställa in rytmen för materialets passage och ha speciella audiovisuella medel för att kontrollera uppfattningen av materialet;
2) dynamiken i textpresentation ställs in av läraren (detta sker antingen i förväg under utvecklingen av utbildningsmaterial eller under demonstrationen);
För närvarande används flera typer av datorprogram i undervisningen:
Testprogram;
Träningsprogram;
Testning och utbildningsprogram;
Multimedialäroböcker;
Multimedia uppslagsverk.
Användningen av datorprogram gör att du kan skapa interaktiva lärverktyg med hög grad visuella hjälpmedel, som att använda hörbara markörer för att indikera grundläggande inlärningspunkter. Detta hjälper till att stärka utbildningens känslomässiga bakgrund, utöka potentialen för individualisering av utbildning, tillhandahålla ett brett område av kontakter med studenter och ge ett brett fält för aktiv självständig aktivitet av studenter. Praxis visar att användningen av sådana läromedel bidrar till att öka elevernas motivation.
Vi har formulerat några uppgifter som följer av kravet på informatisering av utbildningen.
1. Studenten måste behärska en uppsättning kunskaper, färdigheter och förmågor, utveckla sådana personliga egenskaper som säkerställer framgångsrikt slutförande av yrkesuppgifter och bekväm funktion i informationssamhället, där information är en avgörande faktor för arbetseffektiviteten.
2. Öka utbildningsnivån för specialister genom att förbättra utbildningstekniken och omfattande införande av elektroniska inlärningsverktyg och -tekniker i utbildningsprocessen.
Lärande med hjälp av tekniska verktyg skapade på grundval av informations- och kommunikationsteknik gör att du kan visualisera utbildningsmaterial, öka lärandets interaktivitet, ge tillgång till nya kunskapskällor och uppförande operativ kontroll elevens behärskning av materialet.
En ny situation uppstår när eleven själv väljer ut de mest ergonomiska egenskaperna hos materialet som studeras för honom personligen. Han har förmågan att självständigt återskapa all text som erhållits från en databas med elektroniskt utbildningsvideomaterial, illustrera det, välja de nödvändiga argumenten, ordna dem i en viss logik av bevis som återspeglar hans egen poäng vision, hans sätt att tänka.
I dag modern utbildning Det är inte längre möjligt att föreställa sig utan sådan informationsteknik som elektroniska kurser, elektroniska bibliotek, de senaste läromedel och kunskapsöverföringsteknologier.
Vår empiriska erfarenhet visar att mångfalden i utbildningsmiljön bidrar till att öka effektiviteten i inlärningsprocessen, med hänsyn tagen till individuella förmågor varje elev, hans intressen, böjelser, subjektiva erfarenheter ackumulerade i livets och lärandeprocessen. Att lyfta fram två huvudidéer: behovet av mångfald i lärmiljön; kravet på att individualisera lärandet, anpassa det till elevernas kognitiva behov och intressen - det blir tydligt att både den första och andra idén effektivt kan lösas med hjälp av informations- och kommunikationsteknik (IKT).
Man bör komma ihåg att införandet av informations- och kommunikationsteknik i utbildning har sina nackdelar (tabell 1), vars lösning kräver ett speciellt tillvägagångssätt för att minimera psykologiska och fysiologiska faktorer.
Trots de brister som beskrivs i tabellen vill jag ändå notera att datorläromedel skapar en miljö som motiverar eleverna att mer intensivt analysera ämnet som studeras, lägga fram sina idéer och ge sin syn på de problem som diskuteras. Dessutom är datorbaserade inlärningsverktyg verktyg som hjälper eleverna att inte bara bilda sina egna idéer, utan också omvandla dem. Utbildningsmiljöer utifrån datorverktyg lärande initiera aktiviteter där eleverna konstruerar sin egen kunskap, snarare än att uppfatta världen som läroboken och läraren tolkar den åt dem.
För att utveckla dessa områden används modern informationsteknologi, med hjälp av vilken informations- och utbildningsmiljöer skapas, utifrån vilka distansutbildningsprocessen och utbildningsledning i allmänhet genomförs. Den informations- och utbildningsmiljö som skapas på grundval av informations- och kommunikationsteknik (IKT), inklusive utbildningssystem, har ett antal fördelar jämfört med traditionella metoder:
Möjlighet att organisera utbildningsprocessen på individuell basis orienterat förhållningssätt;
Det är möjligt att implementera både nivå (grundläggande, professionell, avancerad nivå av att behärska utbildningsprogram) och profildifferentiering;
Tabell 1. För- och nackdelar med att införa informations- och kommunikationsteknik
|
Fördelar |
Brister |
|
1. Användning av datorer för att intensifiera utbildningsprocessen |
Försämring av elevernas hälsa (nedsatt syn, hjärt-kärlsjukdomar, skolios, etc.) |
|
2. Lösa problemet med sysselsättning för barn och ungdomar (datorspel, Internet) |
Internetberoende, som får konsekvenser i form av försämrad hälsa och psykiska störningar |
|
3. Möjligheten att kommunicera med kamrater och med invånare på hela planeten (webbplatser "VKontakte", "Odnoklassniki", "Min värld", etc.) |
Möjligheten att befinna sig i en dysfunktionell internetmiljö (farliga bloggar, dejtingsajter, etc.) |
|
4. Obegränsad kommunikation över Internet |
Problemet med social infantilism i det inhemska samhället, oanpassningsförmåga till livet, social omognad |
|
5. Mer demokratiska, öppna, "rena" former och tekniker för utbildning och kunskapskontroll (testning, onlineutbildning, etc.) |
Ensidig kontroll och begränsade möjligheter identifiera personliga kvaliteter och kunskapsnivå i inlärningsprocessen |
|
6. Behovet av ett omfattande införande av teknik för distansutbildning |
Otillräcklighet i regelverket för distansutbildning. Distansundervisning bygger på följande regler, av vilka många nu är föråldrade. 1. Order från Ryska federationens statliga kommitté för högre utbildning av den 17 juni 1996 nr 1062 "Om skapandet av ett centrum för information och analytiskt stöd för distansutbildningssystemet." 2. Order från Rysslands utbildningsministerium daterad 26 augusti 2003 nr 985-24 "Om beräkning av det maximala antalet studenter som använder distansundervisning utbildningsteknik"(föråldrad). 3. Beslut från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 6 maj 2005 nr 137 "Om förfarandet för användning av distansutbildningsteknik" (registrerad av Rysslands justitieministerium den 2 augusti 2005 nr 6862). |
Användningen av informations- och kommunikationsteknik i en distansutbildningsmiljö för yrkesutbildning av framtida specialister gör det möjligt för oss att förbättra utbildningens kvalitet, utveckla elevernas kreativa förmågor och även lära dem att tänka självständigt och arbeta med utbildningsmaterial, vilket bidrar till deras fortsatta kontinuerliga förbättringar under hela livet.
Eleven upphör att vara en passiv lyssnare och blir involverad i aktiv kognitiv aktivitet, och läraren blir koordinator för utbildningsprocessen.
Således är didaktiska bedömningar av dessa nya och ovanliga undervisningsmetoder motsägelsefulla - från entusiastiska uttalanden om en revolution inom utbildningen till sorgliga uttalanden om låg effektivitet och värdelöshet. Det kan förväntas att videoläroböcker kommer att vara användbara där figurativ, känslomässig presentation av faktamaterial krävs, men med deras hjälp är det svårt att utveckla färdigheter och förmågor, så det är lämpligt att använda dem i kombination med traditionellt material.
Recensenter:
Pomelov V.B., doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, professor vid institutionen för pedagogik vid Vyatka State Humanitarian University, Kirov.
Aleksandrova N.S., doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, chef. Institutionen för pedagogik, National Educational Institute of Higher Professional Education "Vyatka Socio-Economic Institute", Kirov.
Bibliografisk länk
Yamenko O.P. INFORMATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSTEKNIK I EN DISTANSUTBILDNINGSMILJÖ // Samtida frågor vetenskap och utbildning. – 2013. – Nr 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (åtkomstdatum: 2019-03-31). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"
IKT (informations- och kommunikationsteknik) är processer och metoder för interaktion med information som utförs med hjälp av datorenheter, såväl som telekommunikation.
IKT:s roll i det moderna samhället
För närvarande kan man observera en konstant ökning av medieteknikens inflytande på människor. De har en särskilt stark inverkan på barn: för tjugo år sedan såg ett barn hellre en film än att läsa en bok. Men idag, under det kraftfulla trycket från information, reklam, datorteknik, elektroniska leksaker, spelkonsoler etc., kopplas allt mer bort från verkligheten. Nu, om en student inte kan undvika att läsa en bok, går han inte längre till biblioteket, utan laddar ner den till sin surfplatta. Mycket ofta kan du observera följande bild: en grupp ungdomar sitter i en park, ett torg eller ett shopping- och underhållningskomplex, de kommunicerar inte med varandra, all deras uppmärksamhet är inriktad på smartphones, surfplattor, bärbara datorer. Om detta fenomen fortsätter att observeras, kommer snart barn att helt glömma hur man kommunicerar. Och så beslutade utbildningsministerierna i många länder på vår planet, istället för att utveckla skolbarns intresse för levande kommunikation och lärande i allmänhet, att följa minsta motståndets väg och ge barn vad de vill ha. Enligt vissa experter uppfattar ett barns hjärna bättre ny information, om det presenteras i en underhållande form, det är därför de lätt uppfattar data som presenteras i lektionen med hjälp av media (i samband med detta växer idag användningen av informations- och kommunikationsteknik inom utbildningsområdet ständigt) . Det är svårt att argumentera med detta, men baksidan Fördelen med en sådan utbildningsprocess är att barn slutar kommunicera med läraren, vilket innebär att deras förmåga att tänka minskar. Det är mycket bättre att strukturera om utbildningsprocessen så att den inte är tråkig och alltid upprätthåller barnets törst efter ny kunskap. Men denna fråga måste överlåtas till tjänstemännens samvete.
Begreppet kommunikation och informationsteknik
Informationsprocesser i moderna samhället, liksom den närbesläktade reformen av utbildningsverksamheten, kännetecknas av förbättringen och den massiva spridningen av modern IKT. De används aktivt för att överföra data och säkerställa interaktion mellan lärare och elev i ett modernt system för distansundervisning och öppen utbildning. Idag krävs att en lärare besitter färdigheter inte bara inom IKT-området, utan också ansvarar för den professionella användningen av informations- och kommunikationsteknik i sin omedelbara verksamhet.
Termen "teknik" kommer till oss från det grekiska språket, och översatt betyder det "vetenskap". Modern förståelse av detta ord innebär tillämpning av ingenjörsvetenskap och vetenskaplig kunskap för att lösa specifika praktiska problem. Då är informations- och kommunikationsteknik en teknik som syftar till att omvandla och bearbeta information. Men det är inte allt. I huvudsak är informations- och kommunikationsteknik ett allmänt begrepp som beskriver olika mekanismer, enheter, algoritmer och metoder för databehandling. Det viktigaste modern enhet ICT är en dator utrustad med nödvändig programvara. Den andra, men inte mindre viktiga, utrustningen är kommunikationsmedlet med information som publiceras på dem.
IKT-verktyg som används i det moderna utbildningssystemet
Det huvudsakliga medlet för IKT-teknik för informationsmiljö utbildningssystem är en persondator utrustad med nödvändig programvara (system- och applikationskaraktär, samt verktyg). Systemiska inkluderar främst operativsystem. Det säkerställer interaktionen mellan alla PC-program med utrustningen och PC-användaren. Denna kategori inkluderar även tjänste- och verktygsprogram. TILL applikationsprogram innehåller programvara som är en informationsteknologisk verktygslåda - att arbeta med texter, grafik, tabeller osv. Modernt system utbildning använder allmänt tillämpad kontorsprogramvara och IKT-verktyg, såsom ordbehandlare, presentationsförberedelser, kalkylblad, grafiska paket, arrangörer, databaser, etc.
Utveckling av informations- och kommunikationsteknik
Med organisationen av datornätverk och liknande medel har utbildningsprocessen flyttats till en ny kvalitet. Först och främst beror detta på möjligheten att snabbt ta emot information från var som helst i världen. Tack vare det globala datornätverket Internet är nu omedelbar tillgång till planeten (elektroniska bibliotek, fillagring, databaser, etc.) möjlig. Denna populära resurs har publicerat mer än två miljarder olika multimediadokument. Nätverket ger åtkomst och tillåter användning av andra vanliga IKT-tekniker, dessa inkluderar e-post, chatt, listor och utskick. Dessutom en speciell programvara för onlinekommunikation (i realtid), vilket gör det möjligt att efter upprättande av en session överföra text (inmatad från tangentbordet), såväl som ljud, bild och olika filer. Sådan programvara gör det möjligt att organisera gemensam kommunikation mellan fjärranvändare som körs lokalt personlig dator tillhandahållande.
Framväxten av nya inftillgängliga för överföring över Internet har avsevärt förbättrat ljudkvaliteten. Nu har det börjat närma sig kvaliteten på ett vanligt telefonnät. Som ett resultat blev det ett språng i utvecklingen av ett relativt nytt IKT-verktyg - Internettelefoni. Med hjälp av speciell programvara och kringutrustning kan ljud- och videokonferenser organiseras via nätverket.
Informations- och kommunikationsteknik och dess kapacitet
För organisation effektiv sökning telekommunikationsnätverk använder automatiserade sökprogram, vars syfte är att samla in data om olika resurser på World Wide Web och tillhandahålla tjänster till användaren snabb åtkomst till dem. Tack vare sökmotorer du kan hitta dokument, multimediafiler, adressinformation om människor och organisationer och programvara. Användningen av IKT möjliggör bred tillgång till utbildnings-, metodologiska och vetenskaplig information Dessutom blir det möjligt operativ organisation konsulthjälp, samt modellering av vetenskaplig och forskningsverksamhet. Och, naturligtvis, att genomföra virtuella klasser (föreläsningar, seminarier) i realtid.
Video utbildning
Idag tillhandahåller informations- och kommunikationsteknik för utbildning flera klasser av materialleverans som är betydelsefulla ur distans- och öppen utbildningssynpunkt. En av dem är tv- och videoinspelningar. Videofiler och relaterade IKT-verktyg tillåter ett stort antal eleverna bekantar sig med innehållet i föreläsningar av de bästa lärarna. Videoinspelningar kan användas både i specialutrustade klassrum och hemma. Ett intressant faktum är att i europeiska och amerikanska utbildningar presenteras huvudmaterialet på videoband och i tryckta publikationer.
TV IKT
TV är den vanligaste IKT i klassrummet, den spelar en stor roll inte bara i den moderna utbildningsprocessen, utan också i människors liv, eftersom nästan alla hem har en TV. Pedagogiska tv-program har använts över hela världen under lång tid och är ett mycket slående exempel fjärrmetod Träning. Tack vare detta verktyg ICT har gjort det möjligt att sända föreläsningar till en bred publik för att öka dess totala utveckling utan efterföljande övervakning av kunskapsinhämtningen.
Elektroniska pedagogiska publikationer
Elektroniska pedagogiska publikationer är en mycket kraftfull teknik som gör att du kan överföra och lagra hela mängden information som studeras. De distribueras både på datornätverk och spelas in på optiska media. Individuellt arbete med sådant material ger en djup förståelse och assimilering av data. Denna teknik tillåter (med lämplig modifiering) användning av befintliga kurser i självtestning av förvärvade kunskaper. Elektroniska utbildningspublikationer låter dig, till skillnad från traditionellt tryckt material, presentera information i en grafisk, dynamisk form.
Klassificering av IKT-verktyg efter metodiska syften
IKT-verktyg är:
1. Pedagogisk. De förmedlar kunskap, formar praktiska färdigheter eller säkerställer den erforderliga nivån av behärskning av materialet.
2. Träningsutrustning. Designad för att öva olika färdigheter, konsolidera eller upprepa en lektion.
3. Referens och informationssökning. Ge information om systematisering av information.
4. Demonstration. Visualisera de studerade fenomenen, processerna, objekten i syfte att studera och undersöka dem.
5. Imitation. De representerar en viss aspekt av verkligheten, vilket gör det möjligt att studera dess funktionella och strukturella egenskaper.
6. Laboratorium. Låter dig utföra experiment på befintlig utrustning.
7. Modellering. De gör det möjligt att skapa en modell av ett objekt eller fenomen i syfte att studera och undersöka det.
8. Beräknat. Automatisera beräkningar och olika rutinoperationer.
9. Pedagogiska spel. Designad för att skapa en inlärningssituation där elevernas aktiviteter genomförs på ett lekfullt sätt.
Didaktiska uppgifter som löses med hjälp av IKT
1. Förbättra organisationen och öka individualiseringen av utbildningen.
2. Öka produktiviteten av elevernas egenträning.
3. Individualisering av lärarens arbete.
4. Acceleration av replikering, samt tillgång till prestationer av undervisningspraktik.
5. Öka motivationen att lära.
6. Aktivering av utbildningsprocessen, förmågan att locka studenter till
7. Säkerställa inlärningsflexibilitet.
Negativ inverkan av IKT-verktyg på elever
Informations- och kommunikationsteknologi, införd i allt, leder till ett antal negativa konsekvenser, inklusive ett antal negativa psykologiska och pedagogiska faktorer som påverkar studentens hälsa och fysiologiska tillstånd. Som redan nämnts i början av artikeln leder ITC till individualiseringen av utbildningsprocessen. Däri ligger dock en allvarlig nackdel förknippad med total individualisering. Ett sådant program innebär en inskränkning av den redan knappa levande dialogiska kommunikationen mellan deltagarna i utbildningsprocessen: studenter och lärare, studenter sinsemellan. Det ger dem i huvudsak ett ersättningssätt för kommunikation - en dialog med en dator. Faktum är att även en verbalt aktiv student blir tyst under lång tid när han arbetar med IKT-verktyg. Detta är särskilt typiskt för studenter på distans och öppna utbildningsformer.
Varför är detta så farligt?
Som ett resultat av denna form av lärande är eleven under hela lektionen upptagen med att tyst konsumera materialet. Detta leder till det faktum att den del av hjärnan som är ansvarig för objektifieringen av en persons tänkande visar sig vara avstängd, i huvudsak immobiliserad under många års studier. Det är nödvändigt att förstå att studenten redan inte har den nödvändiga övningen att forma, formulera tankar, samt dialogisk kommunikation på ett professionellt språk. Som visat psykologisk forskning, utan utvecklad kommunikation, kommer elevens monologkommunikation med sig själv, precis vad som brukar kallas självständigt tänkande, inte att bildas på rätt nivå. Håll med om att att ställa en fråga till dig själv är den mest exakta indikatorn på närvaron av självständigt tänkande. Som ett resultat, om du följer vägen för individualisering av lärande, kan du missa själva möjligheten att forma en kreativ process i en person, vars ursprung bygger på dialog.
Till sist
För att sammanfatta kan vi notera en annan betydande nackdel med informations- och kommunikationsteknik, som härrör från den största fördelen - den allmänna tillgängligheten av informationsresurser publicerade på Internet. Detta leder ofta till att studenten följer minsta motståndets väg och lånar färdiga uppsatser, problemlösningar, projekt, rapporter etc. från Internet. Idag bekräftar detta redan kända faktum den låga effektiviteten av denna form av lärande. Naturligtvis är utsikterna för utvecklingen av informations- och kommunikationsteknik höga, men de måste implementeras eftertänksamt, utan manisk totalisering.
