Lesdoelen Educatief: Leerlingen kennis laten maken met een regelweerstand en praktische vaardigheden aanleren in het gebruik ervan. Educatief: Om studenten kennis te laten maken met een regelweerstand en praktische vaardigheden te ontwikkelen in het gebruik ervan. Educatief: Blijf werken aan het ontwikkelen van de onafhankelijkheid en aandacht van studenten. Educatief: Blijf werken aan het ontwikkelen van de onafhankelijkheid en aandacht van studenten. Ontwikkelen: doorgaan met werken aan de vorming van het vermogen om de reden te identificeren die het resultaat beïnvloedt, het vermogen om logisch te denken. Ontwikkelen: doorgaan met werken aan de vorming van het vermogen om de reden te identificeren die het resultaat beïnvloedt, het vermogen om logisch te denken. 3
Menselijke "fysica" (elektrische parameters) Weerstand van lichaamsweefsels, spieren, 5 * 104 Ohm * mm 2 / m spier, 5 * 10 4 Ohm * mm 2 / m bloed, 8 * 10 4 Ohm * mm 2 / m bloed , 8 * 10 4 Ohm * mm 2 / m toplaag huid (droog) 3,3 * 10 9 Ohm * mm 2 / m toplaag huid (droog) 3,3 * 10 9 Ohm * mm 2 / m bot (zonder periosteum) 2 * 10 10 Ohm * mm 2 / m bot (zonder periosteum) 2 * 10 10 Ohm * mm 2 / m Weerstand van het menselijk lichaam vanaf het einde van een Weerstand van het menselijk lichaam van het einde van een hand tot het einde van de andere (met een droge hand naar het uiteinde van de andere (met droge intacte huid van de handen), kOhm intacte huid van de handen), kOhm 9
Menselijke "fysica" (elektrische parameters) Stroom door het menselijk lichaam, Stroom door het menselijk lichaam, als veilig beschouwd, ... tot 1mA als veilig beschouwd, ... tot 1mA Stroom door het menselijk lichaam, Stroom door het menselijk lichaam, leidend tot ernstig lichamelijk letsel, mA leidend tot ernstig lichamelijk letsel, mA Veilige elektrische spanning Veilige elektrische spanning (vochtige ruimte), V (vochtige ruimte), V Veilige elektrische spanning Veilige spanning (droge ruimte), V (droge ruimte ), V10
Lesonderwerp: Laboratoriumwerk “Regeling van de stroomsterkte door een regelweerstand. Meten van de weerstand van een geleider met behulp van een ampèremeter en een voltmeter "
Lestype: Les in het ontdekken van nieuwe kennis
Lesdoelen:
Educatief doel:
1. Leer de leerlingen de weerstand van een geleider te bepalen met behulp van de wet van Ohm.
2. Leren hoe een weerstand te gebruiken om de stroom in het elektrische circuit te regelen.
3. Om de mogelijkheid te vormen om elektrische circuits te assembleren, om stroom en spanning daarin te meten met behulp van een ampèremeter en een voltmeter.
4. Veiligheidsmaatregelen.
Ontwikkeldoel: 1. Het vermogen tot analyseren, vergelijken, generaliseren vormen (Cognitieve UUD)
2. Het vermogen ontwikkelen om educatieve activiteiten te plannen, te controleren en te evalueren (Regulatory ELC)
3. Het vermogen ontwikkelen om educatieve samenwerking en gezamenlijke activiteiten met de leraar en leeftijdsgenoten te organiseren (Communicatieve UUD)
Educatief doel: het bevorderen van een gezonde en sociaal actieve persoonlijkheid, het versterken van een gevoel van vriendschap, kameraadschap
Lestype: les ontwikkelingsbeheersing
Apparaten en materialen:Stroomvoorziening, onderzochte geleiders, schuifweerstand, ampèremeter, voltmeter, sleutel, aansluitdraden.
Thema | Werk. Werk |
|
Gepland resultaat | Artikelvaardigheden | UUD |
Vorming van praktische vaardigheden om de opgedane kennis te gebruiken; | Persoonlijk: Vorming van communicatieve competentie Vorming van de motiverende basis van educatieve activiteit, inclusief sociale, educatieve en cognitieve en externe motieven; Bewustwording van de verantwoordelijkheid van een persoon voor het algemeen welzijn. Regelgevend: Vermogen om de juistheid van de educatieve taak te beoordelen, hun eigen vermogen om het op te lossen; Bezit van de basisprincipes van zelfbeheersing, zelfrespect, besluitvorming en het maken van weloverwogen keuzes in educatieve en cognitieve activiteiten. Mogelijkheid om educatieve samenwerking te organiseren; vermogen om individueel, in paren en in groepen te werken Cognitief: Mogelijkheid om gemeenschappelijke en essentiële kenmerken te benadrukken, om algemene conclusies te trekken; Analyseren, logisch redeneren. Communicatief vaardig: Vermogen om educatieve samenwerking en gezamenlijke activiteiten met de leraar en leeftijdsgenoten te organiseren; Eigen mening en standpunt kunnen formuleren; Respect voor de mening van anderen bevorderen. |
|
Leertaken | Inleiding tot nieuwe sociale ervaringen door de studie van materiaal Ontwikkeling van vaardigheden en capaciteiten in alle soorten activiteiten. De ontwikkeling van het vermogen om kennis te systematiseren en op basis daarvan actie-algoritmen samen te stellen. |
|
Organisatie van de ruimte |
||
Interdisciplinaire connecties Russische taal, levensveiligheid, muziek, biologie, menselijke anatomie, | Vormen van werk frontale peiling Individueel werk Reflectie | Bronnen Laborat. uitrusten. |
Tijdens de lessen
Les stappen | Docentactiviteit | Studentenactiviteiten | gevormd UUD | Media hulpbron |
|
Motivatie voor leeractiviteiten (organisatiemoment) Betrokkenheid van studenten bij activiteiten op een persoonlijk significant niveau | Verwelkomt studenten. Merken afwezig. Vertelt het doel en de doelstellingen van de les. | Luister naar de leraar en begroet hem. | Persoonlijk: de vorming van interesse (motivatie) in leren. Communicatief: de dialoog aangaan; luister en begrijp leraren en klasgenoten | ||
Kennisupdate en proefleeractie Herhaling van het bestudeerde materiaal, noodzakelijk voor de "ontdekking van nieuwe kennis", en identificatie van moeilijkheden in de individuele activiteiten van elke student. Huiswerk check Vorming van een adequaat gevoel van eigenwaarde en zelfbeheersing. | Herhaal de volgende vragen om het lab succesvol af te ronden:
| Beantwoordt vragen. | Regelgevende ECD's: zelfcontrole van de correctheid van het werk Communicatieve UUD: Het vermogen om naar anderen te luisteren en te horen, wees klaar om de antwoorden van anderen en uw standpunt te corrigeren. | ||
Laboratorium werk. | We beginnen het laboratoriumwerk uit te voeren "Regulering van de stroomsterkte door een weerstand. Meten van de weerstand van een geleider met behulp van een ampèremeter en voltmeter "- pp. 173-174. We monteren de ketting zoals beschreven in de tutorial. Door de schuifregelaar van de regelweerstand te verplaatsen, verlagen en verhogen we de weerstand van de geleider. We observeren de aflezingen van de ampèremeter. We trekken een conclusie. Voeg een voltmeter toe aan het circuit. Aan de hand van de veranderende gegevens van stroom en spanning berekenen we de weerstand volgens de wet van Ohm. We voeren de gegevens in de tabel in. We trekken een conclusie. | Dientengevolge moeten ze bewijzen dat wanneer de schuifregelaar van de regelweerstand wordt verplaatst, de stroom in het circuit toeneemt met afnemende windingen op de regelweerstand, en afneemt als de weerstand afneemt. Ze zijn er door ervaring van overtuigd dat de weerstand van een geleider niet afhangt van de sterkte van de stroom erin en de spanning aan de uiteinden. Vul het werk in een schrift in. | Persoonlijk: Motivatie voor cognitie, begrip, zelfbewustzijn. | ||
Thuisopdracht. Briefing over de uitvoering ervan. | § 45-47, herhaal | Schrijf de taak op. | |||
Reflectie van educatieve activiteiten in de les. het samenvatten van de resultaten van het bestudeerde lesmateriaal, om de overeenstemming van het verkregen resultaat met het gestelde doel vast te stellen. sluit de les af in een ondersteunende sfeer. | Analyse van laboratoriumwerk, conclusies en bewijsmateriaal dat tijdens het werk is gemaakt. Beoordeel hun succes bij het uitvoeren van het werk. | Vat de les samen (wat ze hebben geleerd, wat ze hebben geleerd). | Regelgevend UUD: Zelfstandig kunnen bepalen van de mate van werksucces. |
Lesdoelen:
- Leer de leerlingen de weerstand van een geleider te bepalen met behulp van de wet van Ohm.
- Leren hoe een regelweerstand te gebruiken om de stroom in een elektrisch circuit te regelen.
- Om de mogelijkheid te vormen om elektrische circuits samen te stellen, om stroom en spanning erin te meten met behulp van een ampèremeter en een voltmeter.
- Veiligheidsmaatregelen.
Apparatuur:
- Stroomvoorziening, onderzochte geleiders, schuifweerstand, ampèremeter, voltmeter, sleutel, aansluitdraden.
- Computers - 12.
- Laptops - 2.
- Projector - 1.
- Scherm.
- Elektronische multimediakaarten (bronnen zijn afkomstig van internet):
- Schuifweerstand - bijlage 1 ;
- De wet van Ohm - Bijlage 2 ;
- Geleiderweerstandstest - Bijlage 3 .
Lesplan:
- org. Moment.
- Veiligheidsmaatregelen.
- Ik herinner je aan de belangrijkste elementen van het elektrische circuit en presenteer een weerstand (Slide rheostat).
- We herhalen de wet van Ohm - ik laat de dia op het scherm staan (de wet van Ohm). Ik gebruik een projector en een scherm.
- We maken notebooks voor controle en laboratoriumwerk om laboratoriumresultaten vast te leggen (datum, laboratoriumwerk nr. 5, nr. 6, de naam van het laboratoriumwerk, het doel van het werk, instrumenten en materialen, een tabel voor het meten van de resultaten van experimenten ).
- We voeren laboratoriumwerk nr. 5, 6 uit.
Tijdens de lessen
I. Org-moment (2 minuten).
II. Veiligheidsmaatregelen (2 minuten).
III. Voorbereiding van een controleschrift voor registratie van metingen van laboratoriumwerk nr. 5.
Ik voer twee laboratoriumwerkzaamheden uit in één les. In eerder laboratoriumwerk (nr. 3 en nr. 4) hebben studenten al geleerd hoe ze ampèremeters en voltmeters moeten gebruiken, de regels hebben ontdekt om ze in het circuit op te nemen, de deelprijs van de ampèremeter en voltmeter hebben bepaald. Maar toch, nogmaals, het is noodzakelijk om studenten te herinneren aan de veiligheidsregels wanneer het nodig is om verschillende schakelaars in het circuit te maken, vooral bij het wijzigen van de positie van de voltmeter in het circuit.
Ik voer laboratoriumwerk op twee manieren uit: virtueel (op een computer) en echt (een laboratoriumassistent bereidt laboratoriumapparatuur voor: een constante stroombron, een schakelaar, een ampèremeter, een draadweerstand en een schuifweerstand). Ik geef de les in het klaslokaal informatica (12 vaste computers en 2 laptops). 14 studenten voeren individueel laboratoriumwerk uit, de overige 11 personen worden in groepen verdeeld (5 groepen van twee), deze groepen krijgen laboratoriumapparatuur.
Klasstudenten maken aantekeningen voor laboratoriumwerk nr. 5
Laboratoriumwerk nr. 5 "Regeling van de stroomsterkte door een regelweerstand".
Doel van het werk: leer een weerstand te gebruiken om de stroom in het circuit te veranderen.
Apparaten en materialen: voeding, schuifweerstand, ampèremeter, sleutel, aansluitdraden.
Instructies voor het werken met fysieke apparatuur ( met instructies voor laboratoriumwerk, maak thuis in detail kennis).
Instructies voor het werken op een computer.
In groepen en op computers werken de jongens een kwartier. De jongens die laboratoriumwerk op de computer hebben uitgevoerd, gaan aan hun bureau zitten en maken laboratoriumwerk in een notitieboekje.
Voor de registratie van het werk (afsluiting van het werk nr. 5) worden 3 minuten gegeven.
Laten we verder gaan met laboratoriumwerk nr. 6 (de jongens maken aantekeningen in notitieboekjes).
NS. Laboratoriumwerk nr. 6. "Het meten van de weerstand van een geleider met behulp van een ampèremeter en voltmeter."
Doel van het werk: leer de weerstand van een geleider te meten met behulp van een ampèremeter en een voltmeter. Zorg er uit ervaring voor dat de weerstand van de geleider niet afhankelijk is van de stroom erin en de spanning aan de uiteinden.
Op basis van de gegevens die zijn verkregen in laboratoriumwerk nr. 5, kunt u de waarden van de weerstand van de regelweerstand berekenen wanneer de schuifregelaar zich in verschillende posities bevindt:
R 1 = U 1 / I 1 R 2 = U 2 / I 2 R 3 = U 3 / I 3
Studenten moeten de waarden van de stroom in het circuit opschrijven bij de maximale weerstand van de regelweerstand (Imin) en de maximale waarde van de spanning erover. Umax. Dan kun je de weerstand van de regelweerstand verlagen totdat de stroom in het circuit gelijk is aan 1A , tijdens het opnemen van de spanningswaarde op de regelweerstand. Op basis van de verkregen gegevens is het mogelijk om de waarde van de weerstand van de regelweerstand en de weerstand van zijn actieve deel te berekenen.
De resultaten van alle metingen en berekeningen worden in een tabel ingevoerd.
Registratie laboratoriumwerk (berekening resistenties, conclusie) 10 minuten.
Om de kwaliteit van het werk te controleren, volg ik het werk van studenten in alle stadia van laboratoriumwerk. De meest capabele studenten tijdens het werk kunnen creatieve opdrachten krijgen:
Die jongens die wel achter de computer hebben gewerkt, voeren de volgende creatieve taak uit:
a) een methode voorstellen voor het bepalen van de lengte van een koperen geleider met een dwarsdoorsnede van 1 mm 2 , een ampèremeter en voltmeter gebruiken;
b) met een stuk draad, maak een regelweerstand.
De jongens die in groepen werken, voeren computerwerk uit met behulp van een elektronische kaart "Testgeleiderweerstand" op een computer.
Creatief werk doen (op een computer of in notebooks) - 10 minuten.
V. Huiswerk (2 minuten).
- Herhaal het materiaal over het onderwerp "De wet van Ohm voor een deel van de ketting";
- Verzameling van problemen door V.I. Lukashik, E.V. Ivanova: nr. 1319, 1320, 1328, 1330.
Les
Reostaten. Laboratoriumwerk nr. 5
"Regulering van de stroomsterkte door een regelweerstand"
Het doel van de les:
Studenten moeten hun vermogen beoordelen om kennis van de weerstand toe te passen; kennis maken met de regelweerstand (op het niveau van praktische toepassing); kennis leren toepassen over de elementen van een elektrisch circuit en de regels voor de montage ervan; de in de natuurkundelessen opgedane kennis en vaardigheden toepassen bij het oplossen van praktische problemen.
Lesdoelen:
Leerzaam:
Het belang van middelen van experimenteel onderzoek (apparaten) in het cognitieproces onder de aandacht brengen. Onthul het niveau van assimilatie van theoretische kennis. Leren werken met fysieke apparaten. Kennis maken met de belangrijkste stadia van activiteit bij het gebruik van de experimentele methode; met methoden voor het bepalen van resistentie.
Verder werken aan de vorming van vaardigheden om met meetinstrumenten te werken; tabellen opstellen bij het registreren van meetresultaten. Beheers het niveau van beheersing van de basisvaardigheden van het gebruik van meetinstrumenten.
Leerzaam:
Benadruk de relatie tussen theorie en praktijk als een voorbeeld van de manifestatie van een van de tekenen van de methode van dialectische kennis van verschijnselen.
Studenten vertrouwd maken met de onderlinge verbondenheid en conditionaliteit van de verschijnselen van de omringende wereld. De betekenis van de opeenstapeling van feiten en hun verduidelijking onthullen in de studie van verschijnselen. Bijdragen aan de vorming van het wereldbeeld idee van de herkenbaarheid van de verschijnselen en eigenschappen van de omringende wereld.
Denkontwikkeling:
Blijf werken aan de vorming van vaardigheden om conclusies te trekken uit observaties. Werk aan de vorming van vaardigheden om de belangrijkste reden te identificeren die het resultaat beïnvloedt (om "waakzaamheid" te vormen bij het zoeken).
Werken aan de vorming van vaardigheden om verschijnselen te vergelijken, conclusies te trekken en generalisaties; gebruik bewijs op basis van experimentele gegevens.
Belangrijkste inhoud:
Werken met reostaatpaspoortgegevens. Montage van het elektrische circuit. De verandering in de ampèremeter-uitlezing observeren wanneer de schuifregelaar van de regelweerstand naar rechts, links beweegt. Tekendiagrammen van verschillende opties voor de locatie van de schuifregelaar van de regelweerstand. Analyse van acties, registratie van de resultaten van werkzaamheden in het rapport.
Apparatuur:
Stroomvoorziening,
weerstand,
ampèremeter,
voltmeter,
Problemen:
1) Hoe werkt een schuifweerstand?
2) Schematische weergave.
3) Waar is het voor?
4) Waarom een draad met een hoge soortelijke weerstand gebruiken?
Ontwerp een laboratorium
Apparatuur:
Hoofdidee:
Resultaat:
Stel een project voor van een apparaat waarmee je de weerstand van een weerstand kunt bepalen in vergelijking met een standaard.
1. Formuleer een hypothese. ,
2. Bied haar bewijs aan (fysiek redeneren).
3. Beschrijf het model van het proces van het vergelijken van de weerstand van weerstanden.
4. Toon haar voor- en nadelen.
Huiswerk: A, B) Zelfbeheersing van kennis volgens de lijst met basisvragen bij het doorgegeven educatief materiaal in een notitieboekje.
B) A + eigen laboratoriumproject.
| Zelfevaluatie les |
||||
| Leerzaam | Leerzaam | denken ontwikkeling |
||
| Voorzien in planning | ||||
| Geïntroduceerd in lesplan | ||||
| Geïmplementeerd in de les | ||||
| geïntroduceerd ----------------100%= Geïmplementeerd | ||||
Samenvatting les natuurkunde, graad 8.
Lesdoelen:
Voor de leraar:
Leerzaam:
- studenten kennis laten maken met de inrichting en toepassing van regelweerstanden.
- praktische vaardigheden ontwikkelen bij het samenstellen van een elektrisch circuit, het vermogen om elektrische apparaten te gebruiken, het vermogen om logisch te denken;
- verbreed de polytechnische horizon van studenten
- interesse en liefde voor het onderwerp wekken;
- om zelfbeheersing, tact, het vermogen om naar kameraden te luisteren te onderwijzen; opvoeden nauwkeurigheid, duidelijkheid in reacties en acties.
- leer: wat is een weerstand? (Apparaat, wat is dit voor apparaat?)
- in staat zijn om: een weerstand te gebruiken.
- werk in groepen organiseren;
- werk organiseren om het onderwerp van de les te bepalen, om de doelen van de les te bepalen;
- het begrip van het proces en het resultaat van de activiteit organiseren; een reflexieve beoordeling van activiteiten organiseren om de gestelde doelen te bereiken.
Tijdens de lessen
1. Organisatorisch moment
2. Motivatie voor leeractiviteiten van studenten
- Vandaag gaan we in de les verder met het bestuderen van het onderwerp: "elektrische stroom" en moeten we kennis maken met een zeer belangrijk elektrisch apparaat. Laten we Pushkin niet vergeten:
"Het theater is al vol, de Lodges schitteren" en nu ging de derde bel, en ... voor aanvang van de voorstelling gaan de elektrische lampen in de zaal langzaam uit "
- Is er iemand naar het theater, de bioscoop, het circus geweest?
- Heb je dit gezien?
- Hoe gebeurde dit?
- Aandacht! Zwarte doos. Ik laat je zien hoe je een gloeilamp aan- en uitzet met een sleutel!
- En nu met de hulp van een apparaat!
De demonstratietafel bevat een eenvoudig elektrisch circuit (stroombron, gloeilamp op statief, weerstand, sleutel). De regelweerstand zit in een zwarte doos. De leraar demonstreert het uitschakelen van een gloeilamp met een sleutel en vervolgens een regelweerstand.
- De lamp van een gewone zaklamp gaat net zo langzaam uit als de lampen in een bioscoop.
- Wat zit er in de zwarte doos? Om deze vraag te beantwoorden, raad ik u aan het sleutelwoord van de les te nemen, dat het onderwerp van de les zal zijn. Om dit te doen, moet je de vragen correct beantwoorden en de kruiswoordpuzzel oplossen.
3. Actualisatie van kennis (los de kruiswoordpuzzel op)
1) Huidige eenheid? (Ampère)
2) Welke deeltjes zijn betrokken bij de vorming van elektrische stroom in metalen?
(elektron)
3) Wat is de naam van de wetenschapper? (Ohm)
4) Welke fysieke hoeveelheid wordt gemeten in ohm? (Weerstand)
5) Spanningseenheid? (Volt)
6) Welk element van het elektrische circuit wordt aangegeven? Lamp
7) Stroommeetapparaat? (Ampèremeter)
(Gemarkeerde woorden verschijnen in de kruiswoordpuzzel)
De zwarte doos openen!
4. Doelen stellen
- Dus, het onderwerp van de les van vandaag?
- Noteer het nummer, het klaswerk en het lesonderwerp.
Lesonderwerp: "Reostaten"
Laten we de doelen van de les formuleren!?
Lesdoelen:
- leer: wat is een weerstand? (Apparaat, wat voor soort apparaat is het? Waar wordt het gebruikt?)
- begrijpen: hoe werkt een regelweerstand? (Werkingsprincipe)
- in staat zijn om: een regelweerstand te gebruiken (circuits verzamelen en circuits tekenen die dit apparaat bevatten)
- Hoe bereiken we de doelstellingen van de les?
Mogelijke antwoorden:
1. Wat is een weerstand?
2. Hoe het te gebruiken?
3. Waar wordt het toegepast?
Verduidelijking van de leraar:
1) het leerboek lezen en onderzoek doen, d.w.z. we zullen in groepen werken, van elke groep zal een vertegenwoordiger verslag uitbrengen over het verrichte werk
2) de les gaat vergezeld van een presentatie waaruit je ook kennis opdoet.
3) we werken samen met u praktische vaardigheden uit tijdens het laboratoriumwerk.
(De leraar verdeelt de klas in groepen, zodanig dat er in elke groep een leider zit)
5. Primaire assimilatie van nieuwe kennis
Werken in groepen
Experimentele opdracht. Kennismaking met het apparaat van de regelweerstand.
- Ik stel voor dat u de schuifweerstand bestudeert met behulp van § 47 van het leerboek (pagina 109) (op elk bureau een laboratoriumweerstand). Houd er rekening mee dat elke regelweerstand een inscriptie heeft die de weerstand van de wikkeling aangeeft en de maximaal toegestane stroom die deze kan weerstaan
6. Eerste controle van begrip
- Werk afmaken!
- Laten we nu eens kijken hoe u met de taak omging.
- Wie beantwoordt de eerste vraag?
Werk controleren.
- Een vertegenwoordiger van de groep komt naar buiten en vertelt over het apparaat van de regelweerstand (de rest kan aanvullen en corrigeren)
Hoe zijn de windingen van de draad bij de regelweerstand van elkaar geïsoleerd?
De draad is bedekt met een dunne laag niet-geleidende slakken.
Waarom wordt nikkeldraad gebruikt om een weerstand te maken?
Om het compacter te maken, kun je de nodige weerstand krijgen, niet door de lengte van de draad te vergroten, maar door een grote soortelijke weerstand te nemen.
- Vragen voor de eerste groep:
Wat is de rol van een schuifregelaar in een weerstand?
Door de schuifregelaar langs de staaf te bewegen, kunt u de weerstand van de regelweerstand in het circuit verhogen of verlagen.
Hoe sluit een weerstand zich aan bij een elektrisch circuit?
Consequent
- Goed gedaan jongens!
7. Primaire verankering
- Jongens, laten we proberen een diagram te tekenen van het circuit op mijn tafel (ik roep de student naar het bord)
- Noem de elementen van de ketting!
- Kennen we de aanduidingen van deze elementen op het diagram? (Wij weten!)
- En hoe wordt de regelweerstand aangewezen? (Ze weten het niet! Ze kijken naar het leerboek)
De docent legt uit: de pijl geeft aan waar de slider is
- Jongens, er kan nog een doel worden toegevoegd aan de doelen van onze les: leren hoe de stroom te regelen met behulp van een regelweerstand
- Hiervoor voeren we laboratoriumwerk nr. 5 uit. Om tijd te besparen, zullen we uitvoeren op de gedrukte tekst die in uw notitieboekjes is ingesloten voor laboratoriumwerk. Laat me u eraan herinneren dat u me na het monteren van de ketting uitnodigt om de juiste montage te controleren om schade aan het apparaat te voorkomen.
- Dus met behulp van deze l / r hebben we geleerd hoe we een schuifregelaar kunnen gebruiken om de stroom in het circuit te veranderen.
- Het woord reostaat komt van het Griekse rheos - stroom, stroming, statos - onbeweeglijk.
- 1840 B.S. Jacobi rapporteerde op een bijeenkomst van de St. Petersburg Academy of Sciences over de uitvinding van de huidige regulator. In de praktijk is het vaak nodig om de stroomsterkte in het circuit te regelen, niet alleen in de zaal. Een tram- of trolleybuschauffeur die de auto van een plaats verplaatst, moet de stroom in de elektromotor geleidelijk verhogen, anders zal er een sterke schok ontstaan. Verander de sterkte van de stroom in de dynamiek van de radio door het volume aan te passen. De rotatiesnelheid van de motoras van de naaimachine verandert ook wanneer de stroomsterkte verandert.
8. Definitieve consolidatie
- Laten we herhalen:
1. Waar is een weerstand voor?
2. Waar moet de schuifregelaar van de regelweerstand worden geplaatst bij maximale weerstand?
3. Voor het experiment is een schakeling samengesteld, bestaande uit een in serie geschakelde stroombron, een weerstand, een lamp en een sleutel.
Op welke foto brandt de lamp feller?
4. Teken een diagram van dit eclectische circuit, met vermelding van de positie van de schuifregelaar voor de maximale stroomsterkte (in het werkboek)
9. Huiswerk: § 47, ex. 21, rapporteer over het onderwerp "Reostaten in mijn leven" (optioneel)
10. Reflectie
Literatuur
1. Peryshkin AV Natuurkunde. 8e leerjaar. M.: Trap, 2009 .-- 191s.
2. Volkov V.A. Lesontwikkeling in de natuurkunde. Rang 8 M.: VAKO, 2009 .-- 368s.
Volledige versie van het artikel met presentatie in bijlage (zip, 2MB)
