Informatie- en communicatietechnologieën en hun toepassing. Moderne informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs. Afstand leren. II. Door de klasse van geïmplementeerde technologische operaties

Verslag over het probleem:

« Toepassing van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) in technologielessen . »

Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën opent nieuwe kansen voor docenten bij het onderwijzen van hun vak, verbetert de effectiviteit van het leren, het intellectuele niveau van studenten, wekt zelfstudievaardigheden, zelforganisatie op en vergemakkelijkt de oplossing van praktische problemen. De leraar had de mogelijkheid om de zichtbaarheid in het onderwijsproces te vergroten. Door computertechnologie in de klas te gebruiken, kunt u elke les onconventioneel, helder, rijk en gemakkelijk te onthouden maken.

De doelen van het gebruik van informatietechnologie in de les:

maak de les modern (qua gebruik van technische middelen);

om de les dichter bij het wereldbeeld van een modern kind te brengen, aangezien hij meer kijkt en luistert dan leest en spreekt; maakt bij voorkeur gebruik van informatie die met behulp van technische middelen is verkregen;

een relatie van begrip, wederzijdse hulp tussen leraar en student tot stand brengen;

help de leraar in de gelegenheid om materiaal emotioneel en figuurlijk te presenteren.

Momenteel kan het gebruik van moderne onderwijstechnologieën, waaronder informatie- en communicatietechnologieën, die de persoonlijke ontwikkeling van het kind waarborgen door het aandeel van reproductieve activiteit in het onderwijsproces te verminderen, worden beschouwd als een essentiële voorwaarde voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs, het verminderen van de werkdruk van studenten en een efficiëntere besteding van de studietijd.

Het gebruik van ICT in technologielessen stelt je in staat om de vormen van werk, de activiteiten van studenten te diversifiëren, de aandacht te activeren en het creatieve potentieel van het individu te vergroten. De constructie van diagrammen, tabellen in de presentatie stelt u in staat tijd te besparen en het materiaal esthetischer te ontwerpen. Gebruik van illustraties, tekeningen, etc. interesse in de les wekken; de les interessant maken. In technologielessen maakt het gebruik van ICT het gebruik van een verscheidenheid aan illustratief, informatief materiaal mogelijk.

Met behulp van een multimediaproject worden in Microsoft Power Point gemaakte slides en presentaties gedemonstreerd. Het gebruik van deze technologie maakt het mogelijk:

Verhoog de zichtbaarheid tijdens de training;

Revitaliseer het educatieve proces, voeg elementen van entertainment toe;

Bespaar veel tijd tijdens de les.

Schoolkinderen werken graag met een computer en zijn graag betrokken bij activiteiten. Stimulatie van cognitieve interesses bij schoolkinderen wordt veroorzaakt door de nieuwheid van visuele leermiddelen.

Het gebruik van computers is effectief in alle stadia van het pedagogisch proces: in de stadia van het presenteren van educatieve informatie, het beheersen van educatief materiaal in het proces van interactieve interactie met een computer, herhaling en consolidering van verworven kennis en vaardigheden, tussentijdse en definitieve controle en zelfbeheersing. -beheersing van de behaalde leerresultaten. Met deze aanpak kunt u het leerproces aanpassen.

Onderzoek van de afgelopen jaren heeft aangetoond dat mensen 20% van wat ze horen, 30% van wat ze zien en meer dan 50% van wat ze zien en horen tegelijkertijd opnemen. Daarom zijn de elementen van ICT erg belangrijk en moeten ze in de traditionele les worden geïntroduceerd.

Competentie van de moderne leraaris een complexe persoonlijke hulpbron die een mogelijkheid biedt voor effectieve interactie in de onderwijsruimte en afhankelijk is van de professionele competenties die hiervoor nodig zijn.

Het gebruik van ICT in technologielessen stelt je in staat om de vormen van werk, de activiteiten van studenten te diversifiëren, de aandacht te activeren en het creatieve potentieel van het individu te vergroten. Constructie van diagrammen, instructiefkart,tabellen in de presentatie kunt u tijd besparen, het materiaal esthetisch aantrekkelijker maken. Gebruik van illustraties, tekeningen, etc. interesse in de les wekken; de les interessant maken. In technologielessen maakt het gebruik van ICT het gebruik van een verscheidenheid aan illustratief, informatief materiaal mogelijk. Het is gepast om ICT te gebruiken bij de studie van individuele onderwerpen en secties van het programma van arbeidsopleidingstechnologieën. Dit komt door de volgende factoren:

1. Dit onderwijsgebied biedt in de eerste plaats de vorming en verbetering van praktische vaardigheden in de methoden van materiaalverwerking, modellering en ontwerp. Er moet daarom meer tijd worden besteed aan praktische activiteiten van leerlingen in de les.

2. Onvoldoende aantal multimediaschijven in de mediabibliotheek van de school. De beschikbare schijven hebben een smalle thematische focus en zijn niet verstoken van een aantal voordelen. Zoals de professionaliteit van het werk van programmeurs, mooie graphics, ze bevatten goede animatie, multifunctioneel, enz. Maar voor het grootste deel passen ze niet in de contouren van deze specifieke les van een bepaalde leraar. Met hun hulp is het onmogelijk om alle doelen te bereiken die de leraar in de les heeft gesteld.

Al het werk dat tijdens de les is uitgevoerd met alle aantekeningen en aantekeningen die op het bord zijn gemaakt, kan op een computer worden opgeslagen om later te bekijken en te analyseren, ook in de vorm van een video. Een leraar die met een interactief whiteboard werkt, kan het waarnemingsniveau van de stof verhogen door een combinatie van verschillende vormen van informatieoverdracht - visueel en audio. In de loop van de les kan hij heldere, veelkleurige schema's en afbeeldingen gebruiken, animatie vergezeld van geluid, interactieve elementen die reageren op de acties van een leraar of student. Indien nodig, als er visueel gehandicapte studenten in de groep zijn, kan de leraar een of ander element op het bord vergroten. Zichtbaarheid en interactiviteit zijn de belangrijkste voordelen van het interactieve whiteboard. Interactieve whiteboards komen overeen met de manier van waarnemen van informatie, die anders is voor de nieuwe generatie schoolkinderen, computers en mobiele telefoons, die een veel grotere behoefte hebben aan testen, zelfstandig werken).

Zo verhogen nieuwe informatietechnologieën, methodisch competent toegepast, de cognitieve activiteit van studenten, wat ongetwijfeld leidt tot een toename van de effectiviteit van het lesgeven.

Gebruik van informatie en communicatie technologieën (ICT) in het onderwijsproces draagt ​​bij aan:

Ontwikkeling van de interesse van studenten in het bestudeerde onderwerp;

Het stimuleren van de activiteit en zelfstandigheid van studenten bij de voorbereiding van materialen, bij het werken met literatuur, buitenschools werk;

Vorming van teamworkvaardigheden bij het bespreken van problemen;

Zorgen voor objectieve controle van kennis, de kwaliteit van de assimilatie van materiaal door studenten.

Computers helpen om tijd te besparen en het werk efficiënter te maken: informatie zoeken, meer problemen oplossen (en huiswerk verminderen), de resultaten analyseren, de grafische mogelijkheden van de computer gebruiken, de interesse van leerlingen voor het te bestuderen onderwerp helpen ontwikkelen, cognitieve en creatieve activiteit en onafhankelijkheid van studenten, de vorming van communicatieve vaardigheden, zorgen voor objectieve controle van kennis, de kwaliteit van de assimilatie van materiaal door studenten.

ICT heeft de volgende voordelen:

verbetert de efficiëntie van visuele helderheid;

maakt het mogelijk om zichtbaarheid in te zetten, zowel voor frontaal werk als voor individuele werkzaamheden;

de mogelijkheden van visuele en auditieve waarneming breiden zich uit (niet alleen stilstaande beelden, maar ook animatie en geluid);

het internet geeft u toegang tot aanvullende informatie en, door het te gebruiken, de soorten taken te diversifiëren;

werken met een elektronisch leerboek stelt u in staat om de ontwikkeling, training en controle van het bestudeerde materiaal duidelijker te organiseren;

maakt het mogelijk om de creatieve vaardigheden van studenten te ontwikkelen, hun creatieve activiteiten te diversifiëren (presentaties, projecten, samenvattingen, enz.)

compactheid van accumulatie en opslag van informatie;

mobiliteit;

demonstratie van moeilijk toegankelijk materiaal (virtuele laboratoria, virtuele excursies, enz.);

biedt de breedste mogelijkheden voor zelftesten in alle stadia van het werk;

snelle verwerking van resultaten;

bevordert een toename van cognitieve activiteit en motivatie bij de assimilatie van kennis als gevolg van een verscheidenheid aan vormen van werk;

zelfstandig werk van studenten wordt gecontroleerd en beheerd;

Met ICT kun je gemakkelijk de ervaring van een leraar, jouw model voor het onderwijzen van een bepaalde academische discipline, uitbreiden naar andere leraren.

Bij het presenteren van nieuw materiaal wordt de presentatie mijn assistent, want het gepresenteerde materiaal wordt gedeeltelijk getoond op de dia's, en ik moet het alleen aanvullen, mijn opmerkingen en verduidelijkingen maken bij de moeilijkste momenten en afbeeldingen.

Door multimediapresentaties in het onderwijsproces te gebruiken, kunt u de kwaliteit van het onderwijs verbeteren en tijd besparen die wordt besteed aan methodologische activiteiten.

Presentaties kunnen worden gebruikt bij het uitleggen van nieuwe stof, bij het herhalen van de voorbij gekomen stof en bij het organiseren van de huidige beheersing van kennis (presentatie-polls). Presentaties-polls bevatten vragen-taken gericht aan studenten, ze kunnen materialen bevatten die belangrijke experimenten van het doorgegeven onderwerp weergeven of het bestudeerde fysieke fenomeen demonstreren. De vraag aan de student staat in de titel van de slide, commentaar en uitleg bij de figuren wordt door de docent gegeven tijdens de presentatie. Dergelijke presentatie-enquêtes kunnen worden ontworpen voor een frontale mondelinge enquête van studenten of een frontale individuele schriftelijke enquête (toetswerk, schriftelijk toetswerk, zelfstandig werk).

PSYCHOLOGISCH EN PEDAGOGISCH ASPECT

Het gebruik van multimediaproducten is relevant voor onderwerpen; scholen hebben in de regel niet de nodige tabellen, diagrammen, reproducties, illustraties. Het verwachte effect kan echter worden bereikt als aan bepaalde vereisten wordt voldaan:

herkenbaarheid - naleving van de verstrekte informatie;

dynamiek - de demonstratietijd moet optimaal zijn. Het is erg belangrijk om het niet te overdrijven met de effecten;

goed doordachte videoreeks van afbeeldingen ;

optimale maat - dit geldt niet alleen voor de minimale, maar ook voor de maximale maten, die een negatief effect kunnen hebben op het onderwijsproces, bijdragen aan snellere vermoeidheid van studenten;

optimaal aantal weergegeven afbeeldingen op het scherm. Laat u niet meeslepen door het aantal dia's, foto's, enz., die de leerlingen afleiden en hen ervan weerhouden om zich op het belangrijkste te concentreren.

CONCLUSIE

Het staat buiten kijf dat in een moderne school een computer niet alle problemen oplost; het blijft slechts een multifunctioneel technisch onderwijsmiddel. Niet minder belangrijk zijn moderne pedagogische technologieën en innovaties in het leerproces, die het niet alleen mogelijk maken om in elke student een bepaalde hoeveelheid kennis te "investeren", maar vooral om voorwaarden te scheppen voor de manifestatie van de cognitieve activiteit van studenten . Maar informatietechnologieën, in combinatie met correct geselecteerde (of ontworpen) onderwijstechnologieën, creëren het noodzakelijke niveau van kwaliteit, variabiliteit, differentiatie en individualisering van onderwijs en opvoeding.

Literatuur:

1. Fridman LN Zichtbaarheid en modellering in het onderwijs - M.: Onderwijs, 1984.

2.Babansky Yu.K. Hoe het leerproces te optimaliseren. -M.: Onderwijs, 1998.

3.Matyushkin AM Probleemsituaties in denken en leren. -M.: Onderwijs, 1982.

4.Pikasty P.I. Onafhankelijke cognitieve activiteit van schoolkinderen bij het leren -M.: Education, 1990.

Het gebruik van ICT-technologieën in het onderwijsproces in het kader van de invoering van de federale staatsonderwijsnorm voor voorschoolse onderwijsinstellingen

Sociaal-economische veranderingen in Rusland hebben geleid tot de noodzaak om veel sociale instellingen, en vooral het onderwijssysteem, te moderniseren. Nieuwe taken die vandaag voor het onderwijs zijn vastgesteld, zijn geformuleerd en gepresenteerd in de wet "On Education of the Russian Federation" en de onderwijsstandaard van de nieuwe generatie.
Informatisering van het onderwijs in Rusland is een van de belangrijkste mechanismen die van invloed zijn op alle belangrijke gebieden van modernisering van het onderwijssysteem. Haar belangrijkste taak is om de volgende grote voordelen van informatie- en communicatietechnologieën effectief te gebruiken:
- Mogelijkheid om het cognitieve proces te organiseren dat de op activiteiten gebaseerde benadering van het onderwijsproces ondersteunt;
- Individualisering van het onderwijsproces met behoud van integriteit;
- Creëren van een effectief managementsysteem voor informatieve en methodologische ondersteuning van het onderwijs.
De sleutel routebeschrijving het proces van informatisering van voorschoolse onderwijsinstellingen zijn:
1. Organisatorisch:
- Modernisering van de methodische dienstverlening;
- Verbetering van de materiële en technische basis;
- Creëren van een specifieke informatieomgeving.
2. Pedagogisch:
- Verbetering van ICT - de competentie van kleuteronderwijzers;
- De introductie van ICT in de onderwijsruimte.
In overeenstemming met de wet "Over onderwijs in de Russische Federatie", is voorschools onderwijs een van de niveaus van algemeen onderwijs. Daarom is de informatisering van de kleuterschool een noodzakelijke realiteit geworden in de moderne samenleving. De automatisering van het schoolonderwijs kent een vrij lange geschiedenis (ongeveer 20 jaar), maar in de kleuterklas is een dergelijke verspreiding van de computer nog niet waargenomen. Tegelijkertijd is het onmogelijk om het werk van een leraar (inclusief een voorschoolse onderwijsinstelling) voor te stellen zonder informatiebronnen te gebruiken. Het gebruik van ICT maakt het mogelijk om het onderwijsproces in een voorschoolse onderwijsinstelling te verrijken, kwalitatief te actualiseren en de efficiëntie te verhogen.
Wat is ICT?
Informatie-educatieve technologieën zijn alle technologieën op het gebied van onderwijs die speciale technische middelen (pc, multimedia) gebruiken om pedagogische doelen te bereiken.
Informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs (ICT) is een complex van educatieve en methodologische materialen, technische en instrumentele middelen van computertechnologie in het onderwijsproces, vormen en methoden voor hun toepassing om de activiteiten van specialisten van onderwijsinstellingen (administratie, opvoeders, specialisten), evenals voor onderwijs (ontwikkeling, diagnose, correctie) van kinderen.

Gebieden van ICT-toepassing door voorschoolse opvoeders

1.Beheer van records.
In het proces van educatieve activiteiten stelt de leraar een kalender en meerjarenplannen op, stelt hij materiaal op voor het ontwerp van de ouderhoek, voert hij diagnostiek uit en stelt hij de resultaten op, zowel in gedrukte als in elektronische vorm. Diagnostiek moet niet worden beschouwd als een eenmalige uitvoering van het noodzakelijke onderzoek, maar ook als het bijhouden van een individueel dagboek van het kind, waarin verschillende gegevens over het kind, testresultaten worden vastgelegd, grafieken worden gemaakt en in het algemeen de dynamiek van de ontwikkeling van het kind wordt gevolgd. Natuurlijk kan dit zonder het gebruik van computertechnologie, maar de kwaliteit van het ontwerp en de tijdskosten zijn onvergelijkbaar.
Een belangrijk aspect van het gebruik van ICT is het voorbereiden van een leraar op certificering. Hierbij kunt u denken aan zowel het opstellen van documentatie als het opstellen van een elektronisch portfolio.
2. Methodisch werk, professionele ontwikkeling van een leraar.
In de informatiemaatschappij zijn elektronische onlinebronnen de handigste, snelste en modernste manier om nieuwe methodologische ideeën en didactische handleidingen te verspreiden, die beschikbaar zijn voor methodologen en docenten, ongeacht hun woonplaats. Informatieve en methodologische ondersteuning in de vorm van elektronische bronnen kan worden gebruikt tijdens de voorbereiding van een leraar op lessen, om nieuwe technieken te bestuderen, bij het selecteren van visuele hulpmiddelen voor een les.
Netwerkgemeenschappen van leraren maken het niet alleen mogelijk om de noodzakelijke methodologische ontwikkelingen te vinden en te gebruiken, maar ook om hun materiaal te plaatsen, pedagogische ervaring te delen bij de voorbereiding en uitvoering van evenementen, bij het gebruik van verschillende methoden en technologieën.
De moderne educatieve ruimte vereist speciale flexibiliteit van de leraar bij de voorbereiding en uitvoering van pedagogische activiteiten. De leraar heeft regelmatige professionele ontwikkeling nodig. De mogelijkheid om aan de moderne verzoeken van de leraar te voldoen is ook mogelijk met behulp van afstandstechnologieën. Bij het kiezen van dergelijke cursussen moet u letten op de beschikbaarheid van een licentie, op basis waarvan onderwijsactiviteiten worden uitgevoerd. Met cursussen voor verbetering op afstand kunt u de richting kiezen die de leraar interesseert en studeren zonder de belangrijkste educatieve activiteit te onderbreken.
Een belangrijk aspect van het werk van de leraar is deelname aan verschillende pedagogische projecten, wedstrijden op afstand, quizzen, olympiades, wat het niveau van zelfrespect van zowel de leraar als de leerlingen verhoogt. Face-to-face deelname aan dergelijke evenementen is vaak onmogelijk vanwege de afgelegen ligging van de regio, financiële kosten en andere redenen. En deelname op afstand is voor iedereen beschikbaar. Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan de betrouwbaarheid van de bron, het aantal geregistreerde gebruikers.
Het is ongetwijfeld belangrijk om ICT-technologieën te gebruiken voor het onderhouden van documentatie en voor effectiever methodologisch werk en voor het verbeteren van de kwalificaties van een leraar, maar het belangrijkste in het werk van een kleuterleidster is het leiden van een educatief proces.
3.Educatief - educatief proces.
Het onderwijsproces omvat:
- organisatie van directe educatieve activiteiten van de leerling,
- organisatie van gezamenlijke ontwikkelingsactiviteiten van leerkracht en kinderen,
- uitvoering van projecten,
- creatie van een ontwikkelomgeving (games, handleidingen, didactisch materiaal).
Bij kleuters overheerst visueel - figuratief denken. Het belangrijkste principe bij het organiseren van de activiteiten van kinderen van deze leeftijd is het principe van zichtbaarheid. Het gebruik van een verscheidenheid aan illustratief materiaal, zowel statisch als dynamisch, stelt kleuters in staat om snel hun beoogde doel te bereiken tijdens directe educatieve activiteiten en gezamenlijke activiteiten met kinderen. Het gebruik van internetbronnen stelt u in staat om het educatieve proces informatierijk, onderhoudend en comfortabel te maken.

ICT lessen

1. Les met multimedia-ondersteuning.
In zo'n les wordt slechts één computer gebruikt als "elektronisch bord". In de voorbereidingsfase worden elektronische en informatiebronnen geanalyseerd, het benodigde materiaal voor de les wordt geselecteerd. Soms is het erg moeilijk om het benodigde materiaal te vinden om het onderwerp van de les uit te leggen, dus presentatiemateriaal wordt gemaakt met PowerPoint of andere multimediaprogramma's.
Om dergelijke lessen te geven, hebt u één pc (laptop), een multimediaprojector, luidsprekers en een scherm nodig.
Het gebruik van multimediapresentaties stelt u in staat om de les emotioneel gekleurd, interessant te maken, een uitstekend visueel hulpmiddel en demonstratiemateriaal te zijn, wat bijdraagt ​​aan de goede effectiviteit van de les.
Met behulp van multimediapresentaties, complexen van visuele gymnastiek, worden oefeningen voor het verlichten van visuele vermoeidheid met kinderen geleerd.
Met multimediapresentaties kunt u educatief en ontwikkelingsmateriaal presenteren als een systeem van levendige referentiebeelden gevuld met uitgebreide gestructureerde informatie in een algoritmische volgorde. In dit geval zijn er verschillende waarnemingskanalen die het mogelijk maken om informatie niet alleen in feitelijke, maar ook associatieve vorm in het geheugen van kinderen te leggen.
Het doel van een dergelijke presentatie van ontwikkelings- en educatieve informatie is de vorming van een systeem van mentale beelden bij kinderen. De presentatie van het materiaal in de vorm van een multimediapresentatie verkort de leertijd en maakt de middelen voor de gezondheid van kinderen vrij.
Het gebruik van multimediapresentaties in de klas stelt u in staat een educatief proces op te bouwen op basis van psychologisch correcte manieren van functioneren van aandacht, geheugen, denkactiviteit, humanisering van de inhoud van onderwijs en pedagogische interacties, reconstructie van het leer- en ontwikkelingsproces vanuit het standpunt van integriteit.
De basis van elke moderne presentatie is om het proces van visuele waarneming en het onthouden van informatie te vergemakkelijken met behulp van levendige beelden. De vorm en plaats van gebruik van de presentatie in de les zijn afhankelijk van de inhoud van deze les en het door de docent gestelde doel.
Het gebruik van geautomatiseerde diapresentaties bij het lesgeven aan kinderen heeft de volgende voordelen:
- Implementatie van polysensorische waarneming van het materiaal;
- Mogelijkheid om verschillende objecten te demonstreren met behulp van een multimediaprojector en een projectiescherm in meervoudig uitvergrote vorm;
- Het combineren van audio-, video- en animatie-effecten in één presentatie helpt om de hoeveelheid informatie die kinderen uit educatieve literatuur krijgen te compenseren;
- Mogelijkheid om objecten te demonstreren die beter toegankelijk zijn voor waarneming door het intacte sensorische systeem;
- Activering van visuele functies, oogcapaciteiten van het kind;
- Computerpresentatiedia - films worden handig gebruikt om informatie weer te geven in de vorm van afdrukken in grote letters op een printer als hand-out voor lessen met kleuters.
Het gebruik van multimediapresentaties maakt het mogelijk om klassen emotioneel gekleurd te maken, een grote belangstelling voor het kind te wekken, een uitstekend visueel hulpmiddel en demonstratiemateriaal te zijn, dat bijdraagt ​​aan de goede uitvoering van de les. Het gebruik van presentaties in de klas in wiskunde, muziek, vertrouwdheid met de wereld om hen heen zorgt bijvoorbeeld voor de activiteit van kinderen bij het onderzoeken, onderzoeken en visueel markeren van de tekens en eigenschappen van objecten, vormt de manieren van visuele waarneming, onderzoek, accentuering kwalitatieve, kwantitatieve en spatio-temporele tekens in de objectieve wereld en eigenschappen, visuele aandacht en visueel geheugen ontwikkelen zich.
2. Computerondersteunde les
Meestal worden dergelijke lessen gegeven met behulp van game-trainingsprogramma's.
In zo'n les wordt gebruik gemaakt van meerdere computers, waar meerdere leerlingen tegelijk aan werken. Het gebruik van een elektronisch leerboek (en een educatief spel voor kinderen is een elektronisch leerboek) is een geprogrammeerde leermethode, waarvan Skinner de grondlegger is. Aan de hand van een elektronisch leerboek bestudeert het kind zelfstandig de stof, voert de nodige taken uit en ondergaat vervolgens een competentietest over dit onderwerp.
De mogelijkheden van de computer maken het mogelijk om de hoeveelheid materiaal die ter kennis wordt aangeboden te vergroten. Een helder lichtgevend scherm trekt de aandacht, maakt het mogelijk om de audioperceptie van kinderen om te schakelen naar visuele, geanimeerde karakters wekken interesse op, waardoor spanning wordt verlicht. Maar vandaag zijn er helaas niet genoeg goede computerprogramma's die zijn ontworpen voor kinderen van deze leeftijd.
Deskundigen identificeren een aantal vereisten waaraan ontwikkelingsprogramma's voor kinderen moeten voldoen:
- onderzoekskarakter,
- gemak voor zelfstudie van het kind,
- het ontwikkelen van een breed scala aan vaardigheden en overtuigingen,
- hoog technisch niveau,
- geschiktheid voor de leeftijd,
- vermakelijk.
Soorten educatieve programma's voor kleuters
1. Games voor de ontwikkeling van geheugen, verbeelding, denken, enz.
2. "Sprekende" woordenboeken van vreemde talen met goede animatie.
3. ART-studio's, de eenvoudigste grafische editors met fotobibliotheken.
4. Reisspellen, "avontuurspellen".
5. De eenvoudigste programma's voor het onderwijzen van lezen, wiskunde, enz.
Het gebruik van dergelijke programma's maakt het niet alleen mogelijk om kennis te verrijken, om een ​​computer te gebruiken voor een completere kennismaking met objecten en verschijnselen die de eigen ervaring van het kind te boven gaan, maar ook om de creativiteit van het kind te vergroten; het kunnen werken met symbolen op het beeldscherm helpt de overgang van visueel-figuratief naar abstract denken te optimaliseren; het gebruik van creatieve en regisseursspellen zorgt voor extra motivatie bij de vorming van educatieve activiteiten; individueel werken met een computer vergroot het aantal situaties dat een kind zelfstandig kan oplossen.
Bij het organiseren van klassen van dit type is het noodzakelijk om een ​​stationaire of mobiele computerklasse te hebben die voldoet aan de SANPiN-normen, gelicentieerde software.
Tegenwoordig zijn veel kleuterscholen uitgerust met computerlokalen. Maar nog steeds vermist:
- Methodologie voor het gebruik van ICT in het onderwijsproces van een voorschoolse onderwijsinstelling;
- Systematisering van computerontwikkelingsprogramma's;
- Uniforme software en methodologische vereisten voor computerstudies.
Tegenwoordig is dit het enige type activiteit dat niet wordt gereguleerd door een speciaal educatief programma. Docenten moeten de aanpak zelfstandig bestuderen en toepassen in hun activiteiten.
Het gebruik van ICT biedt niet de mogelijkheid kinderen de basisbeginselen van informatica en informatica bij te brengen.
Een belangrijke regel bij het organiseren van dergelijke lessen is de frequentie van hun gedrag. De lessen moeten 1-2 keer per week worden gegeven, afhankelijk van de leeftijd van de kinderen, gedurende 10-15 minuten directe pc-activiteit.
3.Diagnostische les.
Om dergelijke lessen te geven, zijn speciale programma's vereist, die weinig of niet bestaan ​​voor sommige algemene onderwijsprogramma's. Maar de ontwikkeling van dergelijke computerprogramma's is een kwestie van tijd. Met behulp van applicatietools kunt u testitems ontwikkelen en gebruiken voor diagnostiek. Tijdens het uitvoeren van traditionele diagnostische lessen, moet de leraar het oplossingsniveau van het probleem door elk kind bepalen volgens bepaalde indicatoren. Het gebruik van speciale computerprogramma's zal niet alleen het werk van de leraar vergemakkelijken en de tijdskosten verminderen (meerdere computers tegelijkertijd gebruiken), maar zal ook de diagnostische resultaten opslaan en deze dynamisch onderzoeken.
Dus, in tegenstelling tot conventionele technische leermiddelen, maken informatie- en communicatietechnologieën het niet alleen mogelijk om een ​​kind te verzadigen met een groot aantal kant-en-klare, strikt geselecteerde, goed georganiseerde kennis, maar ook om intellectuele, creatieve vaardigheden te ontwikkelen, en dat is heel belangrijk in de vroege kinderjaren, het vermogen om zelfstandig nieuwe kennis op te doen.
Het gebruik van computers bij educatieve en buitenschoolse activiteiten ziet er vanuit het oogpunt van het kind heel natuurlijk uit en is een van de meest effectieve manieren om de motivatie en individualisering van het onderwijs te vergroten, de ontwikkeling van creatieve vaardigheden te stimuleren en een welvarende emotionele achtergrond te creëren. Modern onderzoek op het gebied van voorschoolse pedagogiek K.N. Motorina, SP Pervina, MA Kholodnoy, SA Shapkina et al. Getuig van de mogelijkheid van computerverwerving door kinderen van 3-6 jaar. Zoals u weet, valt deze periode samen met het moment van intensieve ontwikkeling van het denken van het kind, ter voorbereiding van de overgang van visueel-figuratief naar abstract-logisch denken.
De introductie van informatietechnologie heeft Voordelen vóór traditionele leermiddelen:
1. ICT maakt het mogelijk om het gebruik van e-learningtools uit te breiden, omdat deze informatie sneller doorgeven;
2. Beweging, geluid, animatie trekken lang de aandacht van kinderen en helpen hun interesse in de bestudeerde stof te vergroten. De hoge dynamiek van de les draagt ​​bij aan de effectieve assimilatie van het materiaal, de ontwikkeling van geheugen, verbeeldingskracht, creativiteit van kinderen;
3. Biedt visualisatie, wat bijdraagt ​​aan de perceptie en betere memorisatie van de stof, wat erg belangrijk is gezien het visueel-figuratieve denken van kleuters. Dit omvat drie soorten geheugen: visueel, auditief, motorisch;
4. Diavoorstellingen en videoclips laten je die momenten uit de omringende wereld zien, waarvan de observatie moeilijk is: bijvoorbeeld de groei van een bloem, de rotatie van planeten rond de zon, de beweging van golven, hier regent het ;
5. Het is ook mogelijk om dergelijke levenssituaties te simuleren die in het dagelijks leven niet of moeilijk te zien en te zien zijn (bijvoorbeeld de reproductie van de geluiden van de natuur; het werk van transport, enz.);
6. Het gebruik van informatietechnologie moedigt kinderen aan om te zoeken naar onderzoeksactiviteiten, waaronder het alleen of samen met hun ouders zoeken op internet;
7. ICT is een extra mogelijkheid om met kinderen met een handicap te werken.
Met alle onveranderlijke voordelen van het gebruik van ICT in het kleuteronderwijs, zijn er de volgende: Problemen:
1. Materiële basis van de voorschoolse onderwijsinstelling.
Zoals hierboven vermeld, moet je om lessen te organiseren een minimumuitrusting hebben: een pc, een projector, luidsprekers, een scherm of een mobiel klaslokaal. Niet alle kleuterscholen kunnen het zich tegenwoordig veroorloven om dergelijke klassen te creëren.
2. Bescherming van de gezondheid van kinderen.
Erkennend dat de computer een krachtig nieuw hulpmiddel is voor de ontwikkeling van kinderen, is het noodzakelijk om het gebod "NIET SCHADE!" te onthouden. Het gebruik van ICT in voorschoolse instellingen vereist een zorgvuldige organisatie van zowel de klassen zelf als het gehele regime als geheel in overeenstemming met de leeftijd van de kinderen en de eisen van de Sanitaire Regels.
Tijdens de werking van computers en interactieve apparatuur worden in de ruimte specifieke omstandigheden gecreëerd: de luchtvochtigheid neemt af, de luchttemperatuur stijgt, de hoeveelheid zware ionen neemt toe en de elektrostatische spanning neemt toe in het gebied van kinderhanden. De intensiteit van het elektrostatische veld neemt toe bij het afwerken van de kast met polymeermaterialen. De vloer moet antistatisch zijn en het gebruik van tapijten en vloerkleden is niet toegestaan.
Om een ​​optimaal microklimaat te behouden, ophoping van statische elektriciteit en verslechtering van de chemische en ionische samenstelling van de lucht te voorkomen, is het noodzakelijk: voor en na de lessen het kantoor te luchten, nat te reinigen voor en na de lessen. De lessen met oudere kleuters worden eenmaal per week gegeven in subgroepen. In zijn werk moet de leraar noodzakelijkerwijs complexen van oefeningen voor de ogen gebruiken.
3. Onvoldoende ICT - competentie van de leraar.
De leraar moet niet alleen de inhoud van alle computerprogramma's, hun operationele kenmerken, de gebruikersinterface van elk programma (de specifieke kenmerken van de technische actieregels met elk van hen), maar ook de technische kenmerken van de apparatuur begrijpen, zijn in staat om te werken in basistoepassingsprogramma's, multimediaprogramma's en netwerken internet.
Als het team van de voorschoolse onderwijsinstelling erin slaagt deze problemen op te lossen, zullen ICT-technologieën een grote hulp worden.
Het gebruik van informatietechnologie zal de leraar helpen de motivatie voor het lesgeven aan kinderen te vergroten en zal leiden tot een aantal positieve gevolgen:
- verrijking van kinderen met kennis in hun figuratieve en conceptuele integriteit en emotionele kleuring;
- het proces van assimilatie van het materiaal door kleuters vergemakkelijken;
- opwinding van een grote interesse in het onderwerp kennis;
- verbreding van de algemene kijk op kinderen;
- een verhoging van het gebruiksniveau van zichtbaarheid in de les;
- het verhogen van de productiviteit van de leraar.
Het lijdt geen twijfel dat de computer in het moderne onderwijs niet alle problemen oplost; het blijft slechts een multifunctioneel technisch onderwijsmiddel. Niet minder belangrijk zijn moderne pedagogische technologieën en innovaties in het leerproces, die het niet alleen mogelijk maken om in elk kind een bepaalde hoeveelheid kennis te "investeren", maar vooral om voorwaarden te scheppen voor de manifestatie van zijn cognitieve activiteit. Informatietechnologieën zorgen samen met correct geselecteerde (of ontworpen) onderwijstechnologieën voor het noodzakelijke niveau van kwaliteit, variabiliteit, differentiatie en individualisering van onderwijs en opvoeding.
Het gebruik van informatietechnologie zal het leer- en ontwikkelingsproces van kinderen dus vrij eenvoudig en effectief maken, vrij van routinematig handmatig werk, en nieuwe kansen creëren voor vroeg onderwijs.
De informatisering van het onderwijs opent nieuwe mogelijkheden voor leerkrachten voor een brede introductie in de pedagogische praktijk van nieuwe methodologische ontwikkelingen die gericht zijn op het intensiveren en implementeren van innovatieve ideeën over opvoedings-, onderwijs- en correctionele processen. Sinds kort zijn informatie- en communicatietechnologieën (ICT) een goede assistent voor leraren bij het organiseren van onderwijs- en correctioneel werk.
In tegenstelling tot conventionele technische leermiddelen, maken informatie- en communicatietechnologieën het niet alleen mogelijk om het kind te verzadigen met een groot aantal kant-en-klare, strikt geselecteerde, op de juiste manier georganiseerde kennis, maar ook om intellectuele, creatieve vaardigheden te ontwikkelen, en, wat erg belangrijk is in de voorschoolse kindertijd, het vermogen om zelfstandig nieuwe kennis op te doen.
Het gebruik van informatietechnologieën in het onderwijs maakt het mogelijk om het onderwijsproces in voorschoolse onderwijsinstellingen aanzienlijk te verrijken, kwalitatief te actualiseren en de effectiviteit ervan te vergroten.

Informatie- en communicatietechnologie

in het onderwijssysteem

Dyatlova V.S.

De moderne periode van ontwikkeling van de samenleving wordt gekenmerkt door een sterke invloed van computertechnologieën erop, die doordringen in alle gebieden van menselijke activiteit, zorgen voor de verspreiding van informatiestromen in de samenleving en een wereldwijde informatieruimte vormen. Een integraal en belangrijk onderdeel van deze processen is de automatisering van het onderwijs.

Het wijdverbreide gebruik van computertechnologieën op het gebied van onderwijs in het afgelopen decennium heeft geleid tot een toegenomen belangstelling voor pedagogische wetenschap. Een grote bijdrage aan het oplossen van het probleem van de computertechnologie van het onderwijs werd geleverd door Russische en buitenlandse wetenschappers: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter en anderen.

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) - een reeks methoden, productieprocessen en software en hardware die zijn geïntegreerd met het doel informatie te verzamelen, te verwerken, op te slaan, te verspreiden, weer te geven en te gebruiken in het belang van de gebruikers.[Ik, II]

Met het verschijnen in het onderwijsproces van een onderdeel als informatisering, werd het opportuun om zijn taken te herzien. De belangrijkste zijn:

verbetering van de kwaliteit van de opleiding van specialisten door het gebruik van moderne informatietechnologieën in het onderwijsproces;

het gebruik van actieve lesmethoden en als gevolg daarvan een toename van de creatieve en intellectuele componenten van educatieve activiteiten;

integratie van verschillende soorten onderwijsactiviteiten (onderwijs, onderzoek, enz.);

aanpassing van informatietechnologieën van het onderwijs aan de individuele kenmerken van de student;

zorgen voor continuïteit en continuïteit in opleiding en onderwijs;

ontwikkeling van informatietechnologieën voor afstandsonderwijs;

het verbeteren van de software en methodologische ondersteuning van het onderwijsproces[ 3 ]

Educatieve ICT-hulpmiddelen kunnen worden ingedeeld volgens een aantal parameters:

1. Door de opgeloste pedagogische taken:

betekent het verstrekken van basisopleidingen (elektronische leerboeken, opleidingssystemen, kenniscontrolesystemen);

praktische trainingstools (probleemboeken, workshops, virtuele constructeurs, simulatieprogramma's, simulatoren);

hulpmiddelen (encyclopedieën, woordenboeken, boeken lezen, computerspellen ontwikkelen, multimediatrainingen);

complexe middelen (op afstand).

2. Naar functies in de organisatie van het onderwijsproces:

informatie en opleiding (elektronische bibliotheken, elektronische boeken, elektronische tijdschriften, woordenboeken, naslagwerken, opleidingscomputerprogramma's, informatiesystemen);

interactief (e-mail, elektronische teleconferentie);

zoekmachines (catalogi, zoekmachines).

3. Per soort informatie:

elektronische en informatiebronnen met tekstuele informatie (leerboeken, studiegidsen, probleemboeken, toetsen, woordenboeken, naslagwerken, encyclopedieën, tijdschriften, numerieke gegevens, programma- en onderwijsmateriaal);

elektronische en informatiebronnen met visuele informatie (verzamelingen: foto's, portretten, illustraties, videoclips van processen en verschijnselen, demonstraties van experimenten, videotours; statistische en dynamische modellen, interactieve modellen; symbolische objecten: diagrammen, diagrammen);

elektronische en informatiebronnen met audio-informatie (geluidsopnamen van gedichten, didactisch spraakmateriaal, muziekwerken, geluiden van levende en levenloze natuur, gesynchroniseerde audio-objecten);

elektronische en informatiebronnen met audio- en video-informatie (audio- en video-objecten van levende en levenloze natuur, excursies naar onderwerpen);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Verschillende methoden, mechanismen en apparaten voor het verwerken en verzenden van informatie worden informatietechnologieën genoemd. Het belangrijkste middel hiervoor is een personal computer, aanvullende - speciale software, de mogelijkheid om informatie uit te wisselen via internet en aanverwante apparatuur.

In veel onderwijsinstellingen worden informatietechnologieën nog steeds als innovatief beschouwd - dat wil zeggen nieuw, in staat om het onderwijsproces aanzienlijk te veranderen en te optimaliseren. En hoewel dagelijks computergebruik lange tijd de norm is geweest, vergroot de constante opkomst van verbeterde software de onderwijskansen aanzienlijk.

Hier zijn slechts enkele van de leerprocessen die innovatieve technologieën aanzienlijk vereenvoudigen:

Het verkrijgen van de benodigde informatie en het verhogen van het kennisniveau;

Systematisering van informatie dankzij naslagwerken en elektronische bibliotheken;

Het oefenen van verschillende vaardigheden en capaciteiten, het uitvoeren van laboratoriumexperimenten op afstand;

Visualisatie van informatie en de demonstratie ervan (bijvoorbeeld bij presentaties);

Complexe berekeningen en automatisering van routinehandelingen;

Objecten en situaties modelleren om ze te bestuderen;

Uitwisseling van informatie tussen meerdere gebruikers die zich op grote afstand van elkaar bevinden.

Wilt u informatie inwinnen, berekeningen maken met behulp van complexe formules, controleren hoe dit of dat idee werkt, een probleem bespreken met de leraar en medestudenten zonder het huis te verlaten - dit alles kan worden gedaan dankzij moderne technologieën, waardoor de zeer proces van het verwerven van kennis en leren veel efficiënter.

Als mensen tegenwoordig in het onderwijs over informatietechnologieën praten, bedoelen ze vaak multimediatechnologieën die, volgens Russische en buitenlandse onderzoekers, helpen om veel problemen dieper te onderzoeken, terwijl de tijd voor het bestuderen van de stof wordt verkort.

Multimedia is tekst, video, geluid en foto-informatie gepresenteerd in één digitaal medium, evenals de mogelijkheid om er interactief mee om te gaan. Simpel gezegd, met multimedia kun je tegelijkertijd met beeld, tekst en geluid werken en daarbij heb je meestal een actieve rol.

Zo kun je in een training het leertempo aanpassen of zelfstandig checken hoe goed je de stof beheerst. Zo'n individuele benadering onthult niet alleen de capaciteiten van de leerling beter, maar veronderstelt ook de ontwikkeling van creativiteit.

In het onderwijsproces wordt multimedia gebruikt voor multimediapresentaties, voor het maken van trainingen en voor afstandsonderwijs.

Informatietechnologie in het onderwijs

Informatie- en communicatietechnologie (ICT) concept

ICT-classificatie

Multimediaconcept

Stadia van ontwikkeling van multimediale leermiddelen

Tools die worden gebruikt om multimediaproducten te maken

Informatie- en communicatietechnologieconcept

De processen van informatisering van de moderne samenleving en nauw verwante processen van informatisering van alle vormen van onderwijsactiviteit worden gekenmerkt door de processen van verbetering en massale verspreiding van moderne informatie- en communicatietechnologieën (ICT). Dergelijke technologieën worden actief gebruikt om informatie over te dragen en te zorgen voor interactie tussen een leraar en een student in moderne systemen van open en afstandsonderwijs. Een moderne leraar moet niet alleen kennis hebben op het gebied van ICT, maar ook een specialist zijn in de toepassing ervan in zijn professionele activiteiten.

Het woord "technologie" heeft Griekse wortels en betekent in vertaling wetenschap, een reeks methoden en technieken voor het verwerken of verwerken van grondstoffen, materialen, halffabrikaten, producten en het omzetten ervan in consumptiegoederen. Het moderne begrip van dit woord omvat ook de toepassing van wetenschappelijke en technische kennis om praktische problemen op te lossen. In dit geval kunnen informatie- en telecommunicatietechnologieën worden beschouwd als technologieën die gericht zijn op het verwerken en transformeren van informatie.

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) is een algemeen concept dat verschillende apparaten, mechanismen, methoden en algoritmen voor informatieverwerking beschrijft. De belangrijkste moderne ICT-apparaten zijn een computer die is uitgerust met de juiste software en telecommunicatiefaciliteiten, met daarop geplaatste informatie.

ICT-hulpmiddelen die in het onderwijs worden gebruikt

Het belangrijkste ICT-hulpmiddel voor de informatieomgeving van elk onderwijssysteem is een personal computer, waarvan de mogelijkheden worden bepaald door de software die erop is geïnstalleerd. De belangrijkste categorieën software zijn systeemprogramma's, applicatieprogramma's en softwareontwikkelingstools. Systeemprogramma's omvatten in de eerste plaats besturingssystemen die zorgen voor de interactie van alle andere programma's met apparatuur en de interactie van de gebruiker van een pc met programma's. Ook hulpprogramma's of serviceprogramma's vallen in deze categorie. Toepassingsprogramma's omvatten software die een toolkit is van informatietechnologie - technologieën voor het werken met teksten, afbeeldingen, tabelgegevens, enz.

In moderne onderwijssystemen zijn universele kantoortoepassingen en ICT-hulpmiddelen wijdverbreid: tekstverwerkers, spreadsheets, programma's voor het voorbereiden van presentaties, databasebeheersystemen, organisatoren, grafische pakketten, enz.

Met de komst van computernetwerken en andere gelijkaardige ICT-hulpmiddelen heeft het onderwijs een nieuwe kwaliteit gekregen die voornamelijk wordt geassocieerd met het vermogen om snel informatie van overal ter wereld te ontvangen. Via het wereldwijde computernetwerk internet is directe toegang tot 's werelds informatiebronnen (elektronische bibliotheken, databases, bestandsopslag, enz.) mogelijk. De meest populaire bron op internet - het World Wide Web, heeft ongeveer twee miljard multimediadocumenten gepubliceerd.

Andere veelgebruikte ICT-hulpmiddelen zijn beschikbaar op het web, waaronder e-mail, mailinglijsten, nieuwsgroepen, chat. Er zijn speciale programma's ontwikkeld voor real-time communicatie, die het mogelijk maken om, na het tot stand brengen van een verbinding, via het toetsenbord ingevoerde tekst, evenals geluid, afbeeldingen en eventuele bestanden te verzenden. Met deze programma's kunnen externe gebruikers samenwerken met een programma dat op een lokale computer draait.

Met de komst van nieuwe algoritmen voor gegevenscompressie is de geluidskwaliteit die beschikbaar is voor verzending via een computernetwerk aanzienlijk toegenomen en begon de geluidskwaliteit in conventionele telefoonnetwerken te benaderen. Als gevolg hiervan begon een relatief nieuwe ICT-tool - internettelefonie - zich zeer actief te ontwikkelen. Met behulp van speciale apparatuur en software kunnen audio- en videoconferenties via internet plaatsvinden.

Om een ​​effectieve zoektocht naar informatie in telecommunicatienetwerken te garanderen, zijn er geautomatiseerde zoekhulpmiddelen, die tot doel hebben gegevens te verzamelen over de informatiebronnen van het wereldwijde computernetwerk en gebruikers een snelle zoekservice te bieden. Met behulp van zoekmachines kunt u zoeken naar documenten van het World Wide Web, multimediabestanden en software, adresgegevens over organisaties en personen.

Met behulp van ICT-netwerktools wordt het mogelijk om brede toegang te krijgen tot educatieve, methodologische en wetenschappelijke informatie, om operationele advieshulp te organiseren, om onderzoeksactiviteiten te simuleren, om virtuele trainingssessies (seminars, lezingen) in realtime te geven.

Er zijn verschillende hoofdklassen van informatie- en telecommunicatietechnologieën die belangrijk zijn vanuit het oogpunt van open en afstandsonderwijssystemen. Sommige van deze technologieën zijn video-opname en televisie. Videobanden en aanverwante ICT-tools stellen een groot aantal studenten in staat om naar de beste docenten te luisteren. Videobanden met colleges kunnen zowel in speciale videolessen als thuis worden gebruikt. Het is opmerkelijk dat in Amerikaanse en Europese trainingen het belangrijkste materiaal wordt gepresenteerd in gedrukte publicaties en op videobanden.

Televisie, als een van de meest voorkomende ICT's, speelt een zeer belangrijke rol in het leven van mensen: bijna elk gezin heeft minstens één televisie. Educatieve tv-programma's worden over de hele wereld veel gebruikt en zijn een goed voorbeeld van afstandsonderwijs. Dankzij televisie wordt het mogelijk om colleges uit te zenden voor een breed publiek om de algemene ontwikkeling van dit publiek te vergroten zonder de controle van de assimilatie van kennis achteraf, evenals de mogelijkheid om kennis vervolgens te toetsen met speciale tests en examens.

Een krachtige technologie die het mogelijk maakt om het grootste deel van het bestudeerde materiaal op te slaan en over te brengen, zijn educatieve elektronische publicaties, zowel gedistribueerd op computernetwerken als opgenomen op cd-rom. Individueel werken met hen geeft een diepe assimilatie en begrip van de stof. Deze technologieën maken het mogelijk om, met de nodige verfijning, bestaande cursussen aan te passen voor individueel gebruik, mogelijkheden te bieden voor zelfstudie en zelfonderzoek van de verworven kennis. In tegenstelling tot een traditioneel boek, maakt educatieve elektronische publicatie de presentatie van materiaal in een dynamische grafische vorm mogelijk.

Classificatie van ICT-tools per gebied van methodologisch doel:

Didactische taken opgelost met behulp van ICT

Het verbeteren van de organisatie van het onderwijs, het vergroten van de individualisering van het onderwijs;

Verhogen van de productiviteit van zelfstudie van studenten;

Individualisering van het werk van de leraar zelf;

Versnelling van replicatie en toegang tot de verworvenheden van de onderwijspraktijk;

Versterking van de motivatie om te leren;

Verbetering van het leerproces, het vermogen om studenten te betrekken bij onderzoeksactiviteiten;

Flexibiliteit bieden in het leerproces.

Negatieve gevolgen van de impact van ICT-hulpmiddelen op de leerling

Het gebruik van moderne ICT-hulpmiddelen in alle vormen van onderwijs kan leiden tot een aantal negatieve gevolgen, waaronder een aantal negatieve factoren van psychologische en pedagogische aard en een scala aan factoren van de negatieve invloed van ICT-hulpmiddelen op de fysiologische toestand en gezondheid van de leerling.

Een van de voordelen van leren met behulp van ICT-middelen is vooral de individualisering van het leren. Naast de voordelen zijn er echter ook grote nadelen verbonden aan totale individualisering. Individualisering beknot de reeds schaarse in het onderwijsproces levende dialogische communicatie van deelnemers aan het onderwijsproces - docenten en studenten, studenten onderling - en biedt hen een surrogaat voor communicatie in de vorm van een "dialoog met de computer".

Een spraakactieve leerling valt namelijk lang stil bij het werken met ICT-hulpmiddelen, wat vooral kenmerkend is voor leerlingen van open en afstandsonderwijs. Gedurende de gehele studieperiode is de student vooral bezig met het stilzwijgend consumeren van informatie. Over het algemeen blijkt het orgaan van objectivering van het menselijk denken - spraak te zijn uitgeschakeld, geïmmobiliseerd voor vele jaren van studie. De student heeft onvoldoende praktijk van dialogische communicatie, het vormen en formuleren van gedachten in een professionele taal. Psychologische studies tonen aan dat zonder een ontwikkelde praktijk van dialogische communicatie, monologische communicatie met zichzelf, wat onafhankelijk denken wordt genoemd, ook niet wordt gevormd. Een vraag die aan jezelf wordt gesteld, is immers de meest nauwkeurige indicator van de aanwezigheid van onafhankelijk denken. Als we het pad van universele individualisering van leren volgen met behulp van personal computers, kunnen we tot de conclusie komen dat we de kans zullen missen om creatief denken te vormen, dat van oorsprong gebaseerd is op dialoog.

Het gebruik van op internet gepubliceerde informatiebronnen leidt vaak tot negatieve gevolgen. Meestal wordt bij het gebruik van dergelijke ICT-hulpmiddelen het principe van energiebesparing geactiveerd, dat kenmerkend is voor alle levende wezens: kant-en-klare projecten, samenvattingen, rapporten en probleemoplossingen die van internet zijn geleend, zijn tegenwoordig een algemeen feit geworden dat niet bijdraagt ​​aan een verhoging van de effectiviteit van training en opleiding.

Technologieën voor afstandsonderwijs

Afstandsonderwijs in de vorm van afstandsonderwijs is ontstaan ​​aan het begin van de 20e eeuw. Tegenwoordig kan men bij verstek een hogere opleiding volgen, een vreemde taal leren, zich voorbereiden op toelating tot een universiteit, enz. Door de slechte interactie tussen docenten en studenten en het gebrek aan controle over de onderwijsactiviteiten van deeltijdstudenten in de periodes tussen examensessies, blijkt de kwaliteit van een dergelijke opleiding echter slechter te zijn dan wat kan worden bereikt met voltijdse studenten. opleiding.

Technologie voor afstandsonderwijs (onderwijsproces) in het huidige stadium is een reeks methoden en hulpmiddelen voor het onderwijzen en beheren van onderwijsprocedures die het onderwijsproces op afstand verzekeren op basis van het gebruik van moderne informatie- en telecommunicatietechnologieën.

Bij de implementatie van afstandsonderwijs moeten informatietechnologieën het volgende bieden:

levering van het grootste deel van het bestudeerde materiaal aan de stagiairs;

interactieve interactie van stagiaires en docenten in het leerproces;

studenten de mogelijkheid bieden om zelfstandig te werken aan de verwerking van de bestudeerde stof;

beoordeling van hun tijdens het leerproces verworven kennis en vaardigheden.

Om deze doelen te bereiken, worden de volgende informatietechnologieën gebruikt:

Verschaffing van studieboeken en ander gedrukt materiaal;

verzending van bestudeerd materiaal over computertelecommunicatie;

discussies en seminars via computertelecommunicatie;

videobanden;

het uitzenden van opleidingsprogramma's op landelijke en regionale televisie- en radiostations;

kabel TV;

tweerichtingsvideoteleconferenties;

eenrichtingsvideo-uitzending met telefonische feedback;

elektronische (computer) leermiddelen.

Een essentieel onderdeel van een systeem voor afstandsonderwijs is zelfstudie. Tijdens zelfstudie kan de student de stof bestuderen aan de hand van gedrukte publicaties, videobanden, elektronische leerboeken en leerboeken en naslagwerken op cd-rom. Daarnaast moet de student toegang hebben tot elektronische bibliotheken en databanken met een enorme hoeveelheid uiteenlopende informatie.

Multimediaconcept

Het concept van multimedia in het algemeen en multimedia in het bijzonder hangt enerzijds nauw samen met computerverwerking en presentatie van verschillende soorten informatie en ligt anderzijds ten grondslag aan het functioneren van ICT-hulpmiddelen die de effectiviteit aanzienlijk beïnvloeden. van het leerproces..

Het is belangrijk om te begrijpen dat, net als veel andere woorden in de taal, het woord 'multimedia' verschillende betekenissen tegelijk heeft.

Multimediaal is:

een technologie die de procedure beschrijft voor de ontwikkeling, de werking en het gebruik van verschillende soortenn;

informatiebron gemaakt op basis van technologieën voor het verwerken en presenteren van verschillende soorten informatie;

computersoftware, waarvan de werking verband houdt met de verwerking en presentatie van verschillende soorten informatie;

computerhardware, met behulp waarvan het mogelijk wordt om met verschillende soorten informatie te werken;

een speciaal generaliserend type informatie dat zowel traditionele statische visuele (tekst, grafische afbeeldingen) als dynamische informatie van verschillende typen (spraak, muziek, videofragmenten, animatie, enz.) combineert.

In brede zin betekent de term "multimedia" dus een reeks informatietechnologieën die verschillende software en hardware gebruiken om de gebruiker (die zowel lezer, luisteraar als kijker is geworden) zo effectief mogelijk te beïnvloeden.

Het ontwikkelen van goede multimediale leermiddelen is een complexe professionele taak die vakkennis, instructievaardigheden en een goede kennis van speciale software vereist. Multimedia-tutorials kunnen op cd-rom worden geleverd voor gebruik op een zelfstandige pc of via internet beschikbaar worden gesteld.

Stadia van het ontwikkelen van multimediale leermiddelen:

1. Pedagogische vormgeving

ontwikkeling van de middelenstructuur;

selectie en structurering van educatief materiaal;

selectie van illustratie- en demonstratiemateriaal;

ontwikkeling van een systeem van laboratorium en zelfstandig werk;

ontwikkeling van controletesten.

2. Technische voorbereiding van teksten, afbeeldingen, audio- en video-informatie.

3. Het combineren van de voorbereide informatie in één project, het creëren van een menusysteem, navigatiehulpmiddelen, enz.

4. Testen en peer review

Tools die worden gebruikt om multimediaproducten te maken:

systemen voor het verwerken van statische grafische informatie;

systemen voor het maken van geanimeerde afbeeldingen;

geluidsopname- en bewerkingssystemen;

videobewerkingssystemen;

systemen voor het integreren van tekst en audiovisuele informatie in één project.

Gebruik van informatie- en communicatietechnologie

in het onderwijsproces

« Als de computer niet was uitgevonden
als universeel technisch apparaat,

Het had uitgevonden moeten worden
specifiek voor educatieve doeleinden."
Anthony Mullan.

We staan ​​aan de vooravond van een tijdperk van onbeperkte ontwikkeling en alomtegenwoordige verspreiding van computers, die een intellectueel hulpmiddel en partner worden op bijna alle gebieden van het menselijk leven en de menselijke activiteit.

In het moderne onderwijssysteem wint het proces van de introductie van informatie- en communicatietechnologieën (ICT), het voorzien van onderwijsinstellingen van computertechnologie, het ontwikkelen van telecommunicatie en van wereldwijde en lokale onderwijsnetwerken snel aan snelheid. Dit komt door het feit dat informatievaardigheden en cultuur de sleutel zijn geworden tot succesvolle professionele activiteiten van een persoon. Informatietechnologieën worden een integraal onderdeel van het leven van een moderne persoon. Hun bezit wordt gelijkgesteld met eigenschappen als lezen en schrijven. Iemand die vakkundig en effectief eigenaar is van technologie en informatie, heeft een nieuwe manier van denken, een fundamenteel andere benadering van het beoordelen van het ontstane probleem, van het organiseren van zijn activiteiten.

Het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs is tegenwoordig onmogelijk zonder het gebruik van nieuwe informatie- en communicatietechnologieën. ICT stelt leraren in staat om studenten kennis te laten maken met een opwindende wereld waarin ze zelfstandig informatie moeten extraheren, analyseren en doorgeven aan anderen. Hoe eerder studenten de mogelijkheden van ICT leren kennen, hoe eerder ze kunnen profiteren van de nieuwste methoden om informatie te verkrijgen en om te zetten in kennis.

Daarom volgen de doelen van het gebruik van ICT:

Verhoog de motivatie om te leren;

de efficiëntie van het leerproces verbeteren;

de activering van de cognitieve sfeer van studenten bevorderen;

de methoden voor het geven van lessen verbeteren;

tijdig de resultaten van training en opleiding volgen;

je werk plannen en organiseren;

gebruik als middel tot zelfstudie;

een les (evenement) efficiënt en snel voorbereiden.

Ik kan ICT-technologieën toepassen in elke fase van de les:

Om het onderwerp van de les aan te geven.

Aan het begin van de les, met behulp van vragen over het bestudeerde onderwerp, een probleemsituatie creëren.

Als begeleiding bij de uitleg van de docent (presentaties, formules, diagrammen, afbeeldingen, videoclips, enz.)

Om leerlingen te monitoren.

Sommige studenten hebben een bepaalde computervaardigheid en ik streef ernaar om ervoor te zorgen dat deze vaardigheden worden gebruikt als hulpmiddel bij het oplossen van onderwijsproblemen.

Door het gebruik van ICT kan ik lessen geven op een voldoende hoog esthetisch en emotioneel niveau; zorgt voor zichtbaarheid, aantrekkingskracht van een grote hoeveelheid didactisch materiaal. Er is een mogelijkheid tot gelijktijdig gebruik van audio, video, multimedia materialen.

Hierdoor neemt de diepte van de onderdompeling in de stof toe, neemt de motivatie om te leren toe, wordt een integrale benadering van lesgeven gerealiseerd en wordt tijd bespaard in de les.

ICT stelt mij in staat om:

verschillende vormen van werk organiseren:

groep,

stoombad,

individueel;

verhoog de hoeveelheid werk die in de klas wordt uitgevoerd met 1,5-2 keer;

zorgen voor een hoge mate van differentiatie van leren .

Het gebruik van ICT inspireert de zoektocht naar nieuwe benaderingen van leren, stimuleert professionele groei.

Ik implementeer ICT op de volgende gebieden:

1. Creatie van presentaties voor lessen;
2. Werken met internetbronnen;
3. Gebruik van kant-en-klare trainingsprogramma's;
4. Didactische spelletjes gebruiken.

Een van de meest succesvolle vormen van voorbereiding en presentatie van educatief materiaal voor lessen op de basisschool is het maken van multimediapresentaties.

Presentaties stellen de leraar in staat om:
het materiaal visueel presenteren;
het proces van het uitleggen van nieuw materiaal intensiveren;
pas het volume en de snelheid van de weergegeven informatie aan door middel van animatie.

Ik gebruik PowerPoint om een ​​presentatie voor te bereiden en in de klas te laten zien. De presentatie bevat het materiaal dat ik heb geselecteerd over planten, animatie, muziek.

Ik maak mijn eigen presentaties, projecten en gebruik internet bij educatieve en buitenschoolse activiteiten.

Het gebruik van internetbronnen speelt een grote rol voor mij en mijn werk, omdat:

internet:
Breidt de soorten educatieve activiteiten van studenten uit;
Biedt mogelijkheden voor professionele creatieve communicatie en snelle uitwisseling van informatie;
Biedt kansen voor professionele groei;
Opent creatieve mogelijkheden voor de leraar bij de selectie en het gebruik van didactisch materiaal;
Hiermee kunt u moderne technische hulpmiddelen gebruiken in de les die leuk zijn voor studenten.

Studenten weten natuurlijk al hoe ze zelfstandig internet kunnen gebruiken, de benodigde informatie kunnen kiezen, opslaan en gebruiken in hun toekomstige werk bij het maken van presentaties, bij het voorbereiden van lessen, bij het werken aan projecten, bij onderzoeksactiviteiten. Vervolgens presenteren ze hun voorbereide projecten in een onderzoeksconferentie, waar ze certificaten van winnaars en deelnemers krijgen.

Ik gebruik informatietechnologie in bijna alle trainingen. Ik gebruik educatieve en spelprogramma's in mijn lessen; Ik gebruik kant-en-klare multimediaproducten en computertrainingsprogramma's Kant-en-klare elektronische handleidingen (encyclopedieën, naslagwerken, studieboeken, simulatoren) kunnen een grote hulp zijn bij het voorbereiden en uitvoeren van lessen.

Ik gebruik het prachtige leerboek 'Geschiedenis van Rusland. XX eeuw. ". Methodologische handleiding (+ cd-rom)

Elektronische toepassingen (op cd-rom) stellen me in staat om een ​​reëel beeld te scheppen van de bestudeerde fenomenen in de dynamiek, om het cognitieproces te animeren en te visualiseren, om de intellectuele activiteit van studenten te stimuleren. Multimediapresentaties, geanimeerde posters, games maken lessen helder, interessant, gedenkwaardig en productief. Cd-applicaties kunnen zowel op het scherm als op elk type interactief whiteboard worden weergegeven.

Verschillende soorten taken, verschillend in moeilijkheidsgraad, helpen om de cognitieve en creatieve vaardigheden van elke student te ontwikkelen.

Tijdens de les maak ik gebruik van verschillende soorten en vormen van werk: toetsen, zelfstandig werken, praktijkwerk, werken in tweetallen, groepen, woordenschatwerk, werken met een leerboek, gedifferentieerd huiswerk. De leerlingen zijn actiever in de les.

Van groot belang is naar mijn mening het opvoeden van een positieve beleving van de computer als leerhulpmiddel, als hulpmiddel voor creativiteit, zelfexpressie en ontwikkeling. Werken met ICT moet praktisch werk leren met informatie op een pc. Lessen met behulp van informatietechnologie breiden en consolideren niet alleen de opgedane kennis, maar vergroten ook het creatieve en intellectuele potentieel van studenten aanzienlijk.

Dus als we de ervaring van het gebruik van ICT analyseren, kunnen we vol vertrouwen toevoegen dat: het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën maakt het mogelijk:

positieve motivatie geven om te leren

de stabiliteit en concentratie van aandacht aanzienlijk verhogen;

het onderwijsproces rationeel organiseren, de effectiviteit van de les vergroten.

Ik ben ervan overtuigd dat het gebruik van informatietechnologie het onderwijs van traditionele academische vakken kan transformeren, de processen van het begrijpen en onthouden van educatief materiaal kan optimaliseren, en vooral, de interesse van studenten om te leren naar een consistent hoger niveau te brengen.

Maar laat je niet enorm meeslepen door digitale bronnen. Ondoordacht computergebruik kan immers de gezondheid aantasten. Bij de voorbereiding van de les moet u nadenken over hoe gerechtvaardigd het gebruik van informatietechnologie is. Men moet altijd bedenken dat ICT geen doel is, maar een middel om te leren. Automatisering zou alleen dat deel van het onderwijsproces moeten betreffen waar het nodig is om een ​​digitaal leermiddel toe te passen.

We zien dus dat met het gebruik van ICT in de klas het onderwijsproces gericht is op het ontwikkelen van logisch en kritisch denken, verbeeldingskracht en onafhankelijkheid. Studenten zijn gemotiveerd en betrokken bij creatieve bezigheden.

Tot slot wil ik zeggen:

De leraar moet nu leren hoe hij computertechnologie moet gebruiken, net zoals hij een vulpen of krijt gebruikt om in de les te werken, over informatietechnologie beschikt en de opgedane kennis en vaardigheden vakkundig toepast om de lesmethodologie te verbeteren.

Voor een leraar is een computer niet langer een luxe - dat is het wel NODIG HEBBEN.