Leksjonsmål Pedagogisk: Å gjøre elevene kjent med en reostat og å danne praktiske ferdigheter i bruken av den. Pedagogisk: Å gjøre elevene kjent med en reostat og danne praktiske ferdigheter i å bruke den. Pedagogisk: Fortsette arbeidet med å utvikle elevenes selvstendighet og oppmerksomhet. Pedagogisk: Fortsette arbeidet med å utvikle elevenes selvstendighet og oppmerksomhet. Utvikle: Fortsette arbeidet med dannelsen av evnen til å identifisere årsaken som påvirker resultatet, evnen til å tenke logisk. Utvikle: Fortsette arbeidet med dannelsen av evnen til å identifisere årsaken som påvirker resultatet, evnen til å tenke logisk. 3
Menneskelig "fysikk" (elektriske parametere) Resistivitet av kroppsvev, muskler, 5 * 10 4 Ohm * mm 2 / m muskel, 5 * 10 4 Ohm * mm 2 / m blod, 8 * 10 4 Ohm * mm 2 / m blod , 8 * 10 4 Ohm * mm 2 / m topplag av hud (tørt) 3,3 * 10 9 Ohm * mm 2 / m topplag av hud (tørt) 3,3 * 10 9 Ohm * mm 2 / m bein (uten periosteum) 2 * 10 10 Ohm * mm 2 / m bein (uten periosteum) 2 * 10 10 Ohm * mm 2 / m Motstand i menneskekroppen fra slutten av en Motstand i menneskekroppen fra enden av en hånd til slutten av den andre (med en tørr hånd til enden av den andre (med tørr intakt hud på hendene), kOhm av intakt hud på hendene), kOhm 9
Menneskelig "fysikk" (elektriske parametere) Strøm gjennom menneskekroppen, Strøm gjennom menneskekroppen, anses som trygg, ... opptil 1mA anses som trygg, ... opptil 1mA Strøm gjennom menneskekroppen, Strøm gjennom menneskekroppen, fører til alvorlig skade på kroppen, mA fører til alvorlig skade på kroppen, mA Sikker elektrisk spenning Sikker elektrisk spenning (fuktig rom), V (fuktig rom), V Sikker elektrisk spenning Sikker spenning (tørt rom), V (tørt rom). ), V 10
Leksjonsemne: Laboratoriearbeid «Regulering av strømstyrken med en reostat. Måling av motstanden til en leder ved hjelp av et amperemeter og et voltmeter "
Leksjonstype: Leksjon i å oppdage ny kunnskap
Leksjonens mål:
Pedagogisk formål:
1. Lær elevene å bestemme motstanden til en leder ved å bruke Ohms lov.
2. Å lære hvordan man bruker en reostat for å regulere strømmen i den elektriske kretsen.
3. Å danne evnen til å sette sammen elektriske kretser, måle strøm og spenning i dem ved hjelp av et amperemeter og et voltmeter.
4. Sikkerhetstiltak.
Utviklingsmål: 1. Å danne evnen til å analysere, sammenligne, generalisere (kognitiv UUD)
2. Å utvikle evnen til å planlegge, sjekke og evaluere pedagogiske aktiviteter (Regulatory ELC)
3. Å utvikle evnen til å organisere pedagogisk samarbeid og fellesaktiviteter med lærer og jevnaldrende (Kommunikativ UUD)
Utdanningsmål: Å fremme en sunn og sosialt aktiv personlighet, å styrke en følelse av vennskap, kameratskap
Leksjonstype: leksjon i utviklingskontroll
Enheter og materialer:Strømforsyning, undersøkte ledere, skyvereostat, amperemeter, voltmeter, nøkkel, koblingsledninger.
Tema | Arbeid. Arbeid |
|
Planlagt resultat | Vareferdigheter | UUD |
Dannelse av praktiske ferdigheter for å bruke den oppnådde kunnskapen; | Personlig: Dannelse av kommunikativ kompetanse Dannelse av motivasjonsgrunnlaget for pedagogisk aktivitet, inkludert sosiale, pedagogiske og kognitive og ytre motiver; Bevissthet om en persons ansvar for generell velvære. Forskrift: Evne til å vurdere riktigheten av implementeringen av en pedagogisk oppgave, deres egne evner til å løse den; Besittelse av det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit, beslutningstaking og å ta informerte valg i pedagogiske og kognitive aktiviteter. Evne til å organisere pedagogisk samarbeid; evne til å arbeide individuelt, i par og i grupper Kognitiv: Evne til å fremheve vanlige og vesentlige trekk, trekke generelle konklusjoner; Evne til å analysere, bygge logiske resonnementer. Kommunikativ: Evne til å organisere pedagogisk samarbeid og felles aktiviteter med lærer og jevnaldrende; Evne til å formulere din egen mening og posisjon; Fremme respekt for andres meninger. |
|
Læreoppgaver | Introduksjon til ny sosial erfaring gjennom studiet av materiale Utvikling av ferdigheter og evner i alle typer aktiviteter. Utvikling av evnen til å systematisere kunnskap og, på grunnlag av disse, å komponere handlingsalgoritmer. |
|
Organisering av rommet |
||
Tverrfaglige forbindelser russisk språk, livssikkerhet, musikk, biologi, menneskelig anatomi, | Arbeidsformer Frontal meningsmåling Individuelt arbeid Speilbilde | Ressurser Laborat. utruste. |
I løpet av timene
Leksjonstrinn | Læreraktivitet | Studentaktiviteter | Dannet UUD | Media ressurs |
|
Motivasjon for læringsaktiviteter (organisatorisk øyeblikk) Inkludering av elever i aktiviteter på et personlig betydelig nivå | Tar imot studenter. Merker fraværende. Forteller hensikten og målene med leksjonen. | Lytt til læreren og hils på ham. | Personlig: dannelsen av interesse (motivasjon) for læring. Kommunikativ: delta i dialog; lytte og forstå lærere og klassekamerater | ||
Kunnskapsoppdatering og prøvelæringshandling Repetisjon av det studerte materialet, nødvendig for "oppdagelse av ny kunnskap", og identifisering av vanskeligheter i de individuelle aktivitetene til hver student. Leksesjekk Dannelse av tilstrekkelig selvtillit og selvkontroll. | For å fullføre laboratoriet, gjenta følgende spørsmål:
| Svarer på spørsmål. | Regulatoriske ECDer: overvåk selv at arbeidet er korrekt Kommunikativ UUD: Evne til å lytte og høre andre, være klar til å korrigere andres svar og ditt synspunkt. | ||
Laboratoriearbeid. | Vi begynner å utføre laboratoriearbeidet "Regulering av strømstyrken med en reostat. Måling av motstanden til en leder ved hjelp av et amperemeter og et voltmeter ”- s. 173-174. Vi monterer kjeden som beskrevet i veiledningen. Ved å flytte reostatglideren reduserer og øker vi motstanden til lederen. Vi observerer avlesningene til amperemeteret. Vi trekker en konklusjon. Legg til et voltmeter til kretsen. I henhold til de endrede dataene for strømmen og spenningen, beregner vi motstanden i henhold til Ohms lov. Vi legger inn dataene i tabellen. Vi trekker en konklusjon. | Som et resultat må de bevise at når du flytter reostatglideren, øker strømmen i kretsen med avtagende svinger på reostaten, og avtar hvis motstanden avtar. De er overbevist av erfaring om at motstanden til en leder ikke avhenger av styrken til strømmen i den og spenningen i endene. Fyll ut arbeidet i en notatbok. | Personlig: Motivasjon for erkjennelse, forståelse, selvinnsikt. | ||
Hjemmeoppgave. Orientering om gjennomføringen. | § 45-47, gjenta | Skriv ned oppgaven. | |||
Refleksjon av pedagogiske aktiviteter i timen. oppsummere resultatene av det studerte leksjonsmaterialet, for å fastslå samsvaret mellom det oppnådde resultatet og det fastsatte målet. fullfør leksjonen i en støttende atmosfære. | Analyse av laboratoriearbeid, konklusjoner og bevis gjort i løpet av arbeidet. Vurder deres suksess i å gjøre jobben. | Oppsummer leksjonen (hva de lærte, hva de lærte). | Regulatorisk UUD: Evne til selvstendig å bestemme graden av suksess for arbeidet. |
Leksjonens mål:
- Lær elevene å bestemme motstanden til en leder ved å bruke Ohms lov.
- Lær å bruke en reostat for å regulere strømmen i en elektrisk krets.
- For å danne evnen til å sette sammen elektriske kretser, mål strøm og spenning i dem ved hjelp av et amperemeter og et voltmeter.
- Sikkerhetstiltak.
Utstyr:
- Strømforsyning, undersøkte ledere, skyvereostat, amperemeter, voltmeter, nøkkel, koblingsledninger.
- Datamaskiner - 12.
- Bærbare datamaskiner - 2.
- Projektor - 1.
- Skjerm.
- Elektroniske multimediekort (ressursene er hentet fra Internett):
- Skyv reostat - Vedlegg 1 ;
- Ohms lov - Vedlegg 2 ;
- Ledermotstandstest - Vedlegg 3 .
Timeplan:
- Org. Øyeblikk.
- Sikkerhetstiltak.
- Jeg husker hovedelementene i den elektriske kretsen og presenterer en rheostat (Slide rheostat).
- Vi gjentar Ohms lov - jeg lar lysbildet stå på skjermen (Ohms lov). Jeg bruker en projektor og et lerret.
- Vi utarbeider notatbøker for kontroll og laboratoriearbeid for å registrere laboratorieresultater (dato, laboratoriearbeid nr. 5, nr. 6, navnet på laboratoriearbeidet, formålet med arbeidet, enheter og materialer, en tabell for måling av resultatene av eksperimenter ).
- Vi utfører laboratoriearbeid nr. 5, 6.
I løpet av timene
I. Organisasjonsøyeblikk (2 minutter).
II. Sikkerhetsregler (2 minutter).
III. Utarbeidelse av kontrollnotatbok for registrering av målinger av laboratoriearbeid nr. 5.
Jeg gjennomfører to laboratoriearbeid i en leksjon. I tidligere laboratoriearbeider (nr. 3 og nr. 4) har studentene allerede lært hvordan man bruker amperemeter og voltmeter, funnet ut reglene for å inkludere dem i kretsen, bestemt delingsprisen på amperemeteret og voltmeteret. Men likevel, nok en gang er det nødvendig å minne studentene om sikkerhetsreglene når det er nødvendig å gjøre forskjellige brytere i kretsen, spesielt når du endrer posisjonen til voltmeteret i kretsen.
Jeg utfører laboratoriearbeid på to måter: virtuell (på en datamaskin) og ekte (en laboratorieassistent forbereder laboratorieutstyr: en likestrømskilde, en bryter, et amperemeter, en ledningsmotstand og en lysreostat). Jeg underviser i informatikkklasserommet (12 stasjonære datamaskiner og 2 bærbare datamaskiner). 14 studenter utfører laboratoriearbeid individuelt, og de resterende 11 personene deles inn i grupper (5 grupper på to), disse gruppene får laboratorieutstyr.
Klasseelever forbereder notater til laboratoriearbeid nr. 5
Laboratoriearbeid nr. 5 "Regulering av strømstyrken med en reostat".
Formålet med arbeidet: lære å bruke en reostat for å endre strømmen i kretsen.
Enheter og materialer: strømforsyning, skyvereostat, amperemeter, nøkkel, tilkoblingsledninger.
Instruksjoner for arbeid med fysisk utstyr ( med instruksjoner for laboratoriearbeid, bli kjent i detalj hjemme).
Instruksjoner for å arbeide på en datamaskin.
I grupper og på datamaskiner jobber gutta i 15 minutter. Gutta som utførte laboratoriearbeid på datamaskinen setter seg ved pultene sine og tegner laboratoriearbeid i en notatbok.
Det avsettes 3 minutter til registrering av arbeid (avslutning av utført arbeid nr. 5).
La oss gå videre til laboratoriearbeid nr. 6 (gutta gjør notater i notatbøker).
IV. Laboratoriearbeid nr. 6. "Måling av motstanden til en leder ved hjelp av et amperemeter og voltmeter."
Formålet med arbeidet: lære hvordan du måler motstanden til en leder ved hjelp av et amperemeter og et voltmeter. Pass på erfaring at motstanden til lederen ikke er avhengig av strømmen i den og spenningen i endene.
Basert på dataene innhentet i laboratoriearbeid nr. 5, er det mulig å beregne verdiene for motstanden til reostaten når glideren er i forskjellige posisjoner:
R 1 = U 1 / I 1 R 2 = U 2 / I 2 R 3 = U 3 / I 3
Studentene skal skrive ned verdiene til strømmen i kretsen ved maksimal motstand til reostaten (Imin) og maksimalverdien av spenningen over den. Umax. Da kan du redusere motstanden til reostaten til strømmen i kretsen er lik 1A , mens du registrerer spenningsverdien på reostaten. Basert på dataene som er oppnådd, er det mulig å beregne verdien av motstanden til reostaten og motstanden til dens aktive del.
Resultatene av alle målinger og beregninger legges inn i en tabell.
Registrering av laboratoriearbeid (beregning av motstander, konklusjon) 10 minutter.
For å kontrollere kvaliteten på arbeidet følger jeg studentenes arbeid i alle ledd i laboratoriearbeidet. De mest dyktige studentene under arbeidet kan tilbys kreative oppgaver:
De gutta som gjorde dataarbeid, utfører følgende kreative oppgave:
a) foreslå en metode for å bestemme lengden på en kobberleder med et tverrsnittsareal på 1 mm 2 , ved hjelp av et amperemeter og voltmeter;
b) ha et stykke ledning, lag en reostat.
Gutta som jobber i grupper utfører beregningsarbeid ved hjelp av et elektronisk kort "Conductor Resistance test" på en datamaskin.
Å gjøre kreativt arbeid (på en datamaskin eller i notatbøker) - 10 minutter.
V. Lekser (2 minutter).
- Gjenta materialet om emnet "Ohms lov for en del av kjeden";
- Samling av problemer av V.I. Lukashik, E.V. Ivanova: nr. 1319, 1320, 1328, 1330.
Lekse
Reostater. Laboratoriearbeid nr. 5
"Regulering av strømstyrken med en reostat"
Hensikten med leksjonen:
Studentene skal vurdere sin evne til å anvende kunnskap om motstanden; bli kjent med reostaten (på nivå med praktisk anvendelse); lære å bruke kunnskap om elementene i en elektrisk krets og reglene for monteringen; bruke kunnskap og ferdigheter oppnådd i fysikktimer for å løse praktiske problemer.
Leksjonens mål:
Pedagogisk:
Å fremheve betydningen av midler til eksperimentell forskning (enheter) i prosessen med kognisjon. Avsløre nivået av assimilering av teoretisk kunnskap. Lær å jobbe med fysiske enheter. Å gjøre seg kjent med hovedstadiene av aktivitet ved bruk av den eksperimentelle metoden; med metoder for å bestemme motstand.
Fortsette arbeidet med dannelsen av ferdigheter for å arbeide med måleinstrumenter; utarbeide tabeller ved registrering av måleresultater. Kontroller nivået for å mestre de grunnleggende ferdighetene ved bruk av måleinstrumenter.
Pedagogisk:
Legg vekt på forholdet mellom teori og praksis som et eksempel på manifestasjonen av et av tegnene på metoden for dialektisk erkjennelse av fenomener.
Å gjøre studentene kjent med sammenhengen og betingelsene til fenomenene i omverdenen. Å avsløre betydningen av akkumulering av fakta og deres avklaring i studiet av fenomener. Å bidra til dannelsen av verdensbildeideen om gjenkjenneligheten til fenomenene og egenskapene til omverdenen.
Tenkeutvikling:
Fortsett arbeidet med dannelsen av ferdigheter for å trekke konklusjoner fra observasjoner. Arbeid med dannelsen av ferdigheter for å fremheve hovedårsaken som påvirker resultatet (for å danne "årvåkenhet" i søk).
Arbeid med dannelse av ferdigheter for å sammenligne fenomener, trekke konklusjoner og generaliseringer; distribuere bevis basert på eksperimentelle data.
Hovedinnhold:
Arbeide med rheostat passdata. Montering av den elektriske kretsen. Observasjon av endringen i amperemeteravlesningen når reostatskyveren beveger seg til høyre, til venstre. Tegne diagrammer over ulike alternativer for plassering av reostatskyveren. Analyse av handlinger, registrering av resultatene av arbeidet i rapporten.
Utstyr:
Strømforsyning,
motstand,
amperemeter,
voltmeter,
Problemer:
1) Hvordan fungerer en lysbilde-reostat?
2) Skjematisk illustrasjon.
3) Hva er det for?
4) Hvorfor bruke en ledning med høy resistivitet?
Design et laboratorium
Utstyr:
Hovedide:
Resultat:
Foreslå et prosjekt av en enhet som lar deg bestemme motstanden til en motstand ved sammenligning med en standard.
1. Formuler en hypotese. ,
2. Gi henne bevis (fysisk resonnement).
3. Beskriv modellen for prosessen med å sammenligne motstanden til motstander.
4. Vis hennes fordeler og ulemper.
Hjemmelekser: A, B) Selvkontroll av kunnskap i henhold til listen over grunnleggende spørsmål til bestått undervisningsmateriell i en notatbok.
B) Et + eget laboratorieprosjekt.
| Egenvurdering leksjon |
||||
| Pedagogisk | Pedagogisk | Tenkeutvikling |
||
| Levert i planleggingen | ||||
| Introdusert i leksjonsplan | ||||
| Implementert i timen | ||||
| Introdusert ----------------100%= Implementert | ||||
Fysikktimeoppsummering, klasse 8.
Leksjonens mål:
For læreren:
Pedagogisk:
- å gjøre elevene kjent med apparatet og bruken av reostater.
- utvikle praktiske ferdigheter i å sette sammen en elektrisk krets, evnen til å bruke elektriske enheter, evnen til å tenke logisk;
- utvide den polytekniske horisonten til studentene
- innpode interesse og kjærlighet for emnet;
- å utdanne selvkontroll, takt, evnen til å lytte til kamerater; utdanne nøyaktighet, klarhet i svar og handlinger.
- lær: hva er en reostat? (Enhet, hva er denne enheten?)
- kunne: bruke en reostat.
- organisere arbeid i grupper;
- organisere arbeid for å bestemme emnet for leksjonen, for å sette målene for leksjonen;
- organisere forståelsen av prosessen og resultatet av aktiviteten; organisere en reflektert vurdering av aktiviteter for å nå de fastsatte målene.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk
2. Motivasjon for læringsaktiviteter til elever
- I dag i leksjonen fortsetter vi å studere emnet: "elektrisk strøm" og bør bli kjent med en veldig viktig elektrisk enhet. La oss huske Pushkin:
"Teatret er allerede fullt, logene skinner" og nå ringte den tredje klokken, og ... før forestillingens start slukker de elektriske lampene i auditoriet sakte "
– Har noen vært på teater, kino, sirkus?
- Har du sett dette?
– Hvordan skjer dette?
- Merk følgende! Svart boks. Jeg skal vise deg hvordan du slår en lyspære på og av med en nøkkel!
– Og nå ved hjelp av et eller annet apparat!
Demonstrasjonstabellen inneholder den enkleste elektriske kretsen (strømkilde, lyspære på stativ, reostat, nøkkel). Reostaten er i en svart boks. Læreren demonstrerer å slå av en lyspære med en nøkkel og deretter en reostat.
– En vanlig lommelykts lys slukkes like sakte som lampene i en kinosal.
- Hva er i den svarte boksen? For å svare på dette spørsmålet foreslår jeg at du får leksjonens nøkkelord, som vil være temaet for leksjonen. For å gjøre dette må du svare riktig på spørsmålene og løse kryssordet.
3. Aktualisering av kunnskap (løs kryssordet)
1) Nåværende enhet? (Ampere)
2) Hvilke partikler er involvert i dannelsen av elektrisk strøm i metaller?
(elektron)
3) Hva heter forskeren? (Ohm)
4) Hvilken fysisk mengde måles i ohm? (Motstand)
5) Spenningsenhet? (Volt)
6) Hvilket element i den elektriske kretsen er indikert? Lampe
7) Strømmåler? (amperemeter)
(Uthevede ord vises i kryssordet)
Åpner den svarte boksen!
4. Målsetting
– Så, temaet for dagens leksjon?
- Skriv ned antall, klassearbeid og leksjonens emne.
Leksjonsemne: "Reostater"
La oss formulere målene for leksjonen!?
Leksjonens mål:
- lær: hva er en reostat? (Enhet, hva slags enhet er det? Hvor brukes den?)
- forstå: hvordan fungerer en reostat? (Operasjonsprinsipp)
- kunne: bruke en reostat (samle kretser og tegne kretser som inneholder denne enheten)
– Hvordan når vi målene for timen?
Mulige svar:
1. Hva er en reostat?
2. Hvordan bruke den?
3. Hvor brukes det?
Avklaring av læreren:
1) lese læreboka og utføre forskningsarbeid, d.v.s. vi skal jobbe i grupper, fra hver gruppe vil en representant rapportere om arbeidet som er utført
2) leksjonen vil være ledsaget av en presentasjon som du også får kunnskap fra.
3) vi vil utarbeide praktiske ferdigheter med deg i løpet av laboratoriearbeidet.
(Læreren deler klassen inn i grupper på en slik måte at det er en leder i hver gruppe)
5. Primær assimilering av ny kunnskap
Arbeid i grupper
Eksperimentell oppgave. Bekjentskap med enheten til reostaten.
- Jeg foreslår at du studerer glidebryteren reostat ved å bruke § 47 i læreboken (side 109) (på hvert skrivebord en laboratoriereostat). Vær oppmerksom på at hver reostat har en inskripsjon som indikerer motstanden til viklingen og den maksimalt tillatte strømmen som den tåler
6. Innledende sjekk av forståelse
– Fullført arbeid!
– La oss nå sjekke hvordan du taklet oppgaven.
– Hvem skal svare på det første spørsmålet?
Kontroll av arbeid.
- En representant for gruppen kommer ut og snakker om enheten til reostaten (resten kan suppleres og korrigeres)
Hvordan er svingene på ledningen isolert fra hverandre ved reostaten?
Tråden er belagt med et tynt lag av ikke-ledende slagg.
Hvorfor brukes nikkeltråd til å lage en reostat?
For å gjøre den mer kompakt, kan du få den nødvendige motstanden ikke ved å øke lengden på ledningen, men ved å ta en stor resistivitet.
- Spørsmål til den første gruppen:
Hva er rollen til en glidebryter i en reostat?
Ved å flytte glidebryteren langs stangen kan du øke eller redusere motstanden til reostaten som er inkludert i kretsen.
Hvordan kobles en reostat sammen med en elektrisk krets?
Konsekvent
– Godt gjort gutter!
7. Primær forankring
- Gutter, la oss prøve å tegne et diagram over kretsen som ligger på bordet mitt (jeg kaller studenten til brettet)
- Nevn elementene i kjeden!
- Kjenner vi betegnelsene på disse elementene på diagrammet? (Vi vet!)
– Og hvordan er reostaten utpekt? (De vet ikke! De ser på læreboka)
Læreren forklarer: pilen indikerer hvor skyveknappen er
- Gutter, ett mål til kan legges til målene for leksjonen vår: å lære hvordan du regulerer gjeldende styrke ved hjelp av en reostat
– Til dette skal vi utføre laboratoriearbeid nr. 5. For å spare tid vil vi utføre på den trykte teksten som er innebygd i notatbøkene dine for laboratoriearbeid. La meg minne deg om at etter montering av kjeden, inviter meg til å sjekke riktigheten av monteringen, for å unngå skade på enheten.
- Så, ved hjelp av denne l / r, lærte vi hvordan vi bruker en skyve-reostat for å endre strømmen i kretsen.
– Ordet rheostat kommer fra det greske rheos – strøm, flyt, statos – ubevegelig.
- 1840 f.Kr. Jacobi rapporterte på et møte i St. Petersburg Academy of Sciences om oppfinnelsen av den nåværende regulatoren. I praksis er det ofte nødvendig å regulere strømstyrken i kretsen, ikke bare i auditoriet. En trikke- eller trolleybussjåfør som flytter bilen fra et sted, må gradvis øke strømmen i den elektriske motoren, ellers vil det oppstå et kraftig rykk. Endre styrken på strømmen i dynamikken til radiomottakeren ved å justere volumet. Rotasjonshastigheten til akselen til den elektriske motoren til symaskinen endres også når strømstyrken endres.
8. Endelig konsolidering
- La oss gjenta:
1. Hva er en reostat for?
2. Hvor skal reostatglideren plasseres ved maksimal motstand?
3. For forsøket ble det satt sammen en krets, bestående av en seriekoblet strømkilde, en reostat, en lampe og en nøkkel.
På hvilket bilde brenner lampen sterkere?
4. Tegn et diagram over denne eklektiske kretsen, som indikerer posisjonen til glidebryteren for maksimal strømstyrke (i arbeidsboken)
9. Lekser: § 47, eks. 21, rapport om emnet "Reostater i livet mitt" (valgfritt)
10. Refleksjon
Litteratur
1. Peryshkin A.V. Fysikk. 8. klasse. M .: Bustard, 2009 .-- 191s.
2. Volkov V.A. Leksjonsutvikling i fysikk. Karakter 8 M .: VAKO, 2009 .-- 368s.
Fullversjon av artikkelen med presentasjon i vedlegg (zip, 2MB)
