Informatietechnologie in de professionele activiteit van een vertaler. “Het gebruik van informatietechnologie bij vertaalactiviteiten. Computer technologie concept

De relevantie van onderzoek. In de wereld van vandaag manifesteert een consequente vooruitgang van nationaal isolement naar samenwerking en wederzijds begrip zich steeds meer als een tendens naar de vorming van de wereldgemeenschap tot integriteit. De overgang van de moderne samenleving naar het informatietijdperk van haar ontwikkeling, de breedste toepassingsgebieden van computers, de oprichting van een wereldwijd computerinformatienetwerk, internet draagt ​​bij aan de eenwording van kennis en intelligentie van mensen over de hele wereld zonder ze per staat te verdelen , economische, sociale en religieuze grenzen. Vertaalactiviteiten zijn een objectieve noodzaak, dienen zowel de belangen van staten als volkeren bij de alomvattende uitbreiding van samenwerking en uitwisseling van professionele, wetenschappelijke, culturele en spirituele waarden, en komen tegemoet aan de behoeften van het individu.

Grootschalige interculturele dialoog, met als middel interculturele communicatie, ondenkbaar zonder vertaling, heeft de afgelopen jaren bijgedragen tot een brede diversificatie en professionele specialisatie van vertaalactiviteiten, wat van invloed is geweest op het systeem voor het opleiden van vertalers, dat nu wordt uitgevoerd niet alleen in overeenstemming met de staatsonderwijsstandaard van het hoger onderwijs in de specialiteit 620100 - taalkunde en interculturele communicatie (kwalificatie - taalkundige, vertaler), maar ook op basis van de in 1997 ingevoerde staatsvereisten voor de minimale inhoud en het opleidingsniveau van een afgestudeerde voor het behalen van aanvullende kwalificaties "vertaler op het gebied van professionele communicatie."

Een vertaler op het gebied van professionele communicatie "is een professional van een speciaal soort, zijn cumulatieve beroepsbekwaamheid omvat, naast de bekwaamheden die een "vertaler-linguïst" bezit, ook vakbekwaamheid.

Analyse van de literatuur toonde aan dat de veranderde vereisten voor de activiteiten van een vertaler in de informatiemaatschappij verdere veranderingen in zijn beroepsopleiding noodzakelijk maken, die in moderne omstandigheden de toegang tot de geïnformatiseerde praktijk van professionele vertaalactiviteiten zou moeten verzekeren (PS Brook, D. Guadek, D. Robinson) ...

Een aanzienlijk aantal problemen met betrekking tot beroepsopleiding, met inbegrip van de beroepsopleiding van een vertaler, zijn ontwikkeld in de huispedagogiek: het opleiden van specialisten voor professionele activiteiten en het verhogen van de effectiviteit van het onderwijs in het hoger onderwijs (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I. Ya Lerner, VA Slastenin); verbetering van de taalopleiding van specialisten als algemeen pedagogisch probleem (I.L.Bim, N.I. Gez, I.A.Zimnyaya, A.A. Leontiev, G.V. Rogova); informatisering van het onderwijs en verschillende aspecten van het gebruik van informatietechnologieën in het onderwijs (VP ​​Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev); de invloed van informatietechnologie op de inhoud van specialistische opleiding (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); psychologische en pedagogische aspecten van informatietechnologie opleiding van specialisten (VA Sadykova); opleiding van specialisten met dubbele kwalificaties (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); verschillende voorwaarden voor het geven van beroepsopleiding voor ambtenaren (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); beroepsopleiding van vertalers op theoretisch, methodologisch en taalkundig-methodologisch niveau (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Binnenlandse (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Porshneva, ZG Proshina, KV Shaposhnikov) en buitenlandse wetenschappers (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), die actief begonnen de problemen van de informatietechnologiecomponent van de activiteiten van de vertaler (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) en bepaalde aspecten van zijn vorming (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Hals). Binnenlandse onderzoekers overwogen de voorwaarden om te zorgen voor een effectieve voorbereiding van studenten op het gebruik van informatietechnologieën in de toekomstige professionele activiteiten van een econoom (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), een advocaat (VP Shumilin), een militair ( O.A. Kozlov), leraar (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Analyse van de bovenstaande wetenschappelijke werken stelt ons in staat om te spreken over de actualiteit van het uitgevoerde onderzoek, aangezien De structuur en inhoud van de niet-linguïstische component van de opleiding tot vertaler zijn momenteel niet veel bestudeerd, de kenmerken van de opleiding van vertalers voor de aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", evenals de inhoud en vorming van hun competentie op het gebied van informatietechnologie, zijn niet specifiek onderzocht. Er zijn dus tegenstrijdigheden:

Tussen de ontwikkeling van de informatieve aard van de moderne samenleving en haar technologische effectiviteit en de onontwikkelde pedagogische fundamenten van de vorming van informatie en technologische competentie van toekomstige specialisten, waaronder "vertalers op het gebied van professionele communicatie";

Tussen de gewijzigde eisen voor de werkzaamheden van een vertaler, die resulteerden in de introductie van een aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", en de onontwikkelde theoretische basis voor het ontwerp van dit soort beroepsopleiding;

Tussen de objectieve praktijk van het uitvoeren van het aanvullend kwalificatieprogramma enerzijds en de onvoldoende uitwerking van de problematiek in theorie en praktijk anderzijds.

Deze tegenstrijdigheden bepalen het onderzoeksprobleem, dat als volgt wordt geformuleerd: welke plaats neemt de in de structuur van de activiteit van een "vertaler op het gebied van professionele communicatie", wat zijn de pedagogische fundamenten van het ontwerp en de vorming ervan in de verloop van het onderwijsproces aan een universiteit?

Doel van de studie: het bepalen en onderbouwen van de samenstelling en kenmerken van de inhoud van het onderwijs op het gebied van de vorming van informatie en technologische competentie van de vertaler voor de aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", deze te toetsen in experimenteel werk, om de manieren en richtingen voor verder onderzoek van dit probleem te schetsen.

Onderzoeksobject: beroepsopleiding van toekomstige "vertalers op het gebied van professionele communicatie" in een hbo-instelling.

Onderwerp van onderzoek: de vorming van van de toekomstige 'vertaler op het gebied van professionele communicatie'.

Onderzoekshypothese: het proces van het opleiden van een specialist aan een universiteit voor aanvullende kwalificaties "vertaler op het gebied van professionele communicatie" zal effectief zijn als:

Er zijn pedagogische voorwaarden ontwikkeld om ervoor te zorgen dat de beroepsopleiding van een "tolk op het gebied van professionele communicatie" voldoet aan de eisen van de informatiemaatschappij;

De structuur en inhoud van de van de “vertaler op het gebied van professionele communicatie” zijn vastgesteld;

De software en methodologische ondersteuning voor de vorming van informatie en technologische competentie van de toekomstige vertaler in het proces van zijn opleiding aan de universiteit is ontwikkeld.

In overeenstemming met het doel, object, onderwerp en hypothese van het onderzoek werden de volgende taken vastgesteld:

1. Op basis van de analyse van wetenschappelijke, pedagogische, psychologische en vertaalwetenschappelijke literatuur: a) bepalen van de opbouw van de competenties van een “vertaler op het gebied van professionele communicatie”; b) de plaats van de competentie op het gebied van informatietechnologie daarin te bepalen; c) benaderingen voor de vorming ervan identificeren.

2. Het ontwikkelen en testen van een reeks pedagogische voorwaarden voor de vorming van de informatie- en technologische competentie van een "vertaler op het gebied van professionele communicatie" in het proces van het beheersen van aanvullende kwalificaties aan een universiteit.

3. Het ontwikkelen van didactische ondersteuning voor de cursus computervertaling, met inbegrip van het cursusprogramma, thematische en kalenderplannen, evenals het selecteren van informatie en computerbronnen en middelen die geschikt zijn voor de gestelde doelen.

4. Voer een proeftest uit van de effectiviteit van de ontwikkelde voorwaarden voor de vorming van van toekomstige vertalers.

De methodologische basis van het onderzoek is een systematische benadering, die de algemene samenhang en onderlinge afhankelijkheid van fenomenen weerspiegelt en het mogelijk maakt om de essentie van alle componenten van het pedagogisch onderwijssysteem te verkennen; een competentiegerichte benadering, waarbij competentie wordt gevormd als een integrerend vermogen om kennis, vaardigheden, capaciteiten en persoonlijke kwaliteiten te mobiliseren in een systeem, afhankelijk van het doel, de context, de situatie, de rol en de uitgevoerde functie; een culturele benadering als een specifieke wetenschappelijke methodologie van cognitie en transformatie van de pedagogische realiteit, die in de pedagogische praktijk wordt geïmplementeerd als een principe van culturele conformiteit, een persoonlijkheids-activiteitsbenadering als een specifiek methodologisch principe, die gericht is op de vorming van specialisten die niet alleen een hoog niveau van intellectuele ontwikkeling, maar ook in staat zijn tot actieve beroepsactiviteit, hetgeen een voorwaarde is voor persoonlijke ontwikkeling.

De theoretische basis van het onderzoek is:

Theoretische bepalingen van de systeemfunctionele, integratieve, kwalificatiebenaderingen voor het ontwerp van de inhoud van beroepsopleiding en de ontwikkeling van een model van een moderne specialist (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, VMSokolov, GV Sukhodolsky, H.J1 Uvarova);

De theorie van de competentiegerichte benadering (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

EEN. Dorofeev, A.K. Markova, VM Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, EN Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, AV Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Activiteitentheorie (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Theoretische bepalingen over informatietechnologie in het onderwijs en de informatisering ervan (B.S.Gershunsky, I.A.Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev);

Wetenschappelijke bepalingen over de gereedheid van een toekomstige specialist voor professionele activiteit (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

BA Slastenine);

De bepalingen van de theorie van de bereidheid van de leraar om informatietechnologieën te gebruiken (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Theorie van vertaalcompetentie (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, EG Ten);

Theoretische bepalingen over de van een vertaler (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Theoretische bepalingen over het onderwijzen van de van een vertaler en de samenstelling ervan (F. Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

De geschiedenis van vertalen, vertaalactiviteiten en opleiding in vertalen (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R. , OE Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Theorie en praktijk van vertalen (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retsker, V. Yu Rosenzweig,

AV Fedorov, AD Schweitzer);

Grondbeginselen van het onderwijzen van vertaling (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

BN Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Onderzoeksmethoden. Om de gestelde taken op te lossen en de uitgangsposities te controleren, werd een reeks complementaire onderzoeksmethoden gebruikt, waaronder: theoretische analyse van wetenschappelijke literatuur over het onderzoeksprobleem, studie en analyse van pedagogische ervaring, pedagogisch experiment, waarbij vragenlijsten, testen , observatie, survey en de methode van expert assessments werden gebruikt; kwalitatieve en kwantitatieve analyse van experimentele resultaten.

Het conceptuele en terminologische apparaat van het onderzoek omvat begrippen als "aanvullende kwalificaties", "vertaler op het gebied van professionele communicatie", "professionele vertaalactiviteit", "beroepsbekwaamheid van een vertaler", "bekwaamheid op het gebied van informatietechnologie van een vertaler".

Aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie" is een kwalificatie die wordt toegekend aan afgestudeerden die zijn afgestudeerd aan universiteiten in de specialiteiten van het hoger beroepsonderwijs en die tijdens hun studie in de belangrijkste specialiteit de staatsvereisten voor de minimale inhoud en het niveau van beroepsopleiding hebben behaald van een afgestudeerde tot het behalen van de aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie" (State eisen).

Vertaler op het gebied van professionele communicatie - een vertaler wiens werkzaamheden zijn gericht op de implementatie van interculturele communicatie op het gebied van de belangrijkste professionele activiteit (State eisen).

Professionele vertaalactiviteit is een speciale activiteit op het gebied van spraakdenken, een multifunctioneel type intertaal en interculturele communicatie en bestaat uit het begrijpen en overbrengen van de inhoud van een tekst die is gemaakt in de taal van de ene cultuur door deze schriftelijk te herformuleren in de taal van een andere cultuur. of mondelinge vorm, voor de informatieve nauwkeurigheid waarvan de vertaler de volledige verantwoordelijkheid draagt ​​(E.R. Porshneva).

De professionele competentie van een vertaler is een integrale set van tweetalige, cultureel-cognitieve, professionele vak-, vertaal- en zelf, dat een complex complex is van kennis, vaardigheden, capaciteiten, psychologische eigenschappen en persoonlijkheidskenmerken (vaardigheden), potentieel noodzakelijk voor de uitvoering van professionele vertaling activiteit (werkdefinitie).

De competentie op het gebied van informatietechnologie van een vertaler is een integraal onderdeel van de professionele competentie van een vertaler, die een combinatie is van kennis, vaardigheden en het vermogen om informatiebronnen en -technologieën, software en netwerkhulpmiddelen te gebruiken voor de uitvoering van professionele vertaalactiviteiten met behulp van een computer , waarvan de vorming een voorwaarde is voor de ontwikkeling van de professionele competentie van een vertaler, draagt ​​bij tot verdere zelfverbetering in professionele vertaalactiviteiten (werkdefinitie).

De wetenschappelijke nieuwigheid van de studie ligt in het feit dat deze het volgende bevat:

De inhoud van de informatieve en technologische component van het systeem voor de vorming van de beroepsbekwaamheid van de vertaler is ontwikkeld;

De voorwaarden voor de vorming van van een toekomstige specialist voor aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie" worden bekendgemaakt;

De ontwikkeling van een complexe integratieve discipline "Computerondersteuning bij vertalen" voor specialisten met aanvullende kwalificaties "vertaler op het gebied van professionele communicatie" wordt onderbouwd.

De theoretische betekenis van het onderzoek ligt in het feit dat het:

De theoretische onderbouwing van de bijzonderheden van de competentie van de "vertaler op het gebied van professionele communicatie" wordt gegeven;

De noodzaak om de inhoud van competentie op het gebied van het gebruik van informatietechnologieën te identificeren en te definiëren in het competentiemodel van een moderne specialist en de reflectie ervan in de normen van het hoger beroepsonderwijs van een nieuwe generatie is theoretisch onderbouwd;

De informatieve en technologische component van de beroepsbekwaamheid van de vertaler, die kan worden gebruikt bij de ontwikkeling van normen voor het hoger beroepsonderwijs van een nieuwe generatie vertaalspecialisaties, wordt geconcretiseerd en gespecificeerd.

De praktische betekenis van het onderzoek is dat:

De inhoud van de opleiding van een toekomstige specialist in aanvullende kwalificaties "vertaler op het gebied van professionele communicatie" op het gebied van het gebruik van informatietechnologieën in hun professionele activiteiten is bepaald;

De softwaredocumentatie en het lesmateriaal van de cursus "Computerondersteuning van vertaling" zijn ontwikkeld, die kunnen worden gebruikt bij de voorbereiding van toekomstige specialisten op de aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", bij de voorbereiding van toekomstige specialisten in de specialiteit "Vertalen en vertaalstudies" (kwalificatie "vertaler. Taalkundige "), evenals in het systeem van geavanceerde opleiding voor vertalers.

Experimentele onderzoeksbasis. Op basis van de Volgo-Vyatka Academie voor Openbaar Bestuur (VVAGS) en de N.N. N.I. Lobatsjevski (UNN). Het pedagogisch experiment omvatte 238 studenten van de Hogere Militaire School voor Openbaar Bestuur van de Faculteit Staats- en Gemeentebestuur, die studeerden in de specialiteiten "Jurisprudentie", "Financiën en Krediet", "Staats- en gemeentebestuur" en aanvullende kwalificatie "vertaler in de gebied van professionele communicatie", evenals 74 studenten van UNN.

De belangrijkste fasen van de studie. De studie werd uitgevoerd over een periode van acht jaar van 1999 tot 2006 en omvatte drie fasen.

In de eerste fase (1999-2001) werd het onderwerp van het proefschriftonderzoek geformuleerd, het object en onderwerp bepaald; de analyse van wetenschappelijke literatuur is uitgevoerd. Studeerde methodologische, pedagogische, psychologische, taalkundige en andere literatuur over het onderwerp van studie. Er werd een hypothese geformuleerd en de doelstellingen van het onderzoek werden bepaald. In het kader van een pedagogisch experiment werden bepaalde onderzoeken uitgevoerd, waarbij de volgende taken werden opgelost:

Bepalen van het niveau van informatiecultuur onder universitaire studenten naar het voorbeeld van studenten van de VVAGS;

De indicatoren van psychologische paraatheid van studenten voor het onderwijsproces op basis van het gebruik van computertechnologieën in de studie van de discipline "Computerondersteuning van vertaling" worden geanalyseerd;

Geïdentificeerde psychologische, pedagogische, methodologische kenmerken die optreden bij het gebruik van een computer tijdens het lesgeven in vertaling;

Er werd ontdekt hoe het gebruik van computertechnologieën het proces van vorming van informatie en technologische competentie van studenten beïnvloedt;

De rol van de leraar in de lessen over "Computerondersteuning voor vertalen" is bepaald.

In de tweede, onderwijsfase van het experiment (2002-2004), ging de accumulatie van feitelijk materiaal door, werden de kenmerken van de interactie van de leraar en studenten in de lessen over "Computerondersteuning voor vertalen" geïdentificeerd, inclusief de moeilijkheden van een psychologische en didactisch-methodologische aard in dergelijke klassen ... Er werd een experimenteel werkprogramma ontwikkeld, gericht op het identificeren van de effectiviteit en optimalisatie van het educatieve proces van het onderwijzen van elektronische middelen van het werk van de vertaler.

Op basis van de systematisering van de mogelijkheden van informatie en computerhulpmiddelen en -bronnen, werd een selectie gemaakt en werd een classificatie van vertaalhulpmiddelen en -bronnen ontwikkeld, en werd een analyse uitgevoerd van hun gebruik voor vertaalactiviteiten.

In deze fase van het experiment werden ook observaties gedaan van het werk van groepen en gesprekken met stagiairs om hun houding ten opzichte van experimenteel leren te verduidelijken en de effectiviteit ervan te beoordelen.

In de derde fase (2004-2006), werd het experimentele werk aan de vorming van van toekomstige vertalers voortgezet, de plaats van de cursus "Computerondersteuning van vertaling in het opleidingssysteem van" vertaler op het gebied van professionele communicatie "was verduidelijkt. Parallel met het uitgevoerde werk werd de verandering in de houding van studenten ten opzichte van het gebruik van informatie- en computertechnologieën in de vertaalpraktijk gevolgd, evenals veranderingen in de aard en frequentie van hun gebruik. Een vergelijkende analyse van vertalingen met behulp van computertechnologieën gemaakt door studenten voor en na de cursus werd uitgevoerd. De verkregen gegevens zijn verwerkt en gesystematiseerd, waardoor eindconclusies zijn geformuleerd over het theoretische en praktische deel van het onderzoek.

Testen en implementeren van onderzoeksresultaten. De resultaten van de studie werden besproken op de internationale wetenschappelijke en methodologische conferentie "Pedagogisch management en progressieve technologieën in het onderwijs" (Penza, 2000), de internationale wetenschappelijke en praktische conferentie "Kwaliteit van leven: problemen van systematische wetenschappelijke rechtvaardiging" (Lipetsk, 2000 .), Internationale wetenschappelijke en methodologische conferentie "Moderne technologieën voor opleiding en omscholing van managementpersoneel voor staats- en gemeentelijke diensten" (Khabarovsk, 2000), All-Russische wetenschappelijke correspondentieconferentie "Onderwijs aan het begin van het millennium" (Tver, 2000) , De All-Russische conferentie "Vreemde taal - eenentwintigste eeuw: actuele problemen met methoden voor het onderwijzen van vreemde talen aan de universiteit" (Nizjni Novgorod, 2000), evenals op de methodologische seminars en vergaderingen van de afdeling Vreemde Talen ​van de VVAGS en de afdeling Engels voor humanitaire specialiteiten van de Nizhny Novgorod State University vernoemd naar N.I. Lobatsjevski.

De betrouwbaarheid en validiteit van de onderzoeksresultaten en de conclusies die op hun basis worden getrokken, worden geleverd met de initiële methodologische posities die overeenkomen met het onderwerp van het onderzoek, onderzoeksmethoden die geschikt zijn voor de gestelde taken, gebaseerd op moderne theoretische en praktische ontwikkelingen in pedagogiek, psychologie, taalkunde, informatica en vertaalwetenschap.

De belangrijkste voorzieningen voor de verdediging:

1. De vorming van informatie en technologische competentie van toekomstige vertalers op het gebied van professionele communicatie is een integraal onderdeel van hun beroepsopleiding voor de aanvullende kwalificatie “vertaler op het gebied van professionele communicatie”. Het ontwerp van de van een vertaler is gebaseerd op ideeën over de onvervreemdbaarheid van de informatietechnologiecomponent in de structuur van de professionele activiteit van een specialist in het tijdperk van de informatiemaatschappij en nieuwe technologische arbeidsomstandigheden. De vorming van competentie op het gebied van informatietechnologie draagt ​​bij aan de ontwikkeling van de algemene professionele competentie van cursisten en draagt ​​zo bij aan de holistische opleiding van een specialist.

2. De integrale totaliteit van de vakbekwaamheid van een “vertaler op het gebied van professionele communicatie” omvat naast de tweetalige, cultureel-cognitieve, beroepsvak- en vertaalcompetentie zelf ook de informatietechnologische competentie. Dit is te danken aan het feit dat deze competentie u in staat stelt het proces van het werk van een vertaler in de informatiemaatschappij te optimaliseren en te rationaliseren.

3. De reeks pedagogische voorwaarden die de vorming van van de vertaler garanderen, omvat:

Theoretische onderbouwing van de rol en plaats van deze competentie in het integrale geheel van de vakbekwaamheid van de vertaler, die op haar beurt bepalend is voor de opbouw en inhoud van de vorming van deze competentie;

Informatie en computerhulpmiddelen en middelen die vertaalactiviteiten bieden, een systeem van taken gericht op hun ontwikkeling;

Rekening houden met de motivatie en psychologische toestand van de student;

Een interdisciplinair-integratieve kwalificatie van een leraar, waarvan de totale professionele competentie pedagogische, psychologische, tweetalige, cultureel-cognitieve, professionele vak-, vertaal- en informatietechnologische competentie omvat. De combinatie van deze voorwaarden zorgt voor de groei van de motivatie van studenten om informatie- en computertechnologieën te gebruiken om hun educatieve en toekomstige professionele vertaalactiviteiten te verzekeren.

4. De cursus "Computerondersteuning van vertaling" in het algemene opleidingssysteem "vertaler op het gebied van professionele communicatie" is een integratieve interdisciplinaire cursus waarmee u de praktische activiteiten van een vertaler kunt modelleren in het stadium waarin hij al in het bezit is van bilin- gvisistische, cultureel-cognitieve, professionele en juiste vertaalcompetenties, aangezien het steunt op eerder gevormde vaardigheden en capaciteiten die verband houden met deze competenties en bijdraagt ​​aan hun verdere ontwikkeling.

5. De inhoud van de cursus "Computerondersteuning voor vertaling" omvat de studie van informatiebronnen en -technologieën, software en netwerktools, geschikt voor de implementatie van professionele vertaalactiviteiten met behulp van een computer. Dit komt overeen met de veranderde omstandigheden van professionele vertaalactiviteiten in de moderne informatiemaatschappij en verzekert het concurrentievermogen van de toekomstige "vertaler op het gebied van professionele communicatie" op de moderne markt voor vertaaldiensten.

Conclusies over het derde hoofdstuk

1. Het uitgevoerde onderzoek in de vaststellingsfase van het experiment leidde tot de conclusie dat het noodzakelijk is om de informatie- en technologische competentie van de toekomstige "Vertalers op het gebied van professionele communicatie" te vormen, aangezien de meeste studenten gebruiken op de een of andere manier computerhulpmiddelen bij het voorbereiden van hun vertalingen, hoewel ze niet tevreden zijn met de resultaten van het gebruik ervan, ongeacht het niveau van algemene. De wens om moderne technologieën te gebruiken bij vertaalactiviteiten kwam in conflict met het gebrek aan kennis van de middelen en middelen die geschikt zijn voor gebruik bij vertaalactiviteiten, dus spraken de studenten zich uit voor de invoering van een speciale cursus die het gebruik van een computer zou vergemakkelijken in het kader van toekomstige professionele activiteiten.

2. De vorming van de van een vertaler is mogelijk op basis van de cursus "Computerondersteuning van vertalingen" op voorwaarde dat een geschikte educatieve informatie- en computeromgeving wordt gecreëerd die het gebruik van een computer bij vertaalactiviteiten simuleert, dwz. creatie van een computerwerkstation voor de vertaler.

3. Het creëren van een computerwerkstation voor een vertaler vereist een analyse van de middelen en middelen die vertalers bij hun professionele activiteiten gebruiken, hun classificatie en selectie van de meest relevante voor het oplossen van de problemen van toekomstige professionele activiteiten.

4. De computerwerkplek van de vertaler bestaat uit:

1) computerhardware (een systeemeenheid die zorgt voor werk met geluid, afbeeldingen en video, internettoegang, lezen en schrijven van informatie op verwisselbare media, opslag van een grote hoeveelheid gegevens (harde schijf); een monitor die zorgt voor comfortabel werken; een printer voor snel en hoogwaardig afdrukken; een scanner voor het invoeren van informatie in een computer; een microfoon voor het invoeren van spraakinformatie; een toetsenbord voor langdurig comfortabel werken; een muis of andere manipulator die handig is voor het werk);

2) software (software), die, samen met hardware, de vertaler verschillende mogelijkheden biedt en hem in staat stelt verschillende soorten bewerkingen uit te voeren die nodig zijn om taken uit te voeren in het kader van zijn professionele activiteit (programma's voor algemene doeleinden (archiverings, antivirusprogramma's) , bestandsbeheerders, systeemherstelprogramma's na storingen, systeemoptimalisatieprogramma's); herkenningsprogramma's (karakter, spraak) informatie; programma's voor het converteren van bron- en uitvoertekstinformatie; converters van tekstelementen (transliterators, transnumerators, enz.); tekstverwerkers en opmaak hulpmiddelen; controlesystemen (spelling, grammatica, stijl); hulpprogramma's voor taalvertaling (concordanties); automatische vertaalsystemen; vertaalstations; programma's voor het zoeken, ordenen en statistische verwerking van informatie; programma's voor het werken met internetbronnen; middelen voor het opnemen en afdrukken van vertalingen );

3) lokale elektronische bronnen (woordenboeken, naslagwerken, tekstcorpussen, parallelle tekstcorpussen);

4) Internetnetwerkbronnen (woordenboeken, woordenlijsten, naslagwerken, encyclopedieën; zoeken, omzetten van informatie, machinevertaling, tekstverificatietools, overleg met collega-vertalers en specialisten, ontvangen en leveren van vertaling aan de klant, vaktijdschriften, vakbonden).

5. De vaardigheden en capaciteiten die nodig zijn om te werken op een "typische" computerwerkplek van een vertaler, gerelateerd aan de implementatie van de van de vertaler, vormen de volgende groepen:

Taaltechnologie (thesaurus, spellingcontrole, woordenboeken, tekstcorpora, parallelle teksten),

Communicatietechnologie (e-mail, webbrowser),

Opvragen van informatie (woordenboeken, encyclopedieën, zoekservers, bibliotheekcatalogi, tekstcorpora, parallelle teksten, vertaalstations, terminologische databases),

Informatie en beheer (beheer van vertaalstations, beheer van vocabulaire en terminologische databases, bestanden),

Productie en technologie (teken-/spraakherkenningssystemen, tekstverwerker, opslaginterface voor vertalingen, toetsenbordhulpprogramma's);

Technisch en technologisch (hardware, middelen om besturingssystemen operationeel te houden).

Deze groepen vaardigheden en capaciteiten hergroeperen het functionele spectrum van vertaalactiviteiten alleen op een andere manier.

6. Professionele vertaling als integraal onderdeel van de documentverwerking vereist dat de vertaler effectief kan werken met elektronische middelen in de hele technologische keten, te beginnen bij de ontvangst van de originele tekst (op papier, in elektronische vorm op een diskette, cd/dvd of per e-mail) alvorens deze in de juiste vorm aan de klant te verstrekken. Daarom moet de structuur van de cursus "Computerondersteuning voor vertaling" gebaseerd zijn op het technologische principe, en de structuur van de cursus "Computerondersteuning voor vertaling" moet de technologie van het werken met de tekst weerspiegelen, afhankelijk van de beschikbare middelen en middelen , evenals de bijzonderheden van het type en type van het bestelde vertaalproduct. ...

7. Intellectuele activiteit bij het beheersen van informatie- en computertechnologieën veronderstelt de aanwezigheid van tweetalige, cultureel-cognitieve, vakspecifieke en vertaalcompetenties, evenals het vermogen om mentale en cognitieve activiteit, onafhankelijkheid en zelforganisatie te tonen bij het oplossen van vertaalproblemen. Het vermogen om professionele vertaalproblemen op te lossen in een situatie waarin informatie- en computertechnologieën worden gebruikt, is gebaseerd op complexe interdisciplinaire kennis, vaardigheden en capaciteiten die bijdragen aan de vorming van het professionele denken van een toekomstige vertaler en ervoor zorgen dat hij klaar is voor het praktische gebruik van informatie en computer instrumenten in zijn professionele activiteiten.

De vorming van competentie op het gebied van informatietechnologie wordt effectief nadat toekomstige vertalers een "kritieke massa" aan kennis, vaardigheden en capaciteiten hebben verzameld tijdens hun studie aan een universiteit. Hierdoor kunnen ze breed vertrouwen op de ervaring die is opgedaan bij het beheersen van het blok van praktische taal- en vertaaldisciplines.

De kennis, capaciteiten en vaardigheden die zijn verworven tijdens het bestuderen van het opleidingsonderdeel "Computerondersteuning voor vertalen", krijgen studenten de kans om breed te gebruiken bij de verdere studie van het vakgebied "Praktische cursus beroepsgericht vertalen" en tijdens de vertaalpraktijk.

8. Het onderwijsproces dient gericht te zijn op de ontwikkeling van het creatieve karakter van denken (creativiteit), verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking bij het oplossen van problemen, omdat zij verwerven de status van professioneel belangrijke kwaliteiten in het kader van vertaalactiviteiten.

De meest effectieve, vanuit het oogpunt van het koesteren van flexibele, zelfontwikkelende systemen van professionele kennis en vaardigheden, zijn de methoden van samenwerkingspedagogiek. Het gebruik ervan draagt ​​bij aan de vorming van intellectuele vaardigheden die nodig zijn voor verder onafhankelijk en creatief werk in vertaalprojecten die worden uitgevoerd door teams van verschillende vertalers die aan een groot tekstarray werken.

9. Een docent die de cursus "Computerondersteuning voor vertalen" uitvoert, kan optreden als onderzoeker, coördinator, adviseur, begeleider, deskundige. Zijn integrale professionele competentie omvat pedagogische, psychologische, tweetalige, culturele en cognitieve, professionele vak-, vertaal- ens. Deze voorwaarde zorgt voor de groei van de motivatie van studenten om informatie en computerhulpmiddelen te gebruiken om hun educatieve en toekomstige professionele activiteiten te verzekeren.

10. Analyse van de resultaten van het experimentele onderzoek naar de vorming van informatie en technologische competentie van de toekomst "Vertaler op het gebied van professionele communicatie" op basis van de cursus "Computerondersteuning van vertaling" toonde de doelmatigheid van het aanleren van het gebruik van informatie en computerhulpmiddelen en -bronnen bij vertaalactiviteiten, aangezien het droeg ertoe bij dat studenten gemakkelijker konden navigeren in de keuze van computerhulpmiddelen en -bronnen; heb de smaak te pakken gekregen voor het gebruik van een computer; realiseerde zich dat een computer het werk gemakkelijker maakt, voelde zich zekerder in het gebruik van een computer; merkte een verbetering op in de kwaliteit van de vertaling.

Alle afgestudeerden die hebben gestudeerd met de aanvullende kwalificatie "Vertaler op het gebied van professionele communicatie" gebruiken computerondersteuning voor vertaling en 96% is van mening dat ze dit met succes doen. Alle studenten beschouwen informatie en computerbronnen als een onvervangbare bron van informatie, en 100% beschouwt het werken met informatie en computervertaalhulpmiddelen als een integraal onderdeel van de vertaalactiviteit.

Trainingen in het kader van deze cursus hebben een positieve invloed op de ontwikkeling van de algemene van studenten.

CONCLUSIE

1. Het onderzoek heeft aangetoond dat de vertaalactiviteit, die in de oudheid ontstond, gedurende de geschiedenis van zijn ontwikkeling wordt gekenmerkt door een hoog aanpassingsvermogen aan de sociaal-culturele omstandigheden van de ontwikkeling van de samenleving. De veranderde sociaal-culturele situatie in Rusland in de late XX - vroege XXI eeuw. veroorzaakte een brede diversificatie en specialisatie van vertaalwerk, evenals de noodzaak om een ​​groot aantal vertalers op te leiden en nieuwe benaderingen van de organisatie, wat heeft bijgedragen aan de introductie van een aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", de opleiding waarvoor verschilt van de opleiding tot "vertaler-linguïst".

2. Er is vastgesteld dat in de nieuwe technologische omstandigheden van de informatiemaatschappij de inhoud van professionele vertaalactiviteiten verandert, wat onmogelijk is zonder het gebruik van informatie en computerhulpmiddelen en -bronnen, en training voor aanvullende kwalificaties "vertaler in het veld van professionele communicatie" moet bijdragen aan de perceptie van een computer als onderdeel van de toekomstige omgeving van professionele activiteiten van de vertaler.

3. De onontwikkelde theoretische basis van de informatieve en technologische component van de vertalersopleiding die tijdens de studie aan het licht kwam, veroorzaakte de noodzaak om een ​​integraal model van de professionele competentie van de vertaler op te bouwen, waarin de plaats van een afzonderlijk onderdeel, informatieve en technologische competentie , wordt bepaald. Het onderzoeksmateriaal stelt ons in staat om te zeggen dat informatie- en technologische competentie, samen met tweetalige, cultureel-cognitieve, professionele onderwerpen en vertaling zelf, een integraal onderdeel is van de professionele competentie van een vertaler. De competentie op het gebied van informatietechnologie van een vertaler is een combinatie van kennis, vaardigheden, capaciteiten en het vermogen om informatiebronnen en -technologieën, software en netwerkhulpmiddelen te gebruiken voor de uitvoering van professionele vertaalactiviteiten met behulp van een computer.

4. In de loop van het pedagogisch onderzoek werd een speciale cursus "Computerondersteuning voor vertalen" ontwikkeld en getest, gericht op de vorming van van de toekomstige vertaler. De analyse van de informatie en computerbronnen en middelen die bij vertaalactiviteiten worden gebruikt, maakte het mogelijk om de thematische inhoud en structuur van de cursus "Computerondersteuning van vertaling" te selecteren om het doel, de taken, vaardigheden en capaciteiten te bepalen die op de basis werden gevormd, die vormde de basis van het ontwikkelde disciplineprogramma, thematisch en kalenderplan ...

5. Op basis van het ontwikkelde model voor de vorming van de beroepsbekwaamheid van de vertaler is de cursus "Computerondersteuning van vertalen" geïntegreerd in het curriculum voor de aanvullende kwalificatie "vertaler op het gebied van professionele communicatie", in overeenstemming met die het wordt bestudeerd in het stadium waarin studenten kunnen vertrouwen op het volledige spectrum, eerder verworven competenties, en informatietechnologie-competentie kunnen gebruiken in de loop van een vervolgopleiding in vertalen.

6. De resultaten van het experimentele onderzoek naar de vorming van de van de "toekomstige vertaler op het gebied van professionele communicatie" op basis van de cursus "Computerondersteuning van vertaling" toonden aan dat deze cursus diende als een middel om de informatie te vormen technologiecompetentie van toekomstige vertalers en de onderzoekshypothese werd bevestigd.

7. De resultaten van het experiment over de vorming van de van de "vertaler op het gebied van professionele communicatie" bewijzen de effectiviteit van pedagogische voorwaarden gericht op de vorming van, die, samen met de ontwikkeling van een wetenschappelijk gefundeerd model van de competenties van de vertaler; het identificeren van de specifieke kenmerken van het model van de competenties van de vertaler op het gebied van professionele communicatie in de informatiemaatschappij; de ontwikkeling en implementatie van een model voor de vorming van vertalerscompetenties omvat de creatie van een geïntegreerde interdisciplinaire cursus "Computerondersteuning van vertaling" in het opleidingssysteem voor aanvullende kwalificaties "Vertaler op het gebied van professionele communicatie"; selectie van de inhoud ervan; ontwikkeling van educatieve software voor de cursus "Computerondersteuning voor vertaling"; een interdisciplinaire en integratieve kwalificatie van een leraar, waarvan de totale professionele competentie pedagogische, psychologische, tweetalige, vertaal- en informatietechnologie omvat.

8. Generalisaties gemaakt op basis van experimenteel werk stellen ons in staat te concluderen dat de inhoud van het opleidingssysteem voor vertalers moet worden aangevuld en dat de vorming van moet worden uitgevoerd, waardoor het opleidingssysteem voor vertalers in overeenstemming is met de doelen, doelstellingen , en professionele inhoud veroorzaakt door sociaal-culturele veranderingen vertaalactiviteit, interdisciplinair van aard en vereist beheersing van moderne informatie- en computertechnologieën.

9. De typologie van informatie en computerhulpmiddelen die worden gebruikt bij het vertalen, uitgevoerd in het proefschriftonderzoek, kan de basis vormen voor het organiseren van de werkplek van een computervertaler in onderwijsinstellingen bij het organiseren van soortgelijke cursussen, en dienen als basis voor de verdere ontwikkeling van het probleem .

1. Vermeld het opleidingsniveau van het hbo in het specialisme 022600 - Taal- en interculturele communicatie. - M., 1996.-32 d.

2. Vermeld het opleidingsniveau van het hoger beroepsonderwijs. Opleidingsrichting afgestudeerde 620100 Taal- en interculturele communicatie. - M., 2000 .-- 30 d.

3. De wet van de Russische Federatie "op hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs". -M.: Nieuwe school, 1996.45 d.

4. Wet van de Russische Federatie "Over informatie, informatisering en informatiebescherming" II Rossiyskaya Gazeta. 1995 22 februari.

5. De wet van de Russische Federatie "On Education". M.: Nieuwe school, 1992.-62 p.

6. De grondwet van de Russische Federatie: Officiële tekst van 15 maart 1996 M.: Infra. M.: Norma, 1996 .-- 63 d.

7. Het concept van informatisering van het onderwijsgebied van de Russische Federatie. -M., 1998.322 d.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Activiteits- en persoonlijkheidspsychologie: Monografie / K.A. Abulchanova-Slavskaja. M.: Onderwijs, 1980 .-- 336 p.

9. Agapov, A.S. Toegepaste taalkunde in de context van modern taalonderwijs / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = onderwerpen & func = weergavepagina & pageid = 64. (25.06.2004).

10. Alekseeva, I.S. Inleiding tot vertaalwetenschap: leerboek. handleiding voor stud. fi-lol. en linguïstisch, fac. hoger. studie. instellingen / I. S. Alekseeva. St. Petersburg: Faculteit der Filologie, St. Petersburg Staatsuniversiteit; M.: Uitgeverijcentrum "Academy", 2004. - 352 p.

11. Alekseeva, I.S. Beroepsopleiding tot vertaler. Leerboek over tolken en vertalen voor vertalers en docenten / I.S. Alekseeva. SPb: Instituut voor Vreemde Talen, 2000. - 192 p.

12. Ananiev, B.G. Geselecteerde psychologische werken: In 2 volumes / B.G. Ananiev / ed. AA Bodaleva. M.: Onderwijs, 1980. - T.2. - 231 blz.

13. Andreev, V.I. Pedagogiek: Trainingscursus voor creatieve zelfontwikkeling / V. I. Andreev. Kazan: Centrum voor innovatieve technologieën, 2000. - 608 p.

14. Anokhin, PK Selected Works: filosofische aspecten van de theorie van een functioneel systeem. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Activiteit en installatie / A.G. Asmolov. - M.: Staatsuniversiteit van Moskou, 1990.138 p.

16. Babansky, Yu.K. Rationele organisatie van educatieve activiteiten / Yu.K. Babanski. -M.: Kennis. 1981.-96 v.

17. Babishin, SD De belangrijkste trends in de ontwikkeling van scholen en onderwijs in het oude Rusland (eerste helft van de 13e eeuw) / S.D. Babisjin. Samenvatting van het proefschrift. dis. doc. ped. wetenschappen. - Kiev, 1985 .-- 47 d.

18. Barkhudarov, J.C. Taal en vertaling. Vragen van algemene en bijzondere vertaaltheorie / JI.C. Barkhudarov. M.: Mezhdunar. relaties, 1975 .-- 240 p.

19. Bakhtin, M.M. Esthetiek van verbale creativiteit / M.M. Bakhtin. M., 1979.

20. Bell, D. Sociaal kader van de informatiemaatschappij / D. Bell // De nieuwe technocratische golf in het westen. Ed. P. Gurevich. -M.: Vooruitgang, 1986.

21. Bespalko, V.P. De componenten van pedagogische technologie / V.P. Bespalko. -M.: Pedagogika, 1989.190 d.

22. Bogoljoebov, JI.H. Sociale basiscompetenties in het kader van sociale studies / JI.H. Bogolyubov // Lesgeven in geschiedenis en maatschappijleer op school. Nr. 9. 2002. P.18-24.

23. Bolotov, V.A. Competentiemodel: van idee tot educatief programma / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogiek. nr. 10. 2003.

24. Grote Sovjet-encyclopedie. Op 30t. M.: Uitgeverij "Sovjet Encyclopedie", 1971 - V. 5.-599 p.

25. Het grote Engels-Russische woordenboek: in 2 delen Ok. 160.000 woorden. / Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg en anderen Onder totaal. handen.

26. IR Galperin en E.M. Mednikova. 4e ed., Rev., Met Supplement - M.: Rus. ja., 1987.

27. Brandes, MP Stijl en vertaling / M.P. Brandes. - M.: "Middelbare school", 1988. 126 p.

28. Brook, P. Vertaling in Rusland en de markteconomie / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N. Sh. Theorie en praktijk van aanvullende beroepsopleiding van studenten aan een technische universiteit. Samenvatting van het proefschrift. dis. dokter ped. wetenschappen / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998 .-- 40 p.

30. Vasilenko, JI.A. Internet in de informatisering van de staatsdienst van Rusland / L.A. Vasilenko. Moskou: RAGS Publishing House, 2000 .-- 252 p.

31. Vashurina, 3. Stamboom van militaire vertalers. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, AA Actief leren in het hoger onderwijs: contextuele benadering / A.A. Verbitski. M.: Hoger. shk., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, AA Contextuele leertechnologie in het systeem van geavanceerde training / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989 .-- 84 p.

34. Vinogradov, v. Chr. Vertaling: Algemene en lexicale problemen: Leerboek. 2e druk, Rev. / B.C. Vinogradov. - M.: KDU, 2004.240 d.

35. Vinogradova, E.V. De belangrijkste componenten van de cultuur van spraakcommunicatie in de context van interculturele communicatie / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php?module = onderwerpen & func = weergavepagina & pageid = 72. (25.04.2004).

36. Vygotsky, J.C. Onderwijspsychologie / L.S. Vygotski. M.: Pedagogika-PRESS, 1999 .-- 536 p.

37. Vyazova, N.V. De rol van anticipatie in het proces van professionele ontwikkeling van een specialist / N.V. Vjazov // Tambov staat. vernietig ze. GR Derzhavin. Tweede geheel-Russische internetconferentie. http: // www.auditorium.ru / = thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, NN Leren luisteren als onderdeel van de beroepsactiviteit van de vertaler / N.N. Gavrilenko. Samenvatting van het proefschrift. kan. diss. - M., 1989, -23 d.

39. Halperin, P. Ya. Inleiding tot de psychologie: leerboek. handleiding voor studenten / P.Ya. Halperin. M.: Boek. Huis "Universiteit", 2000. - 330 p.

40. Halperin, P. Ya. Psychologie als objectieve wetenschap / P.Ya. Halperin. M.: Uitgeverij van het Moskouse Psychologische en Sociale Instituut; Voronezh: Uitgeverij NPO MODEK, 2003. - 480 p. - (Serie "Psychologen van Rusland").

41. Garbovsky, NK Vertaaltheorie: leerboek / N.K. Garbovsky. M.: Uitgeverij van de Universiteit van Moskou, 2004. - 544 p.

42. Gez, N.I. Vorming van communicatieve competentie als object van buitenlands methodologisch onderzoek / N.I. Gez // IYASH, 1985. №2.

43. Gershunsky, BS Onderwijsfilosofie / B.S. Gersjoenski. M.: Moskou Psychologisch en Sociaal Instituut: Flint, 1998. - 432 p.

44. Gluzdov, V.A. Onderwijsfilosofie: leerboek. toeslag / V.A. Gluzdov. -N. Novgorod: Nizjni Novgorod Humanitair Centrum, 2003. 80 p.

45. Goffman, E.A. Naar de geschiedenis van simultaanvertaling / E.A. Hoffman // Vertalersnotitieboekjes, nr. M.: Mezhdunar.rel., 1963. -S. 10-20.

46. ​​​​Gotsaridze, DZ Revival, reformatie in de geschiedenis van vertaling en vertaalgedachte. / DZ Gotsaridze, GT. Huhun. Tbilisi, 1994 .-- 158 p.

47. Gromkova, TM. Psychologie en pedagogiek van professionele activiteit: leerboek. handleiding / T.M. Gromkov. M.: EENHEID DANA, 2003 .-- 415 p.

48. Davydov, V.V. Soorten generalisaties in het onderwijs: Logische en psychologische problemen van academische vakken / V.V. Davydov. M.: Pedagogische Vereniging van Rusland, 2000.-480 p.

49. Dakhin, A.N. Pedagogische modellering als moderniseringsmiddel in de open informatiegemeenschap / A.N. Dakhin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Onderwijs: een verborgen schat. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, AA Akmeologische grondslagen voor professionele ontwikkeling / A.A. Derkach. -M.: Uitgeverij van het Moskouse Psychologische en Sociale Instituut, 2004.752 p.

52. Jones, J. Ontwerpmethoden / J. Jones. Moskou: Mir, 1986 .-- 326 d.

53. Dmitrieva, EN Informatiesemantische benadering in de beroepsopleiding van docenten: Monografie / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003, 183 p.

54. Dmitrieva, EN Semantisch paradigma als basis voor verbetering van de beroepsopleiding van docenten aan de universiteit: auteur. dis. Dr. ped. Wetenschappen: 13.00.01 / EN Dmitrieva. Nizjni Novgorod, 2004 .-- 40 p.

55. Dmitrieva, EN Het semantische paradigma van het beroepsonderwijs: theoretisch en methodologisch aspect: Monografie / E.N. Dmitrieva, E.A. Schaduwvangend. Nizjni Novgorod: NGLU, 2003 .-- 259 d.

56. Dorofeev, A.N. Vakbekwaamheid als indicator voor de kwaliteit van het onderwijs / A.N. Dorofeev // Hoger onderwijs in Rusland. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Psychologie van de middelbare school / M.I. Dyachenko, LA Kandybovich. Minsk: Uitgeverij BSU, 1981 .-- 383 p.

58. Ershov, A.P. Geselecteerde werken / A.P. Ersjov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 d.

59. Ershov, A.P. Mens en machine / A.P. Ersjov. M.: Kennis, 1985 .-- 32 p.

60. Zhuravlev, VK Externe en interne factoren van taalevolutie. / VK Zhuravlev. Moskou: Nauka, 1982 .-- 327 d.

61. Zakharova, I.G. Informatietechnologieën in het onderwijs: leerboek. Een gids voor studenten. Hoger onderwijs instellingen. / IG Zakharova. M.: Uitgeverijcentrum "Academy", 2005. - 192 p.

62. Zvereva, NM Hoe het onderwijs aan de universiteit intensiveren? / NM Zvereva. Gorky: GSU, 1989.- 72 d.

63. Zeer, E.F. Professionele vorming van de persoonlijkheid van een ingenieur-leraar / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Oeral Universiteit, 1988 .-- 116 p.

64. Winter, IA Sleutelcompetenties een nieuw paradigma van het resultaat van onderwijs / I.A. Zimnyaya // Hoger onderwijs vandaag. - 2003. - Nr. 5. -S.34-42.

65. Winter, IA Menselijke competentie nieuwe kwaliteit van het onderwijsresultaat / I.A. Zimnyaya // Problemen met de kwaliteit van het onderwijs. - M., Oefa, 2003.

66. Winter, IA Onderwijspsychologie / I.A. Winter. M.: "Logo's", 1999.-218 d.

67. Winter, IA Onderwijspsychologie / I.A. Zimnyaya. Rostov aan de Don: Phoenix, 1997 .-- 487 d.

68. Zinchenko, V.P. Levende kennis. Psychologische pedagogiek Hoofdstuk 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: "Samara Drukkerij", 1998. - 295 d.

69. Zinchenko, V.P. Over de doelen en waarden van onderwijs / V.P. Zinchenko. // Pedagogiek. - 1997. - Nr. 5. - S.12-18.

70. Ilyina, TA Pedagogiek: een collegereeks / T.A. Ilyin. M.: Onderwijs, 1984.-495 p.

71. Ilyina, TA Systeemstructurele benadering van de organisatie van trainingen / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Tekst en communicatie: Leerboek. Een gids voor in-tov en feiten van vreemde talen. / OL Kamenskaja. -M.: Hogere school, 1990.152 p.

73. Kamysheva, S.Yu. Taalcultuur als onderdeel van de beroepscultuur van een advocaat / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module = onderwerpen & func = weergavepagina & pageid = 226. (14-04-2004).

74. Kasian, AA De context van het onderwijs: wetenschap en wereldbeeld // Monografie. / AA Kasian. N. Novgorod: uitgeverij van NGPU, 1996 .-- 184 p.

75. Kasian, AA Methodologische cultuur en pedagogische vaardigheid / A.A. Kasyan // Pedagogische vaardigheid van de leraar: materialen van wetenschappelijk-praktisch. conf. red. LV Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Odes, epods, satire, berichten. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telecommunicatie en internet / V.G. Kinelev // Informatica en onderwijs. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, AA. Methodologische problemen bij het maken van een prognostisch model van een specialist: Monograph / A.A. Kirsanov. Kazan: Uitgeverij van Kazan State Technical University, 2000. -229 p.

79. Clarin, M.V. Pedagogische technologie in het onderwijsproces: methode, handleiding voor de leraar / M.V. Clarin. M.: Onderwijs, 1989 .-- 168 p.

80. Klimov, E.A. Het beeld van de wereld in verschillende soorten beroepen / E.A. Klimov. M.: Hoger. shk., 1995. - 220 p.

81. Klimov, E.A. Psychologie van een professional. / EA Klimov. M.: MGU, 1996.-241 p.

82. Kovalev, A.G. Psychologie van persoonlijkheid. / AG Kovalev. M.: Onderwijs, 1970 .-- 390 p.

83. Kovalchuk, V.T. Vertalen als een speciaal type communicatieve activiteit / V.T. Kovalchuk // Theorie van het vertalen en de chauchny basis van de opleiding van vertalers. Materialen van de All-Union Scientific Conference. 4.1. M.: Pedagogisch Staatsinstituut van Moskou. M. Toreza, 1975.-S. 168-170.

84. Kolomiets, B.K. Onderwijsstandaarden en programma's: invariante aspecten / B.K. Kolomiet. Moskou: Onderzoekscentrum voor de problemen van de kwaliteit van de opleiding van specialisten, 1999. -144 p.

85. Komisarova, N.V. Vorming van professionele communicatieve competentie van toekomstige vertalers: proefschrift. ped. Wetenschappen: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Tsjeljabinsk, 2003 .-- 179 p.

86. Komissarov, V.N. Moderne vertaalwetenschap / V.N. Komissarov. M.: ETS, 2002.-424 p.

87. Komissarov, V.N. Theoretische grondslagen van het aanleren van vertaalmethoden / V.N. Komissarov. M.: REMA, 1997 .-- 289 d.

88. Kondakov, N.I. Logische woordenboek-referentie / N.I. Kondakov.- Moskou: Nauka, 1971.-658 p.

89. Kopanev, P.I. Vragen over geschiedenis en theorie van literaire vertaling / P.I. Kopanev. Minsk: Uitgeverij van BSU, 1972.-296 p.

90. Kochnev, A.M. De inhoud en structuur van het opleiden van specialisten met dubbele competentie in een technische universiteit / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998.-147 p.

91. Kruchinina, G.A. De bereidheid van de toekomstige leraar om nieuwe informatietechnologieën in het onderwijs te gebruiken (theoretische grondslagen, experimenteel onderzoek). / GA Kruchinin. M.: MGPU, 1996 .-- 176 d.

92. Kuzmina, N.V. Onderzoeksmethoden van pedagogische activiteit. / NV Koezmina. L .: Staatsuniversiteit van Leningrad, 1970 .-- 114 p.

93. Latyshev, L.K. Vertaling: problemen van theorie, praktijk en onderwijsmethoden. / OKE. Latyshev. M.: Onderwijs, 1988 .-- 160 p.

94. Latyshev, L.K. Vertaling: theorie, praktijk en lesmethoden: leerboek. handleiding voor stud. vertaling, fac. hoger. studie. instellingen. / OKE. Latyshev,

95. AL Semenov. M.: Uitgeverijcentrum "Academy", 2003. - 192 p.

96. Latyshev, L.K. De structuur en inhoud van de opleiding van vertalers aan een taaluniversiteit: leerhulp. 2e druk, Stereotype. / OKE. Latyshev,

97. B.I. Provotovorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001 .-- 136 p.

98. Latyshev, L.K. Vertaaltechnologie. uh. pos. over de opleiding van vertalers (met Duits). / OKE. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002 .-- 280 p.

99. Levin, Yu. D. Russische vertalers van de 19e eeuw. en de ontwikkeling van literaire vertaling. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985 .-- 229 d.

100. Levin, O.G. Interactie van een computer en een persoon als sociaal fenomeen / O.G. Levin. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Links, I. De kunst van het vertalen / I. Links. Moskou: Progress, 1974 .-- 397 p.

102. Lednev, v. Chr. Staat onderwijsnormen in het algemene onderwijssysteem: theorie en praktijk. / v.C. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. MV Ryzjakov. M., 2002.

103. Leontiev, AA Grondbeginselen van de psycholinguïstiek / A.A. Lentiev. M.: Hoger. shk., 1997.-432 p.

104. Leontiev, A.N. Werkzaamheid. Bewustzijn. Persoonlijkheid. 2e ed. / EEN. Leontiev. Moskou: Politizdat, 1977 .-- 231 d.

105. Leonhardt, D. Opleiding en werk van professionele vertalers in Duitsland / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, ik. Ja. Didactische grondslagen van lesmethoden / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1981.-254 d.

107. Leshchiner, VR. Informatica voor de geesteswetenschappen / VR Leshchiner // Informatica. Aanvulling op de krant "Eerste september". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Inleiding tot de algemene theorie van vertaling / A. Lilova. M.: Hogere school, 1985.-256 p.

109. Liferov, A.P. Integratie van de realiteit van het wereldonderwijs van het derde millennium / A.P. Levenrov. -M., 1973.270 d.

110. Leach, J.N. Naar de theorie en praktijk van semantisch experiment. / JN Leach // Nieuw in de vreemde taalkunde. Nummer 14. M.: Vooruitgang, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Vorming van de beroepsbekwaamheid van een toekomstige leraar vreemde talen: abstract van de auteur. dis. kan. ped. wetenschappen / OE Lomakina. Volgograd, 1998.-23 d.

112. Luria, AR. Taal en bewustzijn / A.R. Luria. Rostov aan de Don: Phoenix, 1998.-416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Theoretische vertaalproblemen / Z.D. Lviv. M.: Hogere school, 1985 .-- 232 p.

114. Maltsev, V.A. Linguo-humanisering van de opleiding van ambtenaren / V.A. Maltsev, NL Uvarova // Hoger onderwijs in Rusland. 2000.-№2.-d. 82-85.

115. Markova, AK. Psychologie van professionaliteit / A.K. Markov. Moskou: Int. vermenselijkt. Kennisstichting, 1996. -308 p.

116. Matushansky, G. U Modellen ontwerpen voor opleiding en professionele activiteit van leraren in het hoger onderwijs. / GU Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Mathauserova, S. Oude Russische theorieën over het artistieke woord. / S. Mat-hauserova. Praag, 1976 (vreemde taal).

118. Masharova, T.V. De belangrijkste bepalingen van het persoonlijkheidsgerichte onderwijsmodel / T.V. Masharova // Bewustzijnsvisie - denken. - Kirov, 1998. Nummer Z. - S.137-148.

119. Mashbits, E.I. Psychologische en pedagogische problemen van computertraining / E.I. puree. M., 1988 .-- 192 d.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Hoe word je vertaler? / RK Minyar-Beloruchev. M.: "Gotisch", 1999. - 176 d.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Over de functies van de vertaler / R.K. Minyar-Beloruchev // Informatie- en communicatieaspecten van vertalen: Interuniversitaire verzameling van papers. wetenschappelijke artikelen. -Gorki: Gorkov. staat ped. Instituut, 1986. S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Algemene theorie van vertaling en interpretatie. / RK Minyar-Beloruchev. Moskou: Voenizdat, 1980 .-- 237 d.

123. De wereld van vertalen. Tijdschrift van de Unie van Vertalers van Rusland. M., 1994-2004. Nummer 4.

124. Moiseev, NN heelal. Informatie. Maatschappij / NN Moiseev. Moskou: Duurzame Wereld, 2001 .-- 200 p.

125. Monachov, V.M. Vormgeven van het traject om toekomstig leraar te worden / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Schooltechnologieën. 2000. - Nr. 6. - S.66-83.

126. Wetenschappelijke en technische vertaling / Yu.V. Vannikov, J.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk et al. -M.: Nauka, 1987.141 p.

127. Nelyubin, JI.JI. Vertaalwoordenboek: Studiegids / JI.JI. Nelyu-bin. M.: Singal, 1999 .-- 137 p.

128. Nikandrov, N.D. Modern hoger onderwijs in kapitalistische landen. Basisvragen van de didactiek / N.D. Nikandrov. M.: Hogere school., 1978 .-- 85 p.

129. Nikolaina, V.V. Axiologische benadering in de methodologie van de pedagogische wetenschap. / VV Nikolaj // Zat. wetenschappelijk. tr. / red. AA Tsjervova. Nizjni Novgorod: VGIPA, 2002. - blz. 168-171.

130. Novikov, A.M. Wetenschappelijk en experimenteel werk in een onderwijsinstelling / A.M. Novikov. M.: "Beroepsonderwijs", 1998. - 34 p.

131. Novikov, A.N. Beroepsonderwijs in Rusland (ontwikkelingsperspectieven) / A.N. Novikov. M.: ITsP NPO RAO, 1997 .-- 254 d.

132. Novikova LI, Methodologische principes van socio-historische modellering / L.I. Novikova // Filosofische Wetenschappen. 2002. Nr. 1. - S.58-71.

133. Oganesyants, N.A. Informatiecultuur in de beroepscompetentie van een vreemdetalenleraar / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php?Module = onderwerpen & func = weergavepagina & pageid = 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Woordenboek van de Russische taal / S. I. Ozhegov. 20e druk, Stereotype. -M.: Rus.yaz., 1989.-750 d.

135. Ossovsky, E.G. Beroepsopleiding: termijn en concept / E.G. Osovsky // Beroepsonderwijs. Kazan pedagogisch tijdschrift. -Kazan, 2000.2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Vorming van motieven voor beroepskeuze / E.M. Pav-lyutenkov. Kiev: Radianska school, 1980 .-- 144 p.

137. Pedagogiek: leerboek. handleiding voor pedstudenten. universiteiten en ped. hogescholen / red. PI. Parmantig. M.: Pedagogische Vereniging van Rusland, 1998 .-- 640 p.

138. Pedagogiek: leerboek voor studenten. ped. instellingen / V.A. Slastenin, I.F. Isaev en A.I. Mishchenko, EN Shijanov. -M.: School-Press, 2000.512 p.

139. Pedagogisch encyclopedisch woordenboek. M.: Wetenschappelijke uitgeverij "Great Russian Encyclopedia", 2002. - 528 p.

140. Pedagogische vaardigheden en pedagogische technologieën: leerboek voor studenten. pedagogische universiteiten / ed. JIK Grebenkina, JIA Baikova. M.: Ped. Vereniging van Rusland, 2000 .-- 256 p.

141. Papert, S. Revolutie in bewustzijn: kinderen, computers en vruchtbare ideeën / S. Papert. M.: Pedagogika, 1989 .-- 200 d.

142. Vertaling - een middel tot wederzijdse toenadering van volkeren: artistieke journalistiek / Comp. AA Klyshko; Voorwoord SKApta. M.: Vooruitgang, 1987 .-- 640 d.

143. Personeel. Woordenboek van begrippen en definities / P.V. Zhuravlev et al. M.: Onderzoek, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Voorbereiding van een toekomstige specialist voor voorspellende activiteit / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Humanitair onderwijs: problemen en oplossingen. Zaak 1. - M.: GI, 2000 .-- 139 d.

145. Petukhova, T.P. Informatiecompetentie als doel en resultaat van het hoger onderwijs / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva, E.R. Taalkundige basisopleiding van een vertaler: Monografie. / E.R. Porsjnev. Nizjni Novgorod: Uitgeverij van de NNSU im. N.I. Lobatsjevski, 2002 .-- 148 p.

147. Porshneva, E.R. Interdisciplinaire basis van taalkundige basisopleiding van een gespecialiseerde vertaler. Dis. Doctor in de Pedagogiek, Wetenschappen. / E.R. Porsjnev. Kazan, 2004 .-- 330 p.

148. Potapova, R.K. Spraak: communicatie, informatie, cybernetica: leerboek. handleiding voor universiteiten / R.K. Potapov. -M.: Radio en communicatie, 1997.528 p.

149. Professionaliteit van moderne administratieve en politieke elites in Rusland. // Wetenschappelijk rapport, - Rostov aan de Don, 2002. - 48 p.

150. Professionele pedagogiek: een leerboek voor studenten die studeren in pedagogische specialiteiten en gebieden. M.: Vereniging "Beroepsonderwijs", 1997. - 512 p.

151. Professioneel taalonderwijs: Monografie / ed. H.JI. Uvarova. N. Novgorod: Uitgeverij van de Volgo-Vyatka Staatsacademie. dienst, 2004.-152 d.

152. Proshina, ZG Conceptueel kader voor het opleiden van vertalers voor de sociaal-economische regio van het Verre Oosten. /ZG Proshina // Theorie en praktijk van vertalen. Wetenschappelijk en praktisch tijdschrift, nr. 1. 2005, blz. 38-41.

153. Raven, J. Competentie in de moderne samenleving: identificatie, ontwikkeling en implementatie / J. Raven. -M.: "Kogito-Center", 2002.396 d.

154. Radionov, V.E. Niet-traditioneel pedagogisch ontwerp. Leerboek / V.E. Radionov. SPb.: SPb. staat techniek. un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Grondbeginselen van algemene en machinevertaling / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Hoger. school, 1964.-244 p.

156. Retsker, Ya.I. Vertaaltheorie en vertaalpraktijk / Ya.I. Retsker. Moskou: Int. relaties, 1974.-216 p.

157. Robinson D. Hoe word je een vertaler: een inleiding tot de theorie en praktijk van vertalen / D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005.-304 p.

158. Rosenova, M. Vakbekwaamheid en humanitaire disciplines / M. Rosenova // Hoger onderwijs in Rusland. -2004. -№11. -S.169-170.

159. Russische Pedagogische Encyclopedie: In 2 delen / Ch.red. VV Davydov. -M.: Grote Russische Encyclopedie, 1998 672 e., Deel 2 - M - Z - 1999.

160. Russische pedagogische encyclopedie: In 2 delen / Ch.red. VV Davydov. -M.: Grote Russische Encyclopedie, 1993 608 e., Deel 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Grondbeginselen van de algemene psychologie / S. JI. Rubinstein. M.: Hoger. shk., 1989. T1., - 323 d.

162. Sanzhaeva, RD. Psychologische mechanismen van vorming van iemands bereidheid tot activiteit: samenvatting van de auteur. dis. Doctor in de psychologie / RD Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 d.

163. Sapunov, B.V. De oorsprong van de Russische school. / B.V. Sapunov // Sovjet-pedagogie. 1989 Nummer 6. S. 111 -118.

164. Sarana, T.P. Vorming van een persoonlijke informatiecultuur. / T. P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php?module = onderwerpen & func = weergavepagina & pageid = 1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Vertaaltheorie: een leerboek voor studenten van taaluniversiteiten en faculteiten vreemde talen. / VV Sdobnikov, O.V. Petrov. -Nizjni Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001.306 d.

167. Semenets, O.E. Vertaalgeschiedenis (Middeleeuws Azië. Oost-Europa XV-XVIII eeuw): Leerboek. toelage. / OE Semenets, A.N. Panasjev. Kiev: Lybid, 1991.-368 p.

168. Semenets, O.E. Vertaalgeschiedenis: leerboek. toelage. / OE Semenets, A.N. Pa-nasiev. Kiev: Uitgeverij in Kiev.un-die, 1989. - 296 p.

169. Semenov, A.JI. De belangrijkste bepalingen van de algemene theorie van de vertaling: leerboek / A.JI. Semjonov. M.: Uitgeverij van RUDN, 2005 .-- 99 p.

170. Semko, SA Problemen van de algemene vertaaltheorie / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, SA Dubinko et al. Tallinn: Valgus, 1988 .-- 200 p.

171. Serikov, V.V. Opleiding en persoonlijkheid. Theorie en praktijk van het ontwerpen van pedagogische systemen / V.V. Serikov. Moskou: red. gebouw "Logo's", 1999. - 272 p.

172. Simonov, P.V. Diagnostiek van de persoonlijkheid en vakbekwaamheid van de leraar / P.V. Simonov. Moskou: Internationale Pedagogische Academie, 1995 .-- 190 p.

173. Skok, GB Hoe het onderwijsproces voor de cursus vorm te geven: Studiegids. / GB Skok, N.I. Lygin. M.: Pedagogische Vereniging van Rusland, 2003. -96 p.

174. Slastenin, V.A. Conceptuele grondslagen voor de implementatie van het educatieve potentieel van de inhoud van de permanente pedagogische vorming / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoïtov. M.: MPTU, 2002.-64 p.

175. Slastenin, V.A. Algemene pedagogiek: Leerboek voor studenten. hoger. studie. instellingen. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, EN Shijanov. Om 2 uur M.: Humanit. uitgeverij VLADOS, 2003. - 4.1 - 288 p.

176. Slastenine. M.: Magistr-Press, 2000 .-- 488 p.

177. Woordenboek van een praktische psycholoog / Comp. S.Yu. Golovin. Minsk: Oogst, 1998 .-- 800 d.

178. Smirnova, E.E. Manieren om een ​​model te vormen van een specialist met een hogere opleiding. / E.E. Smirnov. L.: Staatsuniversiteit van Leningrad, 1977, - 136 p.

179. Sokolov, V.M. Basisprincipes van het ontwerpen van onderwijsstandaarden (methodologie, theorie, praktijkervaring). / VM Sokolov. M.: Eiland. Centrum voor problemen met de kwaliteit van de opleiding van specialisten, 1996. - 116 p.

180. Solovieva, EN Methoden voor het aanleren van vreemde talen: Basiscursus hoorcolleges / E.N. Solovyov. M.: Onderwijs, 2002 .-- 239 p.

181. F. de Saussure. Werkt op taalkunde. Moskou: Vooruitgang, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Nieuwe informatietechnologieën en vertaalproblemen. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14-04-2004).

183. Strategie voor de modernisering van het algemeen onderwijs: materiaal voor ontwikkelaars van documenten over de modernisering van het algemeen onderwijs. Moskou: 2000).

184. Strategie voor de modernisering van de inhoud van het algemeen vormend onderwijs. Materialen voor de ontwikkeling van documenten voor de vernieuwing van het algemeen onderwijs. M.: Mir knigi, 2001. - 119 d.

185. Sukhodolskiy, G.V. Structureel-algoritmische analyse en synthese van activiteiten. / GV Sukhodolsky. JL: Staatsuniversiteit van Leningrad, 1976 .-- 120 p.

186. Tairbekov, B.G. Filosofische problemen van de vertaalwetenschap (epistemologische analyse). / BG Tairbekov. Bakoe: ASU, 1974 .-- 182 d.

187. Talyzina, N.F. Activiteitsbenadering voor het bouwen van een specialistisch model / N.F. Talyzina // Bulletin van de Hogere School. 1986. - Nr. 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Competentie in de opbouw van het kwaliteitsmodel van de specialistische opleiding / Yu.G. Tatur // Hoger onderwijs vandaag. -2004. Nr. 3.-С.20-26.

189. Tien, E.G. Organisatie van de controle op begrijpend lezen in de beginfase van de training / E.G. Tien // Vreemde talen op school. 2002. - Nr. 4. - S.23-26.

190. Theoretische problemen van de sociale taalkunde. Moskou: Nauka, 1981.-365 p.

191. Thyssen, Yu.V. Internet in het werk van een vertaler / Yu.V. Thyssen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, PM Vertaling in het systeem van vergelijkende literatuurwetenschap. / PM Topper. M.: Heritage, 2000 .-- 254 d.

193. Tranev, V.A. Informatie- en communicatiepedagogische technologieën (veralgemeningen en aanbevelingen): leerboek. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Uitgeverij en handelsonderneming "Dashkov en K", 2004. - 280 p.

194. Tyulenev, S.V. Vertaaltheorie: leerboek. / SV Tjoelenev. M.: Gardariki, 2004 .-- 336 d.

195. Uvarova, H.JI. Humanitarisering van de beroepsopleiding van ambtenaren door middel van taaltraining: proefschrift van de doctor in de pediatrie. Wetenschappen: 13.00.08 / H.JI. Uvarova. Kazan., 1999 .-- 402 p.

196. Uvarova, H.JI. Taalkundig proces in de beroepsopleiding van ambtenaren. / N.L. Uvarova. Nizjni Novgorod, Uitgeverij VVAGS, 1998.- 183 p.

197. Ursul, n.Chr. Het pad naar de noösfeer: het concept van overleving en duurzame ontwikkeling van de mensheid / A.D. Ursul. M.: LUI, 1993, - 275 d.

198. Faenova, M.O. Het onderwijzen van de communicatiecultuur in het Engels: Nauch, -theorie. toelage / M.O. Faenova. -M.: Hogere school, 1991.144 d.

199. Fedorov, A.V. De kunst van het vertalen en het leven van de literatuur: Essays. / AV Fedorov. L .: Sov. Schrijver, 1983 .-- 352 p.

200. Fedorov, AV Grondbeginselen van de algemene vertaaltheorie (taalkundige problemen): voor instituten en faculteit Ingenieurswetenschappen. Studie gids. / AV Fedorov. 4e druk, ds. en voeg toe. - M.: Hogere school, 1983 .-- 303 d.

201. Fedorov, AV Grondslagen van de algemene theorie van vertaling (taalkundige schets) / A.V. Fedorov. M.: Hogere school, 1968 .-- 396 d.

202. Uil, FP De oorsprong van de Russische, Oekraïense en Wit-Russische talen. / FP Uil. L, 1972.

203. Filosofisch encyclopedisch woordenboek. Moskou: Sov. Encyclopedia, 1983, 840 p.

204. Frolov, Yu.V. Competentiemodel als basis voor het beoordelen van de kwaliteit van de opleiding van specialisten / Yu.V. Frolov // Hoger onderwijs vandaag. 2004. -№8. - S.34-41.

205. Khaleeva, I.I. Voorbereiding van een vertaler als "secundaire linguïstische persoonlijkheid" (auditief aspect) / I.I. Khaleeva // Notitieboekjes van de vertaler. Nummer 24. - M.: MGLU, 1999 .-- S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Professionele pedagogiek. / WAT BETREFT. hoezo. M.: Staatsuniversiteit van Moskou, 1977.-146 p.

207. Chomsky, N. Aspecten van de syntaxistheorie / N. Chomsky. - M., 1972 (eng. 1965)

208. Khutorskoy, AV Sleutelcompetenties en onderwijsstandaarden: Rapport bij de afdeling Filosofie van Onderwijs en Theoretische Pedagogiek van de Russische Academie voor Onderwijs op 23 april 2002. "Eidos" Centrum / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M. Ya. Over het beroep van vertaler / M.Ya. Zwilling // Vertalersnotitieboekjes. M., 1968. Nr. 5. blz. 117-122.

210. Zwilling, M. Ya. Beroepseisen voor de persoonlijkheid van een vertaler en opleiding in vertalen / M.Ya. Zwilling // Informatie- en communicatieaspecten van vertalen. Ch.I. Nizjni Novgorod: NLGU, 1998.-pp. 141-149.

211. Zwilling, M. Ya. Heuristisch aspect van vertalen en ontwikkeling van vertaalvaardigheden / M.Ya. Zwilling // Lezen. Vertaling. Mondelinge toespraak. Methodologie. L.: Nauka, 1977.- S. 172-180.

212. Chebyshev, N. Hogere school van de eenentwintigste eeuw: kwaliteitsproblemen / N. Chebyshev, V. Kagan // Hoger onderwijs in Rusland. 2000. - Nr. 1. - S. 19-26.

213. Tsjernov, G.V. Theorie en praktijk van simultaanvertaling / G.V. Tsjernov. M.: Mezhdunar. relaties, 1978 .-- 208 p.

214. Chuzhakin, A.P. Algemene theorie van het interpreteren en vertalen van cursief schrift / A.P. Chuzhakin. M.: R.Valent, 2002 .-- 160 d.

215. Shadrikov, V.D. Problemen van systeemgenese in professionele activiteit / V.D. Sjadrikov. M.: Pedagogika, 1982 .-- 142 d.

216. Shaposhnikov, K.V. Een contextuele benadering in het proces van het vormen van de professionele competentie van toekomstige taalkundigen-vertalers, dis. kan. ped. Wetenschappen: 13.00.08 / K.V. Shaposjnikov. M., 2006 .-- 215 d.

217. Shakhova, N. De trein vertrekt weer / N. Shakhova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A.D. Vertaaltheorie: Status, problemen, aspecten /

219. na Chr. Schweitzer. M: Nauka, 1988.215 d.

220. Schwerzer, A.D. Vertaling en taalkunde / A.D. Schweitzer. Moskou: Venizdat, 1973.280 d.

221. Shepel, VM Menselijke competentie van een manager. Management antropologie / V.M. schaap. M.: Openbaar onderwijs, 1999 .-- 431 p.

222. Shiryaev, A.F. Simultane vertaling. De activiteit van een simultaanvertaler en lesmethoden voor simultaanvertaling / A.F. Shiryaev. Moskou: Venizdat, 1979 .-- 180 d.

223. Shishov, SE Bewaken van de kwaliteit van het onderwijs op school / S.E. Sjisjov,

224 BA Calne. M.: Pedagogische Vereniging van Rusland, 1999 .-- 354 p.

225. Shiyanov, EN Humanisering van onderwijs en beroepsopleiding van docenten / E.N. Shijanov. M.: Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou; Stavropol: Stavrop. staat ped. Instituut, 1991. - 180 p.

226. Shmeleva A. Educatieve multimediaprogramma's / A. Shmeleva // World of PC. 1998. nr. 9. -S.48-53.

227. Encyclopedie van het beroepsonderwijs / Wetenschappelijk ed. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Uitgeverij: Vereniging "Beroepsonderwijs", 1998. -In 3 delen (T2.- 441 p.)

228. Austermiihl, F. Elektronische hulpmiddelen voor vertalers / F. Austermiihl // Vertaalpraktijken uitgelegd. Manchester: St. Hieronymus, 2001.

229. Baker, M. De rol van Corpora bij het onderzoek naar het taalkundige gedrag van professionele vertalers / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, pp. 281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron en Benjamin. Traducteuts, vertalingen, reflecties / M. Ballard. Rijsel, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, RT. Vertalen en vertalen. Theorie en praktijk / R.T. Klok. Londen en New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Evaluation / L. Bowker // Meta, Vol. 46 (2), 2001, blz. 345-364.

234. Brezinka, W. Competentie als doel van het onderwijs / W. Brezinka // Filosofische vraagstukken in morele opvoeding en ontwikkeling. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Vertaler als vreemdetaalleerder / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. Vertaling in de tweede taal / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Rijsel, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Parijs, 1957. Vol.III.No.

239. Chomsky, N. Syntactische structuren / N. Chomsky. Den Haag: Mounton, 1957. -116 p.

240. Chriss, R. Het thuiskantoor van de vertaler / R. Chriss - http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14 juli 2006).

241. Craciunescu, 0. Machinevertaling en computerondersteund vertalen: een nieuwe manier van vertalen? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Vertaaldagboek, deel 8, nr. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de classificatie terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, JL "Analyse du discours comme methode de traduction / JL Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. blz. 398.

245. Fraser, J. De bredere kijk: hoe freelancevertalers vertaalcompetentie definiëren / J. Fraser // Vertaalcompetentie ontwikkelen. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - pp. 51-62.

246. Godfrey, J.J Overzicht van taalbronnen / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Overzicht van de stand van zaken op het gebied van menselijke taaltechnologie. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une herdefinitie van de strategieën van de vorming van de traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - pp. 543-557.

248. Gouadec, D. Notes on Translator Training (antwoorden op een vragenlijst) / D. Gouadec // International Symposium on Innovation in Translator and Interpreter Training, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Beroep: Traducteur. Parijs: La maison du dictionnaire. 3-eme trimester / D. Goudec. 2002 .-- 374 d.

250. Goudec, D. Beroep: Traducteur. Parijs: La maison du dictionnaire. 4-eme trimester / D. Goudec. 2002 .-- 432 d.

251. Guilford, J. De aard van menselijke intelligentie / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Het belang van natuurlijke vertaling / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, pp. 96-114.

253. Hatim, in de vertaler als communicator / B. Hatim, I. Mason. Londen en New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Culturele verschuivingen detecteren: enkele opmerkingen over vertaalbeoordeling. 11 kruiswoorden. Problemen en debatten in literair en niet-literair vertalen / L. Hewson. -Luik: Universiteit van Luik, 1995. pp. 101-108.

255. Hurtado, AA Ensenar een traducir: metodologi "a en la formatie de traductores e interpretes / AA Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, AA La ensefianza de la traduccion directa "algemeen". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Pp. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Sleutelcompetenties voor Europa / W. Hutmacher // Verslag van het Symposium Bern, Zwitserland 27-30 maart 1996. Raad voor Culturele Samenwerking (CDCC). Secundair onderwijs voor Europa Straatsburg, 1997.

258. Hyland, T. Competentie, onderwijs en NVQ's. Afwijkende perspectieven / T. Hyland. -Londen: Cassell, 1994.166 d.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymnes. Parijs: Didier / Hatier, 1978 .-- 198 d.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Een sociaal-constructivistische benadering van vertalersonderwijs. Empowerment van theorie naar praktijk / D. Kiraly. Manchester: St. Hieronymus, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Aflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Onderwijs vertalen en tolken / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles technologies. Heruitgave augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 p.

267. Lorscher, W. Vertaalprestaties, vertaalproces en vertaalstrategieën. Een psycholinguïstisch onderzoek / W. Lorscher. Tübingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-pp. 7-17.

269. Mossop, B. Wat moet er worden onderwezen op de vertaalschool / B. Mossop. // Innovatie en e-learning in vertalersonderwijs. Tarragona: Interculturele Studies Groep van Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Modellen van vertaling. / A. Neubert // Empirisch onderzoek in vertaling en interculturele studies. -Tubingen: Narr, 1991. pp. 17-26.

271. Neubert, A. Tekst en vertaling / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. A Textbook of Translation / P. Newmark. -New York, Londen, Toronto, Sydney, Tokio, Singapore, 1995.

273. Niska, H. Tolken in de gemeenschap in Zweden (een korte presentatie) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Tekstanalyse en Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Vertalen als een tekstproductieactiviteit / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Vertaling als een doelgerichte activiteit: functionalistische benaderingen verklaard / C. Nord. Sjanghai: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Vertaalcompetentie verwerven: hypothesen en methodologische problemen in een onderzoeksproject // Onderzoek naar vertaling. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. pp. 99-106.

278. RASTE 2003. Een vertaalcompetentiemodel bouwen // Trianguleren van vertaling: perspectieven in procesgericht onderzoek. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la competentie pretraductora en el marco del diseno curriculaire / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. pp. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung en Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen: GunterNarr, 1997. - pp. 587-592.

281. Pym A. Vertaling en tekstoverdracht / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Op de markt als factor in de opleiding van vertalers / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Een goede vertaler zijn / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.04.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Het beoordelen van vertaalde teksten in Academe / M. Sahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Vertaalcompetentie ontwikkelen: inleiding. / C. Schaffner, B. Adab // Vertaalcompetentie ontwikkelen. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -pp. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Combinatie van vertaling in de tweede taal en het leren van een tweede taal: een geïntegreerde computationele benadering / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Cognitie en de evolutie van vertaalcompetentie / G.M. Shreve // ​​​​Cognitieprocessen in vertaling en tolken, -Londen, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators's Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 p. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006).

290. Steiner, G. Naar Babel / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Strak, M. Sleutelbegrippen in volwasseneneducatie en -opleiding / M. Strak. Londen: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Vertalen als carrièreoptie voor afstudeerrichtingen vreemde talen / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Beschrijvende vertaalstudies en verder / G. Toury. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natuurlijke vertaling en het maken van een native vertaler. / G. Toury // TextconText 1,1986, blz. 11-29.

295. Toury, G. Het begrip native vertaler en vertaalonderwijs. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen en ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs en Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de Evaluation de Traduction General (Engels-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Productieve tweetaligheid en vertalersonderwijs / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 juli 2006).

298. Terwijl, R.W. Motivatie heroverwogen: Het begrip competentie / R.W. While // Psychological review, 1959, nr. 66.

299. Wilss, W. Kognition en bersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspectieven en beperkingen van een didactisch kader voor het onderwijs in het vertalen / W. Wilss // Vertaling, toepassingen en onderzoek. -New York: Gardner Press, 1976. P. 117-137.

301. Wilss, W. De wetenschap van vertalen. Problemen en methoden / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Language Resources and the Language Professional / E. YUSTE // Proceedings of the First International Workshop in Language Resources for Translation Work and Research. -Parijs: ELRA, 2002

305. AANVULLING OP HET CURRICULUM

306. Specialiteit 061000 "Staats- en gemeentebestuur" (voor groepen geavanceerde studie van een vreemde taal)

307. Naam vakgebied Verdeling naar semesters Algemene tijdsbesteding (uren) Inclusief Verdeling naar vakken en semesters uren groepslessen

308. Examens (sem.) Dif. credits (sem.) Samenvattingen en scripties Audit, tijdfonds ervan Ind. druk bezig Mezelf. werk 1 cursus 2 cursus 3 cursus 4 cursus 5 cursus

309. Lezingen Lab. druk bezig Oefening. druk bezig Semin, klassen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310.F.О.ОО Keuzevakken (1564u.)

311. Praktijkcursus voor verdieping van een vreemde taal 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Totaal voor het opleidingsblok Het aantal uren opleidingssessies 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. Aantal onderzoeken 2 1 1

314. Het aantal div. punten 3 1 1 1

315. Aantal lesuren per week. 8 8 8 8 8 61. ONDERWIJSPLAN voor aanvullende kwalificatie "VERTALER OP HET GEBIED VAN PROFESSIONELE COMMUNICATIE"

316. Naam van het vakgebied Verdeling per semester van de Gemeenschap Tijdsbesteding (uren) Inclusief Verdeling naar cursussen en semesters van uren groepslessen

317. Examens (sem) Dnf. credits (sem.) Samenvattingen en cursussen Audit, tijdfonds ervan Ind. druk bezig Mezelf. werk 1 cursus 2 cursus 3 cursus 4 cursus 5 cursus

318. Lezingen Lab. zan Praktijk. druk bezig semn. lessen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Algemene disciplines (748 j.)

320. Inleiding tot de taalkunde 5 68 34 16 18 34 34

321. Grondslagen van de theorie van de doeltaal 6 136 68 34 34 68 68

322. Praktijkcursus vreemde taal 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Stijl van de Russische taal en spraakcultuur 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Speciale disciplines (752 u.)

325. Vertaaltheorie 7 68 34 18 16 34 34

326. Praktijkcursus beroepsgericht vertalen 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Workshop schriftelijke vertaling 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Computerondersteuning voor vertaling 8 108 51 51 6 51 51

329. Totaal naar opleidingsblokken Aantal uren opleidingssessies 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Examenscore 6 1 1 2 2

331. Het aantal diff. punten II 2 2 3 2 1

332. Aantal lesuren per week 4 8 8 11 8

333. Verdeling van academische uren per semester 68 166 166 217 3161. OPLEIDINGSPROGRAMMA

334. Discipline: Computerondersteuning van vertaling Totaal aantal uren volgens het leerplan 108 Waarvan: lesuren -51

335. Zelfstandig werk -511. Individuele lessen 6

336. Vorm van controle: studiepunten in het 8e semester1. Het doel en de doelstellingen van de discipline

337. Thematische inhoud van de praktijklessen Afdeling 1. Computers en randapparatuur Samengestelde elementen van een computer en hun gebruik door een vertaler in zijn professionele activiteiten. Sanitaire normen bij het werken met computers. Ergonomische veiligheid.

338. Toetsenbordhulpprogramma's. Hulpprogramma's om de mogelijkheden van het klembord uit te breiden.

339. Basisformaten van tekstdocumenten. Programma's voor het converteren van formaten van tekstdocumenten.

340. Toepassing van utilities-converters van tekstelementen. Hulpprogramma's voor het translitereren van tekst, hulpprogramma's voor het schrijven van getallen in woorden, programma's voor het vertalen van getallen naar verschillende meetsystemen.

341. Elektronische tekstcorpora. Parallelle corpora van teksten. Concordantieprogramma's gebruiken voor taalkundige en vertaalanalyse van het tekstcorpus. Gebruik van statistische en zoekhulpprogramma's.

342. Paragraaf 7. Vertaalgeheugensystemen (vertaalaandrijvingen) Mogelijkheden van vertaalaandrijvingen en hun toepassingsgebied.

343. Software voor het effectieve werk van een vertaler op internet (browsers, linkcatalogi, programma's voor het downloaden van materiaal, mailprogramma's).

344. Zelfstandig werk en overleg Zelfstandig werk van een student omvat voorbereiding op praktijkstudies en voorbereiding op credit.

345. Overleg vindt plaats tijdens het 8e semester als studenten zich aanmelden.

346. VOLGO-VYATSK ACADEMIE VAN OPENBARE DIENST Afdeling Vreemde Talen Thematisch plan Aanvullende kwalificatie "Vertaler op het gebied van professionele communicatie"

347. Discipline: computerondersteuning van vertalingen

348. Thema Algemeen tijdsbesteding Auditorium tijdsbesteding Hoorcolleges Practica Seminars Individueel, lessen Zelfstandig werk

349. Computers en randapparatuur 2 1 1 1

350. Werken in het besturingssysteem Windows 8 4 4 4

351. Tekstverwerkers en spreadsheets 16 8 8 8

352. Programma's om informatie te herkennen en om te zetten 12 6 6 6

353. Elektronische bronnen van de vertaler 20 10 10 10

354. Machinevertaalsystemen 16 8 8 8

355. Vertaalaccumulatoren 20 10 10 10

356. Internet in het werk van een vertaler 8 4 4 41. Totaal: 10 8 51 51 6 51