Nyckelbegrepp för case-undervisningsteknik - organisation av utbildningsprocessen - Sergey Vladimirovich Sidorov. Andyusev B.E. Casemetod som verktyg för att utveckla kompetenser

Ladda ner:

Förhandsvisning:

CASE TECHNOLOGIES SOM EN AV DE INNOVATIVA METODERNA I UTBILDNINGSMILJÖN

Problemet med lärande har förföljt lärare under lång tid. Nästan varje mänsklig handling i livet, inte bara att studera, är förknippad med behovet av att assimilera och bearbeta viss kunskap, den här eller den informationen. Att lära ut hur man lär sig, nämligen att tillgodogöra sig och korrekt bearbeta information, är huvuduppsatsen i det aktivitetsbaserade förhållningssättet till lärande.

En av de nya formerna av effektiva undervisningsteknologier är problembaserat lärande. Införandet av utbildningsfall i praktiken av rysk utbildning är för närvarande en mycket brådskande uppgift. Ett fall är en beskrivning av en specifik situation i verkligheten, utarbetad i ett specifikt format och avsedd att lära eleverna hur man analyserar olika typer av information, generaliserar den, färdigheterna att formulera ett problem och utveckla möjliga lösningar på det i enlighet med etablerade kriterier. Case-teknik (metod) för undervisning är lärande genom handling. Kärnan i fallmetoden är att assimileringen av kunskap och bildandet av färdigheter är resultatet av en aktiv självständig aktivitet hos studenter för att lösa motsägelser, vilket leder till kreativ behärskning av professionell kunskap, färdigheter, förmågor och utveckling av tänkande förmågor uppstår.

Termen "case method", "case technology" översatt från engelska som begreppet "case" betyder:

1 - beskrivning av en specifik praktisk situation, en metodologisk undervisningsmetod enligt principen "från typiska situationer, exempel - till regeln, och inte vice versa", förutsätter en aktiv undervisningsmetod baserad på övervägande av specifika (verkliga) situationer från utövandet av elevernas framtida verksamhet, d.v.s. användning av situationsanpassad träningsmetodik "fallstudie";

2 – en uppsättning specialutvecklat utbildnings- och metodmaterial på olika medier (tryckta, ljud-, video- och elektroniska material), som ges ut till elever (studenter) för självständigt arbete.

Fördelen med fall är förmågan att optimalt kombinera teori och praktik, vilket verkar ganska viktigt när man utbildar en specialist. Fallmetoden främjar utvecklingen av förmågan att analysera situationer, utvärdera alternativ, välja det bästa alternativet och planera dess genomförande. Och om detta tillvägagångssätt används många gånger under utbildningscykeln, utvecklar studenten en stabil färdighet i att lösa praktiska problem.

Vad är skillnaden mellan ett fall och en problemsituation? Fallet presenterar inte eleverna med ett problem i öppen form, och deltagare i utbildningsprocessen måste isolera det från informationen i beskrivningen av ärendet.

Tekniken för att arbeta med ett ärende i utbildningsprocessen är relativt enkel och inkluderar följande steg:

Individuellt självständigt arbete av studenter med fallmaterial (identifiera ett problem, formulera nyckelalternativ, föreslå en lösning eller rekommenderad åtgärd);

Arbeta i små grupper för att komma överens om visionen av nyckelproblemet och dess lösningar;

Presentation och granskning av mindre gruppers resultat i en allmän diskussion (inom studiegruppen).

Fall – stadier:

Steg 1: Formulera ett specifikt problem och skriv ner det.

Steg 2: Identifiera och skriv ner huvudorsakerna till att det inträffade (skälen formuleras med orden "inte" och "nej").

Steg 1 och 2 representerar en minussituation. Därefter måste det överföras till "plus"-situationen.

Steg 3: Problemet omformuleras till ett mål.

Steg 4: Anledningar blir uppgifter.

Steg 5: För varje uppgift bestäms en uppsättning åtgärder - steg för att lösa den för varje steg utses ansvariga personer som väljer ett team för att genomföra åtgärderna.

Steg 6: De ansvariga bestämmer nödvändiga materiella resurser och tid för att slutföra aktiviteten

Steg 7: För varje block av uppgifter bestäms en specifik produkt och kriterier för effektiviteten av att lösa problemet.

Funktionsfördelning mellan elever och lärare:

Vanligtvis förbereds fodral i ett paket som innehåller:

1. inledande fall (information om förekomsten av ett problem, situation, fenomen; beskrivning av gränserna för fenomenet som övervägs);
2. informationsärende(mängden kunskap om ett ämne (problem), presenterad med varierande detaljeringsgrad);
3. strategiskt fall(utveckling av förmågan att analysera miljön under förhållanden av osäkerhet och lösa komplexa problem med dolda bestämningsfaktorer);
4. forskningsfall(liknar grupp- eller individuella projekt - resultaten av analysen av en viss situation presenteras i form av presentation);
5. utbildningsfall(syftar till att stärka och mer fullständigt behärska tidigare använda verktyg och färdigheter - logiska, etc.).

I våra lektioner använder vi fallteknologier när vi studerar nya ämnen och i revisions- och generaliseringslektioner. Till exempel en lektion i 11:e klass på ämnet"Oxidationsreduktionsreaktioner."

Utbildningsmål för lektionen: utveckling av elevkunskaper om typerna av redoxreaktioner: typer av redoxreaktioner, faktorer som bestämmer redoxreaktionernas riktning, redoxreaktioner i lösningar; utveckling av färdigheter för att sammanställa OVR med olika metoder.Lektionens utvecklingsmål: utveckling av skolbarns kunskap om kemiska processer i kunskapsbildningen om OVR.Lektionens pedagogiska syfte: bildande av en vetenskaplig världsbild.

Utdelat material: fodral med teoretiskt material - 6 stycken; en uppsättning uppgifter med tre svårighetsgrader - 6 set; polletter för distribution i grupper; tokens för att utfärda till grupper för lösta uppgifter;

Huvudstadier i lektionen:

1. Organisatoriska aktiviteter. Lärarens ord. Introduktion till lektionens gång.
2. Jobbar med ett ärende. Analys.
3. Läxa.
4. Lektionssammanfattning.

Under lektionerna:

Organisatoriska aspekter.

När eleverna kommer in på kontoret tar eleverna polletter och sätter sig i grupper vid bord där poletten de har valt ligger. Läraren presenterar arbetets framsteg i lektionen.

Uppdatering av elevers kunskaper.

Formulera begreppen: oxidationstillstånd, oxidationsmedel, reduktionsmedel, oxidation, reduktion.

Arbeta med ett case: lärarens inledningstal. Läraren introducerar eleverna i fallet. Arbetar med ett ärende. Analys av situationen med hjälp av ”Brainstorming on the board”-metoden.

Steg 1 – introduktion till problemet

Steg 2 – samla in information om ärendeuppgiften

Steg 3 – beslutsfattande

Steg 4 – övervägande av alternativ

Steg 5 – jämförande analys

Steg 6 – presentation av lösningar

Således tillåter fallteknologier i utbildningsprocessen:

1. Öka inlärningsmotivationen bland elever;
2. Att utveckla intellektuella färdigheter hos elever som kommer att efterfrågas under vidareutbildning och i yrkesverksamhet.

Bibliografi:

1. Polat E.S. Modern pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet: en lärobok för studenter. universitet / Polat E.S. ; Bukharkina M.Yu. - 2:a uppl., raderad. - M: Academy, 2008. - 368 sid.
2. Pozhitneva V.V. Case-teknologier för utveckling av begåvning//Kemi i skolan.-2008.-No.4.-P.13-17
3. Polat E. S. Organisation för distansutbildning i Ryska federationen // Informatik och utbildning. – 2005. -Nr 4, s.13-18
4. Pyryeva V.V. Case-undervisningsteknik och dess tillämpning för att studera ämnet "Algorithms" // Informatik och utbildning. – 2009. -Nr 11, s.25-28

Case – teknik i utbildningsprocessen

Historisk bakgrund För första gången implementerades arbetet med fall som en del av utbildningsprocessen vid Harvard Business School 1908. I Ryssland började denna teknik introduceras först under de senaste 3-4 åren.

Case technology är... - en undervisningsteknik (case - från engelska "case") som använder en beskrivning av en verklig situation. Eleverna måste analysera situationen, förstå kärnan i problemet, föreslå möjliga lösningar och välja det bästa. - speciellt utarbetat material som beskriver ett specifikt problem som behöver lösas som en del av en grupp. - en specifik praktisk situation som berättar om en händelse där ett problem upptäcks som kräver en lösning.

Case-teknologier syftar till att utveckla praktikanters kompetens - de får kommunikationsförmåga; - utveckla presentationsförmåga; - bilda interaktiva färdigheter som gör att du effektivt kan interagera och fatta kollektiva beslut; - förvärva expertkunskaper och förmågor; - lära sig att studera, självständigt hitta nödvändig information för att lösa situationsproblem.

Metoder för fallteknologi Den vanligaste metoden för fallteknologi är metoden för situationsanalys, vars varianter är: - Analys av specifika situationer (CAS); - situationsbetonade uppgifter och övningar; - fallstudie eller metod för undervisning i specifika situationer.

Fallstudie eller metod för att lära ut specifika situationer Kärnan i fallstudiemetoden är att en grupp studenter bekantar sig med en situation, analyserar den, diagnostiserar problemet och presenterar sina idéer och lösningar i en diskussion med andra grupper. Fallstudiemetoden är en undervisningsmetod där studenter och lärare deltar i direkt diskussion om affärssituationer eller problem, vilket gör denna metod till den mest effektiva.

Tekniken för fallstudiemetoden är som följer: 1. Enligt vissa regler utvecklas en modell av en specifik situation, som återspeglar komplexet av kunskap och praktiska färdigheter som eleverna måste förvärva. 2. Den beskrivna situationen ska innehålla ett problem som eleverna själva diagnostiserar. 3. Eleverna erbjuder lösningar på problemet utifrån befintliga kunskaper och färdigheter. Läraren fungerar som ledare för elevinteraktionsprocessen.

Fördelar med fallstudiemetoden Det är en typ av forskning och analysteknik. Det är en teknologi för kollektivt lärande. Integrerar utvecklande lärandeteknologi. Fungerar i lärandet som en synergisk teknologi ("nedsänkning" i en situation, "multiplicera" kunskap, "insikt", "upptäckt"). Låter dig skapa en framgångssituation. Avser varianter av designteknik.

Klassificering av fall 1. Illustrativa utbildningssituationer – fall, vars syfte är att lära ut en algoritm för att fatta rätt beslut i en viss situation. 2. Träningssituationer med problemformulering – fall där situationen beskrivs och problemet formuleras. Målet är att självständigt identifiera problemet och ange sätt att lösa det.

Klassificering av fall 3. Utbildningssituationer utan problemformulering - fall där en komplex situation beskrivs, problemet har inte identifierats utan presenteras i statistiska data, en bedömning av den allmänna opinionen och statliga organ. Målet är att självständigt identifiera problemet och ange sätt att lösa det. 4. Tillämpade övningar – fall där en specifik nuläge beskrivs och en väg ut ur den söks. Målet är att hitta sätt att lösa problemet.

Tillvägagångssätt för att arbeta med ett ärende Studenterna erbjuds (muntligt eller skriftligt) ett specifikt fall som beskriver verkliga händelser (situation). Denna information kan sammanfattas i dokumentär form eller med verbala eller visuella medel (visa en video, bild, etc.). Arbetet kan ske både i grupp och individuellt vid en bestämd tidpunkt, varefter lösningar presenteras.

Stadier av arbetet med ett ärende

Stadier av arbetet med ett ärende

Slutsats: Förmågan att identifiera, analysera och beräkna varje steg som leder till en lösning är en av de största fördelarna med case-teknik.

Ett kännetecken för case-teknikmetoden är skapandet av en problemsituation baserad på fakta från det verkliga livet. Det omedelbara målet med metoden är att tillsammans med en grupp studenter analysera den situation som uppstår i ett specifikt tillstånd och ta fram en praktisk lösning; slutet av processen är utvärderingen av de föreslagna algoritmerna och valet av den bästa inom ramen för problemet. Samtidigt ligger tyngdpunkten inte på att få färdig kunskap, utan på dess utveckling, på samskapandet av lärare och elev!

Case-teknologins möjligheter för att berika lärande Med case-teknologi ges inte specifika svar du behöver hitta dem själv. Detta gör det möjligt för eleverna, utifrån sin egen erfarenhet, att formulera slutsatser, tillämpa förvärvad kunskap i praktiken och erbjuda sin egen (eller grupp) syn på problemet. I fallet presenteras problemet i en implicit, dold form, och som regel har det ingen tydlig lösning. I vissa fall är det nödvändigt att inte bara hitta lösningar utan också att formulera problemet, eftersom dess formulering inte presenteras explicit.

Fallmetoder - teknologier

Incidentmetod Fokus ligger på processen att inhämta information. Syftet med metoden är att eleven själv söker information, och som ett resultat av detta tränar denne i att arbeta med nödvändig information, dess insamling, systematisering och analys. Praktikanter får inte ärendet i sin helhet. Meddelandet kan vara skriftligt eller muntligt, som: "Det hände..." eller "Det hände...". Även om denna arbetsform är tidskrävande, kan den ses som särskilt praktiskt närliggande, där inhämtning av information är en väsentlig del av hela beslutsprocessen.

Metod för att analysera affärskorrespondens (”korgmetoden”) Metoden bygger på att arbeta med dokument och papper relaterade till en viss organisation, situation, problem. Eleverna får från läraren mappar med samma uppsättning dokument, beroende på ämne och ämne. Studentens mål är att ta positionen som en person som ansvarar för att arbeta med "inkommande dokument" och klara av alla uppgifter som det innebär. Exempel på att använda metoden är fall inom ekonomi, juridik, samhällsvetenskap och historia, där analys av ett stort antal primära källor och dokument krävs.

Speldesign Målet är processen att skapa eller förbättra projekt. Klassdeltagare kan delas in i grupper som var och en kommer att utveckla sitt eget projekt. Processen att konstruera ett perspektiv bär inom sig alla delar av en kreativ inställning till verkligheten, gör att vi bättre kan förstå dagens fenomen och se utvecklingens vägar. Speldesign kan innefatta projekt av olika slag: forskning, sökning, kreativ, analytisk, prediktiv.

Situationsrollspel Målet är att i form av en dramatisering skapa en sann historisk, rättslig, sociopsykologisk situation för publiken och sedan ge en möjlighet att utvärdera handlingar och beteenden hos deltagarna i spelet. En av varianterna av iscensättningsmetoden är rollspel.

Diskussionsmetod Diskussion är ett åsiktsutbyte i vilken fråga som helst enligt mer eller mindre bestämda arbetsordningar. Intensiv inlärningsteknik inkluderar grupp- och gruppdiskussioner.

Fallstudie Syftet med fallstudiemetoden är att tillsammans med en grupp studenter analysera den presenterade situationen, utveckla varianter av problem, hitta deras praktiska lösning och avsluta med en bedömning av de föreslagna algoritmerna och val av den bästa.

Fallstudiemetoden innefattar: ett skriftligt exempel på ett fall; självständig studie och diskussion av fallet av studenter; gemensam diskussion om fallet i klassrummet under ledning av en lärare; efter principen "diskussionsprocessen är viktigare än själva beslutet."

Stadier Bekantskap med ett specifikt fall Sökning: bedömning av information erhållen från uppgiftsmaterialet och självständigt attraherad Diskussion: diskussion om alternativa lösningars möjligheter Lösning: hitta en lösning i grupper Tvist: enskilda grupper försvarar sitt beslut Jämförelse av resultat: jämförelse av fattade beslut i grupper Syfte med scenen Förstå problemsituationer och beslutssituationer Lär dig att få information som behövs för att hitta en lösning och utvärdera den Utveckling av alternativt tänkande Jämförelse och utvärdering av lösningsalternativ. Motiverat försvar av beslut Bedöm den sammankoppling av intressen som enskilda beslut ligger i

Funktioner: Det finns ett forskningsstadium i processen Kollektivt lärande eller grupparbete Integration av individuellt, grupp- och kollektivt lärande En specifik typ av projektteknik Stimulera studentaktivitet för att nå framgång

Att använda en fallstudie... Låter dig förvärva nya kunskaper och praktiska arbetsfärdigheter; Hjälper till att få kunskap inom de discipliner där det inte finns något tydligt svar på den fråga som ställs. Grundläggande annorlunda än traditionella metoder: eleven har lika rättigheter som andra elever och läraren i processen att diskutera problemet och söka efter sanningen. Övervinner den klassiska inlärningsdefekten förknippad med "torrhet", icke-emotionell presentation av materialet: det finns så många känslor, kreativ konkurrens och till och med kamp i denna metod att en välorganiserad diskussion om ett fall kan likna en teaterföreställning.

Studentens arbete med fallet Steg 1 - bekantskap med situationen och dess egenskaper; Steg 2 - identifiera huvudproblemen, identifiera personligheter som verkligen kan påverka situationen; Steg 3 - föreslå koncept eller ämnen för brainstorming; Steg 4 - analys av konsekvenserna av att fatta ett visst beslut; Steg 5 - att lösa ärendet - att föreslå ett eller flera alternativ för sekvensen av åtgärder, ange viktiga problem, mekanismer för att förebygga och lösningar.

Lärarens handlingar i fallet - tekniker för att skapa ett fall eller använda ett befintligt; fördelning av studenter i små grupper (4-6 personer); bekanta eleverna med situationen, utvärderingssystemet för problemlösningar och deadlines för att slutföra uppgifter; organisera studentarbete i små grupper, identifiera talare; arbeta med ett ärende; organisera presentation av lösningar i små grupper; organisering av allmän diskussion; generaliserande tal av läraren, hans analys av situationen; lärarbedömning av elever.

Det finns 3 möjliga strategier för lärarens (lärarens) beteende under arbetet med caset: Läraren kommer att ge ledtrådar i form av ytterligare frågor eller (tilläggs)information; Under vissa förutsättningar kommer läraren själv att ge svaret; Läraren får inte göra någonting (förbli tyst) medan någon annan arbetar med problemet.

Typer av ärenden Ett ärende är ett enda informationskomplex. Typiskt består ett ärende av tre delar: stödjande information som behövs för att analysera ärendet; beskrivning av en specifik situation; uppdrag för ärendet. Tryckt fodral (kan innehålla grafer, tabeller, diagram, illustrationer, vilket gör det mer visuellt). Multimediafodral (det mest populära nyligen, men beror på skolans tekniska utrustning). Videofodral (kan innehålla en film, ljud- och videomaterial. Dess nackdel är den begränsade möjligheten till flera visningar? förvrängning av information och fel).

Exempel 1 (förberedelse för Unified State Exam) 2 (Användning av element från fallteknologier med exemplet på en fysiklektion om ämnet "Elasticity Force". 7:e klass) 3 (Elektrifiering av kroppar. Två typer av laddningar. Konduktörer och icke -ledare av elektricitet 8:e klass 4 (Inflytandet av "skola buller" på elevens kropp, forskning om kvaliteten på tvål.

Slutsats Nästan alla lärare som vill introducera fallteknik kan göra det ganska professionellt, efter att ha studerat speciallitteratur och har undervisningssituationer till hands. Valet för att använda denna träningsteknik bör dock inte bli ett självändamål: trots allt bör var och en av de nämnda situationsanalysteknikerna implementeras med hänsyn till utbildningsmål och mål, träningsgruppens egenskaper, deras intressen och behov, kompetensnivån, regler och många andra faktorer som bestämmer möjligheterna att implementera falltekniker, deras förberedelse och implementering.

"Det viktigaste i livet är din egen upplevelse." W. Scott

Kan betraktas som en källa till stabil och progressiv social utveckling. I allt högre grad kan du höra om nya mål och mål för utbildningen, som är inriktade på att utbilda specialister inom helt olika områden som kan verka självständigt och effektivt i en miljö med ständigt föränderliga trender och ett högt tempo i livet. Utifrån detta påverkar förändringar även pedagogisk praxis och nya krav ställs på teknologier inom utbildningsområdet.

Och idag måste all pedagogisk teknik uppfylla ett antal parametrar:

• För det första måste det tillåta elever och elever
• För det andra ska det motivera elever och elever till olika aktiviteter
• För det tredje bör det innebära att man arbetar med olika informationskällor, med beaktande av att information idag i sig är ett sätt att organisera aktiviteter och inte syftet med lärande, som det var tidigare.
• För det fjärde måste det tillåta organisationen av gruppinteraktion
• För det femte måste det innebära kognitiv aktivitet inom flera områden
• Och slutligen bör det vara en kontextuell inlärningsteknik som gör det möjligt att lösa ett stort antal professionella problem

Och alla presenterade krav uppfylls bäst av casemetoden i utbildningsprocessen.

Fallmetod

Fallmetoden eller fallmetoden är en av metoderna för att lösa komplexa problem som inte har en tydlig struktur och kräver att eleverna använder sin kreativa potential och. Det kännetecknas av närvaron av ett aktuellt problem eller situation, karaktärer, en dramatisk komponent och behovet av att göra ett val. Tillsammans med detta involverar casemetoden försökspersoner som ställs inför ett specifikt problem eller situation i det verkliga livet.

Fall, gåtor, spel, pussel och tester för en omfattande utveckling av dina färdigheter finns på. Klicka på länken för att ta reda på mer

Fallmetoden kan också ha flera källor (typer av informationsbas):

• Det sociala livet med alla dess överflöd av svårigheter och tillförlitliga fakta
• Utbildning som definierar uppgifter, mål och metoder för undervisning
• Vetenskap som sätter de metodologiska grunderna och ger en mängd olika tekniker
• Litteratur av konstnärlig och journalistisk karaktär, från vilken du kan dra idéer och bygga ett scenario för själva fallet
• Statistiska och andra uppgifter

Allt detta gör fodralmetoden mycket effektiv och enkel att använda. Hur man använder det?

Funktioner av fallmetoden

Oftast genomförs casemetoden i klassrummet, trots att den initiala, d.v.s. Förberedelseskedet består av självständigt arbete av både lärare och elever utanför klassrummet.

Förberedande skede

Lärarens uppgift i detta skede är att tillhandahålla lämplig förberedelse, vilket innebär:

• Identifiera fakta och bestämma arten av relationerna mellan deltagare i processen att tillämpa metoden - under implementeringen av ärendeproblemet
• Modellera en situation, dess början, utveckling och slutförande
• Identifiera frågor, argument och motargument som deltagarna kan ha (frågor bör fungera som pekare för eleverna att gå i rätt riktning)
• Sammanställa läxor
• Utveckling av ett utvärderingssystem för ärendelösningar

På det förberedande skedet studerar eleverna texten i situationen (fallet) som läraren tillhandahåller och slutför de nödvändiga uppgifterna som relaterar till den.

Fallimplementering

Namnet på metoden i sig antyder att någon form av situation kommer att presenteras för analys. Ofta kan ett fall vara vilket konstverk eller journalistiskt verk som helst, där alla nödvändiga element finns: karaktärer med alla egenskaper, inklusive den inre världen, erfarenheter, tankar, motiv, etc. En beskrivning av huvudpersonernas omedelbara omgivning, samt relationerna dem emellan, kan också erbjudas.

Det är intressant att fallets sammanhang (aktivt, emotionellt, socialt, psykologiskt) kan förvirra casedeltagarna så att de initialt inte kan fånga ens antydningar om problemet. I vissa fall innehåller ärendets kontext konturerna av distraherande och falska problem. Utifrån detta beror resultatet av ärendearbetet på hur effektivt och kompetent distraktioner elimineras.

Diagnos av situationen

För att analysera situationen inkluderar fallmetoden också stadiet för att diagnostisera situationer, som består av tre delar:

• Den första delen beskriver objektets verkliga tillstånd, med hänsyn till specifika parametrar
• Den andra delen - objektets korrekta tillstånd bestäms, med hänsyn till specifika parametrar
• Den tredje delen – objektets verkliga och förmodade tillstånd jämförs

Om inga skillnader hittas kan praktiska aktiviteter med objektet fortsätta. Om skillnader kan upptäckas, bestäms typen av dessa skillnader och möjliga sätt att eliminera dem utvecklas.

Utveckling av alternativ

Utvecklingen av alternativ är ytterligare ett steg i att diagnostisera situationen. Den syftar till att hitta alternativ med hjälp av vilka en problematisk situation kan lösas. Men detta stadium kan betraktas som en kvalitativt ny fas av diagnostik.

Huvuduppgiften är att identifiera alla alternativ genom vilka problemet kan lösas. Resultatet bör vara utvecklingen av flera alternativ, varav en detaljerad analys kommer att sätta takten för det fortsatta arbetet.

Samtidigt med utvecklingen av elevers kognitiva aktivitet i processen att diskutera ett fall kan läraren lösa ett antal andra uppgifter, till exempel:

• i grupp
• Skapa en atmosfär i klassrummet som uppmuntrar eleverna att uttrycka och försvara sina ståndpunkter
• Bedöma elevernas kunskaper och synpunkter i olika frågor
• Stimulera elevernas mentala arbete
• Upprätthåll elevernas entusiasm för olika lärandeämnen
• Analysera elevernas prestationer av arbetsuppgifter och övningar
• Testa det material som eleverna lärt sig i praktiken
• Att hos eleverna forma en kreativ inställning till det material som studeras och

Diskussion om fynd

Detta steg anses vara slutgiltigt. Under den diskuterar läraren med eleverna de problem de identifierat under fallet. I de flesta fall, i början av diskussionen, bestäms dess syfte och förväntade resultat, och en specifik tidpunkt för samtalet bestäms.

Under diskussionen är det mycket viktigt att varje deltagare får komma till tals, men samtidigt måste hans ståndpunkt motiveras och förtydligas. Det innebär också aktivering av de deltagare som tar en passiv ställning i diskussionen, och inneslutning av de mest aktiva.

Det är lika viktigt att ta hänsyn till de känslomässiga och problematiska aspekterna. Den känslomässiga aspekten innebär att hantera elevers känslomässiga tillstånd, och den problematiska aspekten innebär att identifiera de viktigaste frågorna och deltagarna specifikt på dem.

Det bör noteras att det sista steget är mindre kontrollerbart än det inledande skedet, eftersom det är nödvändigt att "bromsa" diskussionen, vilket kanske inte är lätt. Och formen för slutförandet av hela evenemanget, som ibland beror på diskussionens gång, måste motsvara de mål som satts upp i det inledande skedet. Dessutom bör du inte slutföra lektionen på bara ett sätt, eftersom... detta kan minska deltagarnas intresse.

För att slutföra detta kan du använda följande alternativ:

• Ge en kort sammanfattning baserad på de slutsatser som dragits under sessionen
• Ställ ytterligare frågor som inte besvarades under processen
• Tillhandahålla nya data (om falldiagnostiken inte löste problemet är det på modet att erbjuda ytterligare data om den fortsatta utvecklingen av händelser som implementerats i ärendet)
• Låt eleverna sammanfatta (sammanfattningar kan vara antingen individuella eller i grupp, de kan presenteras muntligt eller skriftliga, och de kan meddelas antingen i slutet av den aktuella lektionen eller i början av nästa)

Erfarenheterna från processen att tillämpa casemetoden av olika organisationer, lärare och andra personer vars verksamhet är relaterad till lärande har visat att casemetoden upprepade gånger ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, eftersom låter dig modellera casedeltagares framtida aktiviteter och skapa positiv motivation för att bemästra materialet och få ny information i framtiden.

För att förstå hur case-teknik fungerar och vad dess essens är, är det nödvändigt att lyfta fram nyckelbegrepp som case, case-metod, case-teknik.

Fall- ett exempel taget från livet och representerar inte bara en rimlig återspegling av en verklig situation, utan ett enstaka informationskomplex med hjälp av vilket denna situation analyseras. T.B. Ustinova (en lärare som aktivt använder case-undervisningsteknik i sitt arbete) konstaterar att fallen är baserade på faktamaterial eller ligger så nära den verkliga situationen som möjligt.

Som regel består ett ärende av tre delar:
1) beskrivning av en specifik situation;
2) stödjande information som behövs för att studera fallet;
3) uppgifter för ärendet.

För att effektivt organisera utbildningen måste de fall som används uppfylla följande krav.
- väcka diskussion;
- motsvarar det tydligt angivna syftet med skapelsen;
- utveckla analytiskt tänkande;
- visa flera aspekter av livet;
- har en viss svårighetsgrad;
- illustrera typiska situationer;
- har flera lösningar;
- bli inte föråldrad för snabbt, det vill säga vara aktuell på användningsdagen.

Fallmetod(engelska: fallmetod, fallstudie - fallmetod, fallstudie) - en undervisningsmetod baserad på analys av situationer, som använder beskrivningar av verkliga, manifesterade i en specifik situation, "tagen från livet". Eleverna måste undersöka situationen, analysera problemets kärna, föreslå möjliga lösningar och välja de lämpligaste.

Fallmetoden bygger på tanken att det inom vissa vetenskapliga discipliner inte bara finns en korrekt lösning. Studenter föreslår lösningar utifrån sina befintliga kunskaper, praktiska erfarenheter och intuition. Det är viktigt att för en person kommer samma detalj att spela en viktig roll, men för en annan kommer den tvärtom att spela en obetydlig roll.

Fallmetoden kan användas i olika skeden av utbildningsprocessen. Användningen av casemetoden för att testa lärandemål, till exempel vid tentor, ökar nu i popularitet. Eleverna får ärenden innan sista lektionen så att de får möjlighet att arbeta igenom ärendet, varefter eleven kommer med en rapport med lösningar på de frågor som ställs i ärendet. Självklart kan du arbeta med casen direkt under den avslutande lektionen, men då behöver du välja ett ganska enkelt och kort case för att kunna klara den begränsade tidsramen.

Fallinlärningsteknik– teknik för att organisera utbildningsprocessen utifrån casemetoden. Denna teknik innebär användning av en uppsättning fall som tematiskt täcker hela utbildningens innehåll i en given akademisk disciplin.

Case-teknologi har sina egna egenskaper som skiljer den från andra undervisningsteknologier. Låt oss lyfta fram dessa funktioner, med utgångspunkt från O. G. Smolyaninovas arbete:
1) emotionell stress hos elever som kontrolleras av läraren;
2) förekomsten av en modell av ett socialt (socioekonomiskt) system, vars tillstånd är föremål för övervägande vid en viss tidpunkt;
3) förekomsten av ett gemensamt mål när man söker efter lösningar;
4) genomförande och möjlighet till kollektivt beslutsfattande;
5) förekomsten av många lösningar;
6) den grundläggande frånvaron av en enda lösning;
7) användning av ett gruppprestationsbedömningssystem.

Som regel, i början av utbildningen, bildas en individuell plan, det vill säga att varje elev får ett så kallat case, som kan innehålla utbildningslitteratur, en multimediavideokurs, ett virtuellt laboratorium och träningsprogram och en elektronisk arbetsbok . Den sistnämnda är en slags instruktion för kursen den innehåller förslag på arbete med utbildningsmaterial, kreativa och praktiska uppgifter, tester och testfrågor för självtest. Vid studiematerial har studenten möjlighet att begära hjälp av läraren (även på distans - till exempel via e-post - och även skicka resultat av laborationer och praktiska uppgifter). Med en sådan organisation av pedagogisk interaktion hanterar studenten sin egen tid, väljer inlärningssätt och kognitionsmetoder som är mer bekväma för honom.

Idag är det den viktigaste mekanismen för utvecklingen av varje person. I detta avseende är huvuduppgiften att ge förutsättningar för bildandet av elevernas individualitet.

Att hitta i grunden nya vägar är arbetskrävande det kräver både tid och kreativitet från läraren. Men den utvecklingsnivå som eleven uppnår är den främsta belöningen för läraren. Detta kan vara att väcka intresse för ett visst ämne, adekvat bedömning av eleverna av gränserna för deras förmåga, minska den psykologiska stress som upplevs i klasser, förbättra kvaliteten på den kunskap som ges och etablera en speciell förtroendefull relation mellan elev och lärare. Allt ovanstående uppnås genom case-teknik.

Fallteknik i utbildning: allmänna egenskaper

Namnet på metoden som övervägs är baserat på den latinska termen "casus". Det översätts som ett ovanligt, förvirrande fall. Enligt en annan version kommer detta namn från det engelska fallet - portfölj, resväska. Case technology in education är en serie specifika utbildningssituationer som är speciellt framtagna utifrån faktamaterial för deras vidare analys inom ramen för utbildningstillfällen. I processen att överväga dessa situationer behärskar eleverna lagarbete, lär sig att analysera och ta operativa beslut.

Metodens huvuddrag är processen att studera prejudikat, med andra ord praktiska situationer som ägde rum i det förflutna.

Befintliga beteckningar på den aktuella tekniken

Följande namn på metoden finns således i utländska publikationer:

• affärsberättelser;
• studera situationen;
• fallmetod.

Våra publikationer kallar metoden i fråga enligt följande:

• CCA (fallstudieanalys);
• fallmetod;
• affärssituationer;
• situationella uppgifter (konceptet introducerades först av de amerikanska forskarna J. Wilson och J. Atkinson 2001).

Fallteknik inom utbildning: vad är det?

Dess essens ligger i att organisera inlärningsprocessen genom att använda beskrivningar av specifika situationer. Case-teknologi i utbildning innebär att elever förstår en verklig situation, vars beskrivning både återspeglar ett specifikt praktiskt problem och uppdaterar motsvarande uppsättning kunskap som är nödvändig för assimilering under lösningen av problemet. Problemet i sig har inga tydliga lösningar. I ett fall presenteras åtgärder antingen i en beskrivning, som sedan måste förstås (effektivitet, konsekvenser), eller så erbjuds de som ett sätt att lösa problem. Men oavsett resultatet presenteras utvecklingen av en modell för en specifik praktisk handling alltid som ett effektivt sätt att utbilda elever.

Case technology in education är ett verktyg som låter dig tillämpa befintlig teoretisk kunskap för att lösa praktiska problem. Denna metod gör det möjligt för eleverna att utveckla självständigt tänkande, förmågan att lyssna och sedan ta hänsyn till en alternativ synvinkel och formulera sin egen. Genom case-teknik får eleverna möjlighet att både visa och förbättra sina bedömnings- och analytiska färdigheter, samt lära sig teamwork och hitta rationella lösningar på befintliga problem.

Vad ger denna metod?

How in education väcker övervägande positiva känslor hos eleverna, vilket ger dem möjlighet att behärska teoretiska kunskaper och behärska praktiska färdigheter. Det påverkar elevernas professionalisering, bidrar till deras mognad, intressebildning och positiv motivation för lärande. Samtidigt fungerar fallteknologi i utbildningen (definitionen presenterades tidigare) också som en lärares sätt att tänka. Vi kan säga att detta är hans specifika paradigm, som gör att han kan tänka, agera annorlunda och förnya sin befintliga kreativa potential.

Krav som ett bra ärende ska uppfylla

Case technology in education - ett exempel lånat från verkliga företag, är en informationsprocess som gör det möjligt att förstå den aktuella situationen. Det är allmänt accepterat att ett ärende måste uppfylla ett antal krav:

• motsvara ett tydligt uttalat syfte med skapelsen;
• illustrera ett antal aspekter av det ekonomiska livet;
• vara relevant;
• främja utvecklingen av analytiskt tänkande;
• har olika varianter av lösningen;
• ha en lämplig svårighetsgrad;
• bli inte föråldrad i snabb takt;
• visa typiska situationer;
• leda till diskussion.

Kärnan i att lära sig genom den aktuella metoden är att varje elev erbjuder sina egna alternativ baserat på sin befintliga kunskap, praktiska erfarenhet och intuition. Till exempel kommer någon att betrakta förändringen i civilståndet för chefen för företaget som en obetydlig detalj, medan andra, vägledd av deras erfarenhet, kommer att anse detta faktum vara avgörande.

Utmärkande drag för metoden i fråga

Det är känt att det finns sex av dem:

1. Kollektiv utveckling av rationella beslut.
2. Att ha ett gemensamt mål.
3. Förekomsten av kontrollerad känslomässig stress hos elever.
4. Förekomsten av en modell av ett socioekonomiskt system, vars tillstånd betraktas under en viss diskret tidsperiod.
5. Multivariata lösningar (det finns i princip ingen enskild lösning).
6. Förekomsten av ett system för kollektiv prestationsbedömning.

Teknologiska egenskaper hos metoden i fråga

Det finns också sex av dem:

1. Fallteknik inom området högre utbildning är en specifik typ av forskningsteknologi (analytisk).
2. Metoden som övervägs fungerar som en teknologi för kollektivt lärande. Dess viktigaste komponenter är grupparbete och ömsesidigt informationsutbyte.
3. Det kan övervägas i form av en synergisk teknik, vars essens är utarbetandet av procedurer för att fördjupa hela gruppen i en specifik situation, bildandet av effekter av ökad kunskap, dela upptäckter, insikter etc.
4. Case technology in education (den engelska versionen av namnet på metoden nämndes tidigare) integrerar ett antal procedurer, inklusive procedurer för grupp, kollektiv, individuell utveckling och bildandet av omfattande personliga egenskaper hos elever.
5. Det fungerar som en specifik typ av designteknik. Till skillnad från sin enkla form, inom ramen för metoden i fråga, bildas ett problem tillsammans med sätt att lösa det utifrån ett fall, vilket fungerar både som en teknisk uppgift och en informationskälla för att förstå alternativa alternativ. för de mest effektiva åtgärderna.
6. Denna metod koncentrerar de betydande framgångarna med sådan teknik som "att skapa framgång." Det involverar aktiviteter som syftar till att aktivera elever, framhäva deras prestationer och stimulera elevernas framgång. Att direkt uppnå framgång är en av metodens dominerande krafter, liksom bildandet av hållbar positiv motivation och ökningen av kognitiv aktivitet.

Teknik övervägs i grundskolan

Case technology till exempel) är ett generaliserat namn för utbildningsteknologier, som är metoder för att analysera situationer. Det innebär en betydande individualisering av hela utbildningsprocessen utifrån ett aktivt ställningstagande från elevernas sida inom ramen för lärandet.

Teknikens princip är alltså att utarbeta en individuell plan redan i början av utbildningen, förse varje elev med ett fall som innehåller ett paket med regler, utbildningskort, rekommendationer för att bekanta sig med utbildningsmaterialet, såväl som testfrågor , självtest, kreativa, praktiska uppgifter. Medan eleven studerar materialet kan eleven begära råd från läraren.

Så kallade uppdrag (en spelform av uppdrag) utvecklas för att maximera integreringen av Internet i olika utbildningsämnen. De täcker ett enskilt problem, ämne eller akademiskt ämne. Resultatet av deras arbete är att förbereda presentationer av grundskoleelever.

Quest uppgifter

De kan vara i formen:

• återberättande - demonstration av medvetenhet om det studerade ämnet baserat på presentationen av material som samlats in från olika källor i en annan form: berättelse, presentation, affisch;
• planering, design - utveckling av ett projekt eller plan baserat på specificerade villkor;
• kreativ uppgift - kreativt arbete av en specifik genre: video, dikt;
• bedömningar - underbyggande av en specifik synvinkel;
• olika studier - studera olika typer av fenomen, fakta, upptäckter baserat på unika onlinekällor.

Att bemästra taletiketten av barn som använder den aktuella metoden

Det är värt att komma ihåg att taletikett är en serie regler för talbeteende som bestäms av förhållandet mellan talare, baserat på kommunikationssituationen. Det inkluderar: överklagande, hälsning, introduktion, att dra uppmärksamhet, begäran, inbjudan, avslag, samtycke, klagomål, ursäkt, sympati, gratulationer, ogillande, tacksamhet, förlåtelse, etc.

Bildandet av hans färdigheter är en integrerad del av det övergripande arbetet med utvecklingen av barns tal. Den huvudsakliga aktivitetsriktningen är berikande av tal med ord och konstruktioner som är nödvändiga i den dagliga kommunikationen. Införandet av ett antal etikettord i förskolebarnens tal berikar det aktiva ordförrådet och odlar uppmärksamhet vid användningen av dessa former och uttryck och hjälper till att välja lämpliga språkliga medel i en viss situation.

Case-teknologier i förskoleundervisning låter dig bilda alla tre huvudkomponenterna i taletikett:

1. Bemästra olika formelalternativ.
2. En mer detaljerad "distribution" av dem.
3. Tillhörande formler med vänlig intonation och vänliga ansiktsuttryck.

En fallsituation är ett fall där en specifik situation beskrivs, ett problem formuleras och ett sätt att lösa det föreslås. Efter att ha blivit bekant med problemet analyserar förskolebarn situationen självständigt och diagnostiserar sedan problemet, röstar idéer och lösningar under kommunikation med kamrater.

Fallteknologiska metoder

Det finns sex av dem:

• incidentmetod (oberoende sökning efter information, dess insamling, systematisering, analys);
• speldesign (processen att skapa eller förbättra projekt: forskning, sökning, kreativ, analytisk, prediktiv);
• metod för att analysera affärskorrespondens (att arbeta med dokument, papper som relaterar till en specifik organisation, problem, situation);
• situationellt rollspel (skapande i form av iscensättning av en sann historisk, juridisk, sociopsykologisk situation med efterföljande bedömning av deltagarnas handlingar och beteende);
• fallstudie (gruppanalys av den presenterade situationen, utveckling av olika varianter av problem, sökning efter deras praktiska lösning, utvärdering av de föreslagna algoritmerna, val av de bästa);
• diskussionsmetod (åsiktsutbyte enligt reglerna).