Teoretiske og pedagogiske aspekter ved bibliotekvirksomhet i høyere utdanning. Spesialitet «Bibliotek og informasjonsvirksomhet» (akademisk bachelor) Fjernundervisning bibliotekinformasjonsvirksomhet

Korrelasjon av begrepene "bibliotekarskap" og "bibliotekarskap".

Bibliotekaktivitet blir sett på som "et område med sosiale og humanitære aktiviteter for å møte befolkningens informasjons-, kulturelle og utdanningsbehov gjennom biblioteker." Denne definisjonen av begrepet "biblioteksaktivitet" avslører ikke detaljene ved denne aktiviteten.

La oss se på forholdet mellom begrepene «bibliotekarskap» og «bibliotekarskap» fra ulike synsvinkler.

Begrepet "bibliotekarskap" i ulike kilder er definert som en gren av informasjons-, kultur-, utdannings- og utdanningsaktiviteter, inkludert opprettelse og utvikling av et nettverk av biblioteker, dannelse og bruk av deres samlinger, organisering av bibliotek, informasjon og referanse. -bibliografiske tjenester for befolkningen, opplæring av bibliotekpersonell, vitenskapelig og metodisk støtte til arbeidet til bibliotekene; en gren av profesjonell aktivitet som sikrer opprettelsen og utviklingen av biblioteker som et sosialt system, hvis hovedmål er å bevare og overføre menneskehetens intellektuelle prestasjoner til nye generasjoner, reflektert i dokumentflyten (informasjons) og organiseringen av offentligheten. bruk av dokument(informasjons)ressurser til biblioteker; aktivitetsområdet for organisering av bibliotektjenester; feltet for profesjonelt arbeid, hvis formål er å møte samfunnets informasjonsbehov ved hjelp av informasjonsressurser konsentrert i biblioteker, samt et sett med biblioteker som opererer i et eller annet territorium; grenen av informasjon, kulturell - pedagogisk og pedagogisk virksomhet, hvis oppgaver er opprettelse og utvikling av et nettverk av biblioteker, dannelse og behandling av deres samlinger, organisering av bibliotek, informasjon og referanse- og bibliografiske tjenester for bibliotekbrukere, opplæring av bibliotekarbeidere, vitenskapelig og metodisk støtte for utvikling av biblioteker; forskningsfeltet og anvendelser av bibliotekvitenskap; det er en gren av kultur og informasjon, inkludert et system med biblioteker, biblioteksmidler, annen informasjon, intellektuelle, materielle og tekniske ressurser til biblioteker, infrastruktur (biblioteksvitenskap,r, bibliotekutskrift). Det kan være hensiktsmessig å erstatte begrepet «bibliotekarvirksomhet» med begrepet «biblioteknæring».

Begrepet "bibliotekarskap" oppsto lenge før begrepet "bibliotekarskap". Sistnevnte dukket opp i den terminologiske ordboken fra 1997, men den var ennå ikke i 1986-ordboken.

Begrepet "bibliotekarskap" har utviklet seg på samme måte som begrepene "bok", "bankvirksomhet" da det ble nødvendig å finne et generalisert konsept for å uttrykke en rekke problemer knyttet til biblioteker.

V.V. Skvortsov utvider begrepet "bibliotekarskap", og kombinerer til en viss grad med begrepet "biblioteksaktivitet". Uten å spesifikt vurdere begrepet "biblioteksaktivitet", nevner forfatteren, når han avslører objektet for bibliotekarskap, elementene i denne aktiviteten: emnet for arbeid, emnet for arbeid, arbeidsformidleren. Bibliotekaktiviteten til V.V. Skvortsov anser det for å være en «prosess med bibliotekaktivitet». Forfatteren karakteriserer denne prosessen som en aktivitet for opprettelse av bibliotektjenester og -produkter, som en enkelt prosess, inkludert hoved- og hjelpe- (støttende) og ledelsesaktiviteter.

Analysen viser at det i bibliotekaret ved bruk av begrepene «bibliotekarskap» og «bibliotekarskap» ikke er klarhet i forholdet mellom innholdet i disse begrepene.

Begrepet «bibliotekarskap» er mye bredere enn begrepet «bibliotekvirksomhet». «Bibliotekaktivitet» kan tentativt defineres som et kompleks av ulike typer arbeid som sikrer at biblioteket (som institusjon) utfører dets hovedfunksjoner og samfunnsoppdrag.

En helhetlig visjon om bibliotekvirksomhet gjør det mulig å identifisere den og skille den fra det som er en annen aktivitet. I dag er det først og fremst relevant fordi det dukker opp nye typer aktiviteter i biblioteker knyttet til automatisering, innføring av moderne informasjonsteknologi. En helhetlig visjon om bibliotekaktivitet er nødvendig for å administrere alle dens typer, organisasjonsstrukturer, utvikle deres klassifisering, svare på spørsmålet om å bevare eller endre essensen av denne aktiviteten i forbindelse med teknologiske og sosiokulturelle endringer.

Den doble essensen av bibliotek- og informasjonsaktiviteter.

Det er praktisk talt ingen arbeider om de vesentlige egenskapene til bibliotek- og informasjonsvirksomhet i faglitteraturen. Et unntak er artikkelen av M.I. Akilina. Hun anser utleie som et kriterium for bibliotekfenomener, forutsatt at dokumentet er lagret i systemet. Før du utsteder et dokument for midlertidig bruk med retur, må du ha det, og for å utstede det flere ganger (biblioteket utsteder vanligvis dokumenter flere ganger), bør du beholde det. Derfor er oppbevaring til biblioteket like nødvendig som utleie. Følgelig er essensen av biblioteksaktiviteter (bibliotek og informasjon) todelt: innsamling, behandling, lagring av dokumenter og deres fremskaffelse på forskjellige måter, først og fremst gjennom utleie. Slik aktivitet kan kalles minneverdig og informasjonsmessig, noe som betyr at biblioteket, i likhet med minne, samler inn, behandler, lagrer informasjon (i form av dokumenter og andre informasjonsobjekter) og distribuerer den, og gir disse objektene.

Å avsløre essensen lar deg klargjøre definisjonen av bibliotek og informasjonsaktivitet: dette er en type informasjonsaktivitet (minneinformasjon), som er et sett med arbeidsprosesser, teknologiske og kreative, som sikrer at biblioteket utfører hovedfunksjonene for å organisere innsamling, behandling, bevaring og tilgjengelighet av dokumenter, andre informasjonsobjekter og oppdrag til samfunnet.

De to sidene av essensen av bibliotek- og informasjonsvirksomhet er motstridende. På nivå med biblioteket som system gjengir denne motsetningen motsetningen mellom biblioteksamlingen og brukerne. To forskjellige sider av bibliotek- og informasjonsaktiviteter, som avslører dens hovedmotsigelse, danner likevel en enhet og sikrer etterspørselen etter informasjonsressurser til biblioteket.

Gjennom historien har biblioteket som en sosial institusjon, som sikrer sikkerheten til dokumenter (som innebærer innsamling og oppbevaring), vært forpliktet til å forhindre tap, skade, skade. Samtidig, ved å overføre dokumenter for bruk til leserne, betjene dem, antar biblioteket deres mulige tap eller skade.

Jo vanskeligere det er (økonomisk og romlig) å lagre dokumenter, jo mer grundig er det nødvendig å velge dem under anskaffelsen, og etterlate dem verdifulle. Men det som er verdifullt for en har ingen verdi for en annen. Følgelig fratar utvalget av dokumenter den gjennomsnittlige abstrakte leseren all informasjonen han trenger.

En analyse av denne motsetningen viser at den i stor grad henger sammen med ideene i samfunnet og bibliotekets fagmiljø om slike universelle kategorier som tid (fortid, nåtid og fremtid) og verdi. Faktisk oppsto skriving og biblioteker for å bevare fortiden for nåtiden og fremtiden, og erstatte den muntlige tradisjonen med å overføre informasjon knyttet til nåtiden.

I antikken og middelalderen var bibliotekene i stor grad rettet mot bevaring (dvs. fortiden for fremtiden). Å forstå forholdet fortid – nåtid – fremtid som fortid for fremtiden skapte bildet av biblioteket som et tempel, som noe høyere, utilgjengelig. Dette synet på biblioteket er nå til en viss grad bevart som en tradisjon, selv om det i realiteten ikke har vært en slik holdning til biblioteket på lenge. I dag, i forbindelse med introduksjonen av informasjons- og kommunikasjonsteknologier, i hodet til bibliotekarer, er det en endring i proporsjonene mellom fortid, nåtid og fremtid til fordel for nåtiden.

Dermed uttrykker motsetningen mellom bevaring av dokumenter og deres tilgjengelighet, i hovedsak motsetningen mellom bibliotekets ansvar overfor en spesifikk nåværende bruker og ansvaret overfor fremtidige generasjoner, som ikke vil være i stand til å sette seg inn i kulturelle verdier hvis de går tapt. Denne spesifikke motsetningen kan sammenlignes med slike naturlige motsetninger som arv og variabilitet, memorering og reproduksjon.

I løpet av den historiske utviklingen har rollen til disse motsetningene endret seg. Mens den utvides i løpet av historien om tilgjengeligheten av dokumenter og informasjon, opprettholdes den nødvendige balansen mellom disse motsetningene. Utvidelse av tilgjengeligheten er ikke ubegrenset, den begrenses av at biblioteket må ta vare på midler, så tilgjengeligheten omfatter ikke distribusjon av bøker eller salg av dem (som i en bokhandel). I et bibliotek er tilgjengelighetsbegrensninger organiske, siden essensen er todelt og motstridende.

Hvis essensen av bibliotek- og informasjonsvirksomhet ligger i enheten for lagring og fremskaffelse av dokumenter, vil utelukkelsen av en av sidene av denne enheten føre til at institusjonen vil slutte å være et bibliotek, men vil f.eks. , være et informasjonsmeglerfirma som leverer dokumenter og informasjon uten å lagre dem. , og mottar fra biblioteker, vitenskapelige og tekniske informasjonstjenester (STI), arkiver, museer.

Et mer fullstendig bilde av essensen av bibliotek- og informasjonsaktiviteter kan oppnås ved å se det i sammenheng med menneskelig aktivitet generelt.

Bibliotek og informasjonsaktiviteter som system.

Bibliotek- og informasjonsaktiviteter er en av mange typer aktiviteter som utføres av en person. I verk viet menneskelig aktivitet har L.S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, B.F. Lomov og andre forskere, når de karakteriserer det som et system, skiller komponenter som mål, subjektet (fag) for aktivitet, utstyrt med aktivitet, objektet (objektene) som aktiviteten til subjektet er rettet mot, midlene og prosessene for aktivitet, forholdene der den oppstår, resultatene av aktivitet ... Ved å bruke systemisk - aktivitetstilnærmingen vil vi vurdere bibliotek- og informasjonsaktiviteter. Samtidig går vi ut fra den doble naturen til denne aktiviteten (tabell 1).

Tabell 1 - Kjennetegn ved bibliotek- og informasjonsvirksomhet

Siden et dokument er en enhet av informasjon (innhold) og en bærer, og informasjon har en viss verdi for en person, en viss verdi, kan ikke biblioteket ignorere verdiaspektet ved dokumentets innhold. Verdien av innholdet i et spesifikt dokument bestemmes som regel av slike parametere som relevans, nyhet av emnet, praktisk nytte, vitenskapelig, industriell og kunstnerisk betydning, bruksgrad, påliteligheten til de presenterte faktaene, fullstendighet av data , etc. Verdien av å gi rettidig informasjon (faktisk, semantisk, etisk, estetisk, etc.) er den viktigste egenskapen til objektet og emnet for bibliotek- og informasjonsaktiviteter og følgelig dets resultater. Under visse omstendigheter (for eksempel ved arbeid med bokmonumenter) tar biblioteket også hensyn til verdiformene for utgivelse, dvs. verdien av dokumentet som helhet.

Følgende konsepter for verditilnærming til bibliotek- og informasjonsaktiviteter kan skilles:

1) et konsept som fikk teoretisk utvikling i USSR som en teori om leseveiledning, dvs. målrettet innvirkning på lesingens innhold og natur;

2) et konsept som forutsetter fokus kun på brukerforespørsler. I praksis kombinerer biblioteket begge synspunkter ganske fleksibelt, og tar hensyn til både samfunnets verdiorientering og brukernes preferanser, og gir en balanse mellom "evige" og midlertidige verdier.

System-aktivitets-tilnærmingen gjør det mulig å se det spesifikke ved bibliotek- og informasjonsaktiviteter, der det er ulike typer relasjoner mellom fag (bibliotekar og bruker): som et subjekt - et objekt (for eksempel når man danner en samling), som et emne - et emne (i en konfidensiell samtale i et bibliotek), som en enkelt enhet. For eksempel, i løpet av å avgrense en forespørsel (når du gir dokumenter, sertifikater), kan et enkelt emne uttrykkes med formelen "individuell bruker - bibliotekar", under noen arrangementer (quizer, diskusjoner) - "kollektiv bruker - bibliotekar". I dette tilfellet er aktivitetene til bibliotekaren og brukeren av felles karakter. I tillegg gjør systemaktivitetstilnærmingen det mulig å tydeliggjøre sammenhengen mellom faget og aktivitetsfaget. For eksempel, på den ene siden, for bibliotekaren, er aktivitetsemnet brukerens forespørsel, på den andre siden konstruerer bibliotekaren sitt eget emne (en strøm av innkommende dokumenter, et referansesøkeapparat, etc.). Den systematiske aktivitetstilnærmingen avslører dynamikken i aktivitetsprosessen på nivå med algoritmer i studiet av teknologien for samhandling mellom brukeren og bibliotekaren.

Bibliotek- og informasjonsaktivitet er et system av prosesser som tilsvarer systemet med deres mål og underordnet det generelle målet for biblioteket.

Egenskapene til bibliotek og informasjonsressurser er gitt i verkene til L.I. Aleshina, M.G. Vokhrysheva, M. Ya. Dvorkina, I.S. Pilko, Yu.N. Stolyarov. Dette er tekniske midler, utstyr, bibliografiske verktøy, metoder, teknikker og organisasjonsformer. Midlene kan kun være beregnet på bibliotek- og informasjonsaktiviteter, for eksempel metoder for å avgrense en forespørsel, og være universelle, for eksempel, dataverktøy (MG Vokhrysheva kaller dem spesifikke og ikke-spesifikke). ER. Pilko karakteriserer verktøyene som dokumentarressurser, tekniske, språklige og programvareverktøy, samt menneskelige ressurser.

Fasiliteter er inkludert i strukturen av ressursene til bibliotek- og informasjonsaktiviteter. Ressurser - midler, aksjer, muligheter, kilder til noe. I bibliotek- og informasjonsvirksomhet kan informasjonsressurser skilles ut, som inkluderer: bibliotek og informasjonsfond, referanse- og gjenfinningsapparat, internettressurser og ressurser tilgjengelig gjennom det fra ulike biblioteker og informasjonssentre og andre organisasjoner. Samtidig, på samme tid, er disse ressursene et resultat av informasjonsaktiviteter, inkludert bibliotekinformasjon. Derfor er det ingen tilfeldighet at M.G. Vokhrysheva anser bibliografiske ressurser som et globalt resultat av bibliografisk praksis. Ressursen og resultatet er også et bibliotek og informasjonsmiljø. I likhet med andre typer menneskelig aktivitet krever bibliotek og informasjon materielle og tekniske (biblioteksbygging, tekniske midler, utstyr osv.), økonomiske og intellektuelle ressurser. De intellektuelle ressursene til biblioteket inkluderer:

Bibliotekvitenskapelig potensial, inkludert teoretisk og praktisk utvikling innen teknologi, metodikk og organisering av bibliotek- og informasjonsaktiviteter;

Kunnskap og ferdigheter, generell og profesjonell kultur hos spesifikke bibliotekarer, som kvaliteten og effektiviteten til brukeraktivitet avhenger av;

Det intellektuelle potensialet til brukere, som påvirker deres arbeid i biblioteket og stimulerer aktivitetene til bibliotekarer;

Lingvistisk og bibliotekteknologisk programvare.

Men på den ene siden er alle bibliotekressurser inkludert i produksjonen av produkter og tjenester, og på den andre er de elementer i bibliotek- og informasjonsmiljøet, et romlig og tidsmessig felt der produksjonen av resultatet av bibliotek og informasjonsaktiviteter finner sted (fig. 1).

La oss dvele ved bibliotek- og informasjonsaktiviteter. Avhengig av det spesifikke målet, subjektet, objektet, subjektet, midlene og forholdene til miljøet, implementeres ulike teknologiske prosesser som skaper mellomresultater (for eksempel en indeks oppnådd under klassifisering, subjektivering) eller sluttresultater (produkt eller tjeneste).

Produktene er resultatet av et kompleks av støtteaktiviteter. Produktene er bibliotek og informasjonsfond, referanse- og gjenfinningsapparat, bibliografiske hjelpemidler. Service er resultatet av et kompleks av tjenester. Dette er utstedelse av dokumenter og attester, forberedelse av konferanser, presentasjoner etc. Det samlede resultatet av bibliotek- og informasjonsvirksomhet (produkter pluss tjenester) er et bibliotek- og informasjonsprodukt.

Bibliotekstjenester gir brukerne tilgang til fellesgoder som informasjon, kunnskap, kultur.

Figur 1 - Produksjon av resultat av bibliotek- og informasjonsvirksomhet

Bibliotekstjeneste, som er en sosial tilgangsmekanisme, er en kulturell overføringsmekanisme. Samtidig har tjenester også en økonomisk side, fordi de har en kostnad.

Hver tjeneste er preget av innhold og form. Hovedkomponenten i innholdet i en tjeneste er dens emne, som gjenspeiler behovet som blir tilfredsstilt; tjenester skiller seg fra hverandre først og fremst i faget.

I dag, når vi snakker om resultatene av bibliotek- og informasjonsaktiviteter, er det viktig å ta hensyn til kunnskapsøkonomiens bestemmelser. Spesielt synes det viktig å fremheve grunnleggende og verdiøkende tjenester som tar sikte på å gjøre det enklere for forbrukeren å bruke basistjenester. Verdiskapende tjenester, ettersom markedet for informasjonstjenester og -produkter utvikler seg, flytter inn i basisgruppen, og erstattes av nye typer verdiøkende tjenester.

Basistjenester (produkter) i bibliotekene kan betraktes som et bibliotek- og informasjonsfond, et referanse- og gjenfinningsapparat, herunder databaser, bibliografiske hjelpemidler, som det utvikles verdiøkende tjenester på grunnlag av _ søke etter dokumenter og informasjon på forespørsel, utarbeidelse av referanser, IBA-tjenester (fjernlån) og elektronisk levering av dokumenter mv.

For tiden har utvalget av tjenester som tilbys av biblioteket til brukeren økt. Antallet elektroniske tjenester som tilbys vokser, ikke bare beregnet på de mange brukerne av biblioteket, men også utenfor informasjons- og utdanningsmiljøet.

Alle elementer av bibliotek- og informasjonsaktiviteter er sammenkoblet (for eksempel vil typen dokument og brukerens behov bestemme arten av den teknologiske prosessen, bibliotekarens nødvendige kvalifikasjoner og resultatet av aktiviteten).

Så bibliotek- og informasjonsaktivitet er et system, det vil si et sett med elementer som er i relasjoner og forbindelser med hverandre og danner en enkelt helhet. Denne enheten, integriteten er sikret av et felles mål - innsamling, behandling, lagring av visse typer dokumenter, andre informasjonsobjekter, inkludert elektroniske, og på grunnlag av deres tilfredsstillelse av behovene til brukere i bibliotek- og informasjonstjenester, samt den integrerende egenskapen til dette systemet, bestemt av den doble enheten av dets essens, direkte og tilbakemeldinger mellom dets elementer og delsystemer. Merk også at dette systemet er informativt og sosiokulturelt, åpent, dvs. knyttet til det ytre miljøet og støtte seg selv som svar på miljøendringer, et komplekst, selvutviklende system.

Det skal bemerkes at det for tiden i systemet med bibliotek- og informasjonsaktiviteter er flere organisasjonsnivåer og tilsvarende undersystemer: nivået til et bestemt bibliotek som institusjon, forskjellige nivåer av dets strukturelle inndelinger, nivåer av bibliotekforeninger (en viss gren av markedsøkonomien, noen territorier), biblioteker og andre organisasjoner (for eksempel konsortier). Derfor er det mulig å betrakte bibliotek- og informasjonsaktiviteter som et system av ikke bare aktivitetselementer (se ovenfor), men også som et system av organisasjonsstrukturer. Avhengig av organisasjonsnivåene endres også arten av selvregulering av bibliotek- og informasjonsaktiviteter.

Innenfor rammen av ett bibliotek presenteres bibliotek- og informasjonsaktiviteter i ulike former, som henger sammen av formål, teknologi, ulike organisasjonsnivåer.

I systemet med bibliotek- og informasjonsaktiviteter er derfor relativt autonome delsystemer forskjellige når det gjelder elementer, typer og organisering av aktiviteter.

Når det gjelder selvutviklende systemer, avdekkes også nye sider ved kategoriene rom – tid. Veksten av nye organisasjonsnivåer av systemet er ledsaget av en endring i dets indre rom - tid.

Bibliotek- og informasjonsaktivitet er ikke bare et komplekst, selvutviklende system, men også et system på størrelse med mennesker, siden en person her er en del av et system som inngår i det og ofte fungerer som både subjekt og aktivitetsobjekt. .

Kobling av bibliotek- og informasjonsvirksomhet med pedagogisk.

Vurder forholdet mellom bibliotek og informasjon med andre aktiviteter, inkludert utdanning.

For å sikre lagring og levering av dokumenter, informasjon (informasjon), må du kumulere disse dokumentene, informasjonen, behandle dem og organisere dem slik at de blir tilgjengelige for brukerne slik at de lett kan finnes.

Type (underart) av aktivitet - et konsept som gir en kort meningsfull karakteristikk av en aktivitet som gir et visst slutt- eller signifikant mellomresultat.

Typen (underarten) aktivitet er ikke identisk med den teknologiske prosessen (teknologisk drift), siden den på den ene siden gir en generell og ikke en spesifikk idé om aktiviteten, på den annen side forutsetter den muligheten av å bruke flere varianter av teknologiske prosesser (operasjoner), avhengig av det spesifikke målet, subjektet, objektet, forhold osv. ...

I den vitenskapelige klassifiseringen av bibliotek- og informasjonsvirksomhet brukes ulike tegn (se vedlegg A).

Den utførte forskningen undersøker bibliotek- og informasjonsaktiviteten som system, karakteriserer dens elementer, noe som har både teoretisk og praktisk betydning for videre registrering og analyse av endringer i denne aktiviteten. Studiet av arten av koblinger mellom bibliotek- og informasjonsaktiviteter med andre typer aktivitet viser på den ene siden dens brede representasjon og betydning i strukturen til menneskelig aktivitet, på den annen side har den også en praktisk anvendelse, spesielt , for å bestemme stedet for bibliotek og informasjonsaktiviteter i utdanningsprosessen.

For å identifisere utviklingstrender, skisserte endringer i bibliotek- og informasjonsaktiviteter i forbindelse med utdanningssystemet, vil vi vurdere utviklingen av bibliotekaktiviteter.

De vanligste opptaksprøvene er:

• russisk språk
• Matematikk (grunnnivå)
• Russisk språk er et spesialisert fag, etter universitetets valg
• Litteratur - etter universitetets valg
• Historie - etter universitetets valg
• Samfunnsfag - etter universitetets valg

I lys av trendene i den moderne verden ser forbedring av informasjonskulturen i samfunnet ut til å være en av de mest presserende oppgavene i utdanningsprosessen. I implementeringen av denne tilnærmingen inntas en av nøkkelposisjonene av bibliotek- og informasjonsvirksomhet. Det er spesialistene på dette treningsområdet at de reelle utsiktene for å øke informasjonskulturen til forbrukere avhenger, siden biblioteker (både tradisjonelle og elektroniske) gir befolkningen tilgang til nasjonale og verdens åndelige skatter.

Vilkår for opptak

For vellykket gjennomføring av profesjonelle aktiviteter og tilveiebringelse av omfattende kvalifisert assistanse for å forbedre informasjonskulturen til lesere, krever en fremtidig spesialist dyp kunnskap om psykologi, litteratur, fremmedspråk og historie. Påmelding utføres på grunnlag av resultatene av bestått eksamen i følgende disipliner:

• litteratur;
• russisk (profil);
• historie, samfunnsfag (etter valg av universitet).

Fremtidens yrke

Oppgavene til den fremtidige spesialisten inkluderer ikke bare å jobbe med publisering og informasjonsmateriell, men også organisere arbeid med lesere.

En bachelorutdannet må anstrenge seg for å stadig utdype kunnskap og utvikle interesse for de nyeste bibliotek- og informasjonsteknologiene.

Hvor du skal dra

Til dags dato er følgende universiteter i landet engasjert i forberedelsen av bachelorer i bibliotek- og informasjonsaktiviteter:

• East Siberian State Academy of Culture and Arts;
• Arktisk statsinstitutt for kunst og kultur;
• Perm State Academy of Art and Culture;
• Oryol State Institute of Arts and Culture;
• Altai statsakademi for kultur og kunst.

Treningsperiode

Standard studietid for heltidsavdelingen er 4 år, for korrespondanseavdelingen - 5 år.

Disipliner som inngår i studieløpet

I dag gjennomgår bibliotekvirksomheten betydelige transformasjoner forårsaket av utviklingen av informasjonsteknologi.

Bachelor-utdannede i retningen har et bredt syn, så vel som informasjonsteknologi. Studenter i retningen studerer følgende disipliner:

Tilegnet ferdigheter

I løpet av hele studieperioden tilegner bachelorer i retningen 51.03.06 "Bibliotek og informasjonsaktiviteter" en rekke relevante ferdigheter og evner:

1. Mestre den teoretiske kunnskapen om kurset, og streber etter å utdype den gjennom gjennomføringen av profesjonelle aktiviteter.
2. Evne til å oversette generelle mål innen bibliotektjenester til oppgavene til et spesifikt team.
3. Å kritisk forstå beste praksis innen bibliotekar, å anvende dem i praksis.
4. Å studere de individuelle psykologiske egenskapene til kursleserne for å tiltrekke flere potensielle lesere til den åndelige arven.

Jobbutsikter etter yrke

Etter å ha fullført kurset, er spesialister i retningen etterspurt innen bibliografisk vitenskap, i redaksjonelle og forlags- og bokhandelsorganisasjoner, utdanningsinstitusjoner, vitenskapelige og tekniske informasjonsorganer, museer, arkiver, etc.

En bachelorutdannet kan inneha stillinger:

Minimumslønnen for unge spesialister er 15 000 rubler, gjennomsnittslønnen i Russland er 18 000 rubler. Utviklingen av digitale biblioteker tyder på sin side på at lønnen til spesialister i profilen vil øke mange ganger i årene som kommer.

Utsikter for faglig utvikling av nyutdannede

Hvis selvforbedring og videreføring av trening for andre profiler utelukkende avhenger av personlige preferanser, er det en nødvendig betingelse for spesialister på dette området. Du kan fortsette å utdype teoretisk kunnskap mens du studerer i master-, doktorgrads- og doktorgradsstudier.

Profesjonene til retningen er direkte relatert til vitenskapelig virksomhet, og opplæring i magistraten vil tillate dannelse av informasjon og vitenskapelig kompetanse på et høyt nivå. En mastergrad er generelt anerkjent i verdensland, og å skrive en masterstudie vil tillate deg å erklære deg selv i det vitenskapelige feltet.

Utdanning i magistraten vil tillate deg å tilegne deg ferdighetene til å implementere pedagogiske aktiviteter, som er nødvendig for høyt kvalifiserte spesialister i profilen, samt å fortsette studiet av det valgte forskningsemnet på grunnlag av universitetet.

For øyeblikket mister det utdaterte biblioteket som samfunnsinstitusjon sin relevans. Men andre oppstår eller gamle rehabiliteres til helt nye sosiale virksomheter og kulturinstitusjoner. Foreløpig må en bibliotekar eller, som dette yrket kalles på språket til fagfolk i denne organisasjonen, en spesialist på bibliotek- og informasjonsaktiviteter, kunne mer enn bare å ordne bøker i hyllene. Dette er et helt system med arbeid og ansvar, som inkluderer de nyeste informasjonsteknologiene og prosjektene.

La oss ta en titt på hva bibliotek- og informasjonsaktiviteter er. Hva skal en spesialist med et slikt vitnemål jobbe som?

Introduksjon til yrket

Ledelsen av biblioteket og informasjonsaktiviteter til spesialister på dette området, kombinert med nyskapende teknologier som introduseres i moderne biblioteker, informasjons- og kultursentre, gjør det mulig å åpne tilgang for besøkende til de mest verdifulle utstillingene. Og disse er noen ganger historisk viktige og spesielt beskyttede dokumenter, midler og materialer, som nå lett kan nås av vanlige besøkende på biblioteker gjennom den nyeste informasjonsteknologien.

Hvor skal man gå for å studere?

I vårt land kan spesialiteten "Bibliotek og informasjonsaktiviteter" fås ved mer enn 40 universiteter, institutter og akademier. Blant dem:

• Moscow State og Moscow Linguistic University.
• Arktisk statsinstitutt for kunst og kultur.
• Tyumen State Academy of Culture, Arts and Social Technologies.
• oppkalt etter Russlands første president B.N. Jeltsin.

Grunnlag for læring

• metodisk;
• undervisning;
• informasjon og analytisk;
• undersøkelser;
• organisatorisk og ledelsesmessig;
• kulturelle og pedagogiske;
• design og ekspert;
• psykologisk og pedagogisk.

Hva er jobben?

Hovedoppgaven med arbeidet er dannelse, behandling og klassifisering av informasjons- og dokumentarmidler, samt å sikre deres fullstendige sikkerhet og organisere restaurering eller restaurering.

Hovedarbeidet til en spesialist i bibliotek- og informasjonsaktiviteter er som følger:

• implementering av informasjonsdiagnostikk og modellering, det vil si informasjon og analytisk behandling av informasjon;
• forskning av kvalitetene til informasjonsressurser, korrigering og behandling av dem;
• identifikasjon og vurdering av innovativ aktivitetserfaring;
• arbeid og studier av forbrukere av informasjon og bibliotekressurser;
• design og implementering, det vil si den spesifikke implementeringen av tjenesten til brukere av disse ressursene;
• utvikling av innovative prosjekter i dette miljøet for å forbedre implementeringen av brukertjenester, samt internt sosialt partnerskap.

Perspektiver

Mange studenter stiller seg spørsmålet etter å ha kommet inn på avdelingen for bibliotek og informasjonsaktiviteter: "Hvem kan jobbe med et slikt vitnemål?"

Etter å ha blitt spesialist på dette feltet, kan du finne en passende yrkesjobb i:

• biblioteker;
• kultur- og fritidssentre;
• informasjons- og informasjonsanalytiske sentre og byråer;
• undervisning;
• forlag og redaksjoner;
• multimediesentre.

Men selvfølgelig vil en sertifisert spesialist med høyere utdanning, oppnådd i profilen "Bibliotek og informasjonsaktiviteter", hvem du skal jobbe med, vite sikkert. Nesten ved alle høyere utdanningsinstitusjoner er det en praksis med å velge sted for videre arbeid etter endt utdanning for hver student som er interessert i dette.

Elever lærer fag

Den faglige standarden for bibliotek- og informasjonsvirksomhet innebærer opplæring i slike emner som:

• bibliotekvitenskap;
• bibliografi;
• biblioteksjournalistikk;
• biblioteketikk;
• Registeradministrasjon;
• informasjonssystemer og teknologier;
• Informatikk;
• sosial kommunikasjon;
• i vitenskapelige og tekniske aktiviteter;
• fremmedspråk;
• litteraturteori og litteraturhistorie;
• barnelitteratur og lesing;
• kvalitetsstyring;
• filosofi;
• historie og noen andre.

Det spesifikke settet med fag avhenger av studieprofilen som studenten har valgt.

Eksempel

For eksempel venter en spesialist på studieretningen «Bibliotek og informasjonsarbeid med barn og ungdom» på:

• undervisningslinje i barndommens antropologi;
• deltakelse i folklore og etnografiske ekspedisjoner;
• øke utdanningsgraden i kurset «Teori om barnelitteratur og metodikk for barns lesing», samt mye mer.

Utdanningsprogrammer

Utdanningsprogrammer og profiler for opplæringsspesialister innen "Bibliotek- og informasjonsaktiviteter":

1. Teknologier for automatiserte bibliotek- og informasjonsressurser.

I denne profilen studerer studentene:

• konsistensen av bevegelsen av informasjon i det sosiale miljøet;
• grunnleggende regler for drift av informasjonssystemer og nettverk;
• i alle typer dens manifestasjoner;
• dyp forståelse av dokumentarstrømmer i bibliotekfeltet, samt hele tilgjengelig fond og ulike områder av bibliotekvirksomhet.

En utdannet spesialist med slike ferdigheter og evner kan enkelt jobbe med full automatisering av bibliotekteknologier ved hjelp av multimediaverktøy.

2. Ledelse og forvaltning av disse ressursene for innovativ utvikling av vitenskapelige og tekniske aktiviteter til biblioteker.

Fagfolk i denne profilen er engasjert i:

• styring og styring av informasjonsressurser (dokumenter, materialer og midler fra biblioteker eller andre spesialiserte institusjoner);
• informasjon eskorte av innovative prosjekter;
• opprettelsen av organisasjonens sosiale kommunikasjonssfære.

3. Bokkommunikasjon i fagfeltet.

En viktig tilleggsfordel med en slik spesialist vil være ferdighetene til å jobbe med sjeldne og håndskrevne bøker, som er spesielt verdifulle blant samlere.

Å studere i denne profilen vil forberede studentene på:

• organisasjoner og bokhandlere;
• juridiske og juridiske normer for aktivitetene til de ovennevnte organisasjonene.

En slik spesialist i bibliotek- og informasjonsvirksomhet vil ha praktiske ferdigheter innen bokdesign og utsmykning, både internt og eksternt. I tillegg til muligheten til å bestemme den nøyaktige prisen på antikke og brukte bøker uten feil, ferdigheter i å jobbe med auksjonskataloger over bøker.

4. Ledelse og ledelse av bibliotek- og informasjonsvirksomhet.

Etter å ha mestret programmet til denne profilen, oppnås spesialister på mellom- og toppnivå - eliten i bibliotekverdenen. Denne retningen kan kalles veldig viktig og ansvarlig, siden det praktiske miljøet for en profesjonell vil være:

• planlegging av de daglige aktivitetene til en bibliotekinstitusjon, samt langsiktig ledelse og ledelse av organisasjoner med denne profilen;
• arbeid med strukturelle inndelinger av slike institusjoner;
• praktisk arbeid med personalet;
• en fullstendig forståelse av individuelle aktivitetsområder til biblioteker og lignende organisasjoner.

Dermed er en slik kandidat en allsidig person i sitt yrke og kan finne arbeid innen ledelse, kultur, utdanning og sosial kommunikasjon.

5. Informasjon og analytisk profil av aktiviteten.

Forutsetter at en spesialist innen bibliotek- og informasjonsvirksomhet:

• kjenner metoder for analyse og korrelasjon av informasjon;
• er i stand til å identifisere årsaksforhold og faktorer i utviklingen av komplekse situasjoner.

I løpet av opplæringen utvikler studentene prediktive og analytiske ferdigheter, evnen til å gi informasjonsstøtte til profesjonelle aktiviteter og til å administrere informasjonsressurser til ulike institusjoner.

Innenfor denne profilen er det to faktiske retninger for studentene: i skjønnlitteraturen og i den sosioøkonomiske sfæren.

6. Bibliotek og informasjonsaktiviteter med barn og ungdom. Disse er spesialister på teori om barnelitteratur og kultur for barns lesing. Det er også en populær aktivitet.

7. Bibliotek- og informasjonsaktiviteter for å gi informasjon forbrukere er i utgangspunktet fremtidens arrangører og teknologer for å fremme og utvide lesing blant befolkningen. Her er hovedsaken i profesjonsstudiet et kompleks av pedagogiske, psykologiske og sosiokommunikative kunnskaper og ferdigheter.

Høyt kvalifiserte spesialister i denne aktiviteten hjelper potensielle og forankrede lesere av informasjonsressurser til å danne sin sosiale status gjennom lesekulturen og utvide horisonten, gå gjennom stadiene av lesersosialisering.

Chiffer

Det er en spesiell kode for hver spesialitet. Koden for denne spesialiteten er 51.03.06 "Bibliotek og informasjonsaktivitet".

Informasjonsteknologi

Spesialisten innen bibliotekaktiviteter må mestre den nyeste informasjonen og innovative teknologier knyttet til dette yrket. Informasjonsteknologi for bibliotekaktivitetene til disse spesialistene er oppsummert i flere punkter:

• implementering av forbrukertilgang til de nødvendige ressursene via Internett både eksternt (fra en annen by, for eksempel), og i selve biblioteket;
• legge inn alle biblioteksmidler og dokumenter i en spesiell database (skanning, digitalisering) for videre salg til besøkende som et objekt som ikke er naturlig, men digitalisert, noe som til syvende og sist bidrar til å bevare og gjenopprette arkivmidler, dokumenter og materialer;
• bruk av reklame, PR-teknologier og PR-arrangementer i arbeidet med et moderne bibliotek;
• bruke den nyeste informasjonsteknologien og gadgets for å interessere forbrukere (inkludert barn og ungdom) i bibliotek og informasjonsressurser.

Den russiske føderasjonens departement for utdanning og vitenskap

Tambov statsuniversitet G.R.Derzhavin

BIBLIOTEK-INFORMASJONSAKTIVITETER

Samling av læreplaner og undervisningsmateriell

i spesialiteten 071201

Tambov - 2005

Godkjent av Institutt for bibliotek og informasjonsaktiviteter ved Tambov State University oppkalt etter G.R.Derzhavin 7. april 2005, protokoll nr. 5

Sammensatt redaktør: Borisov B.V., kandidat for pedagogiske vitenskaper, professor

Anmeldere: Skvortsov V.V., doktor i pedagogikk, professor

O.B. Marcheva, kandidat i pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis

INTRODUKSJON

Spesialitet 071201 "Bibliotek og informasjonsaktiviteter" er godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen nr. 181 av 24. januar 2002 og i samsvar med "All-Russian Classifier of Education Specialties" (OK 009-2003) er inkludert i den utvidede spesialitetsgruppen 070000 "Kultur og kunst" i retning 071200 "Bibliotek og informasjonsressurser".

Statens utdanningsstandard for høyere profesjonsutdanning i spesialiteten 071201 "Bibliotek- og informasjonsvirksomhet" ble godkjent 13.02.2003 og er andre generasjons standard. Av de fire kvalifikasjonene som tilbys av standarden ved Tambov State University. G.R. Derzhavin, to er implementert:

Referent-analytiker av informasjonsressurser;

Informasjonsressursansvarlig.

Kvalifikasjonsegenskapene til nyutdannede avhenger av den valgte kvalifikasjonen.

Kvalifikasjon "Referent-analytiker av informasjonsressurser".

Området med faglig aktivitet til en referent-analytiker som en høyt kvalifisert spesialist er informasjon og bibliografisk vitenskap og praksis.

De viktigste bruksområdene til den refererende analytikeren er informasjonssentre, spesialiserte biblioteker eller informasjons- og analytiske avdelinger for ulike formål, offentlige organer, rettshåndhevelsesbyråer, økonomiske, bank-, skatteinstitusjoner, utdanningsinstitusjoner, offentlige organisasjoner, foreninger og fagforeninger, foretak av ulike organisatoriske og juridiske former, i ulike sektorer av landets økonomi.

Hovedobjektene for kandidatens profesjonelle aktivitet er dokumentar- og informasjonsressurser i samfunnet, ulike grupper av informasjonsforbrukere.

Hovedoppgavene til den profesjonelle aktiviteten til en referent-analytiker er å vurdere den nåværende tilstanden og identifisere trender i utviklingen av et objekt basert på analyse og syntese av kjent informasjon om objektet, opprettelse av informasjonsprodukter og -tjenester til en analytisk natur.

Hovedtypene for profesjonelle aktiviteter til en kandidat er analytisk og syntetisk behandling av informasjon, opprettelse og vedlikehold av databaser, informasjonsmodellering av objekter, informasjonsstøtte for profesjonelle aktiviteter, styring av informasjonsressurser til ulike institusjoner.

Produksjon og praktisk, inkludert ledelse,

metodisk,

Ekspert og rådgivning,

Vitenskapelig forskning.

Kvalifikasjon "Informasjonsressurssjef".

Feltet for profesjonell aktivitet til en utdannet som en høyt kvalifisert spesialist er teorien og praksisen for å administrere bibliotek- og informasjonsaktiviteter.

Hovedobjektene for kandidatens faglige aktivitet er forvaltning av informasjons- og bibliotektjenester; anskaffelse og organisering av midler, bibliografiske aktiviteter til biblioteker; strukturelle divisjoner og ansatte ved biblioteket.

Hovedoppgavene til den profesjonelle aktiviteten til en informasjonsressursforvalter er strategisk, taktisk og operativ ledelse av personell, strukturelle inndelinger av et bibliotek og informasjonsinstitusjon og områder for bibliotek- og informasjonsarbeid.

En nyutdannet kan, i samsvar med generell faglig og spesiell opplæring, utføre faglige aktiviteter på følgende hovedområder:

Produksjon og praktisk, inkludert ledelse;

Ekspert og rådgivning;

Vitenskapelig forskning.

Nyutdannede av begge kvalifikasjoner er forberedt på å videreutdanne seg i hovedfagsstudier i spesialiteten 25.05.03 "biblioteksvitenskap, bibliografi og bibliologi".

Denne samlingen inkluderer læreplaner for disipliner av den føderale komponenten av den generelle profesjonelle (OPD) og spesielle (SD) syklusen av disipliner, internship-programmer og strukturen til den endelige statlige sertifiseringen.

Programmet for hver akademisk disiplin inkluderer følgende seksjoner:

Organisatorisk og metodisk del;

Fordeling av kurstimer etter emne og type arbeid;

Endelig kontrollskjema;

Pedagogisk og metodisk støtte til kurset.

GENERELLE FAGDISIPLINER

OPD.F.01 INFORMATIKK

JEG. Organisatorisk og metodisk del

1.1 Formålet med kurset er å bli kjent med grunnleggende begreper i informasjonssamfunnet og utviklingen av ny informasjonsteknologi.

1.2 Mål for kurset:

Bli kjent med de grunnleggende begrepene innen informatikk;

Studer det teoretiske grunnlaget for moderne datateknologi;

Å mestre ny informasjonsteknologi basert på bruk av datateknologi.

1.3 Kursets plass i den faglige opplæringen til kandidaten.

Kurset tilhører syklusen av generelle faglige disipliner i den føderale komponenten.

1.4 Krav til nivå for å mestre innholdet i emnet.

Eleven skal vite:

Grunnleggende begreper innen informatikk;

Historien om utviklingen av informasjonsteknologi;

Informasjonsteknologiens nåværende tilstand.

Studenten skal kunne:

Bruk moderne informasjonsteknologi;

Bruk datateknologi i praksis.

II ... Kursinnhold

1. Kursseksjoner

Del 1. Grunnleggende begreper i informatikk

Seksjon 2. Teknisk grunnlag for informatisering

Seksjon 3. Programvare

2. Emner og oppsummering

Del 1. Grunnleggende begreper i informatikk

Emne 1. Informasjon

Typer informasjon, dens egenskaper, måling av informasjon, koding av informasjon. Signaler, data, tallsystemer, informasjonsenheter.

Tema 2. Informatisering

Informasjonssamfunnet. Informatiseringsprosesser. Oppretting av informasjonsinfrastruktur. Heve informasjonskulturen til medlemmer av samfunnet.

Tema 3. Informasjonssystemer

Struktur, livssyklus, prinsipper for funksjon av informasjonssystemer. Klassifisering av informasjonssystemer. Språk for informasjonsinnhenting. Indekseringssystemer.

Tema 4. Informasjonsbehandling

Dvorkina M. Ya. Bibliotek og informasjonsaktivitet: teoretiske grunnlag og trekk ved utvikling i det tradisjonelle og elektroniske miljøet / M. Ya. Dvorkina. - M.: "Forlag FAIR", 2009. - 256 s. - (Spesielt publiseringsprosjekt for biblioteker).

For første gang blir bibliotek- og informasjonsaktiviteten grundig studert, en analyse av utviklingen i det tradisjonelle og elektroniske miljøet er gitt. Denne aktiviteten vurderes fra synspunktet om systemaktivitet, evolusjonære og synergetiske tilnærminger. Dens essens, struktur, typer, teknologiske og organisatoriske problemstillinger, innovasjonsprosesser er karakterisert. Bibliotekinformasjonsaktiviteter presenteres i sammenheng med kunnskapsforvaltning.

Boken er beregnet på bibliotekarer, bibliotekspesialister, kan brukes som læremiddel i studiet av fagene «Innføring i spesialiteten», «Bibliotekvitenskap: allmennkurs» og spesialkurset «Bibliotek og informasjonsaktivitetsteori: teknologi, organisasjon".

Introduksjon
Bibliotek og informasjonsaktiviteter til en vitenskapelig problemstilling

I faglitteraturen er begrepet «bibliotekvirksomhet» mye brukt. Definisjonen er imidlertid ikke i GOST 7.0-99 "Informasjon og bibliotekaktiviteter, bibliografi. Begreper og definisjoner ", selv om begrepet" bibliotekaktivitet "er til stede i selve navnet til GOST i begrepet "informasjons- og biblioteksaktivitet", og begrepene "bibliografisk aktivitet" og "vitenskapelig informasjonsaktivitet" er definert i det samme GOST.

I den terminologiske ordboken "Librarianship" (RSL, 1997) regnes biblioteksaktivitet som "et område med sosio-humanitær aktivitet for å møte befolkningens informasjons-, kulturelle og utdanningsbehov gjennom biblioteker." Her er definisjonen av begrepet "bibliotekvirksomhet" gitt gjennom en bredere aktivitet, som viser sitt fokus på å møte en rekke behov i befolkningen (som for øvrig tilfredsstilles av mange andre institusjoner: utdanningsinstitusjoner, teatre, kino) , museer, etc.), men avslører ikke, i det minste generelt sett, hvordan biblioteket gjør det, hva som er spesifisiteten til denne aktiviteten. Men i den samme ordboken er det et annet begrep "bibliotekarbeid", i definisjonen som spesifikasjonene er vist: "implementering av forskjellige teknologiske prosesser (anskaffelse, behandling og lagring av dokumenter, vedlikehold av kataloger, databaser og databanker, forskjellige former tjeneste, etc.) i biblioteket". Siden ordbøkene til det russiske språket anser begrepene "aktivitet" og "arbeid" nesten som synonymer, la oss også referere definisjonen av "biblioteksarbeid" til begrepet "biblioteksaktivitet".

The Library Encyclopedia (2007) inneholder en artikkel av I.V. Lukashov om bibliotekvirksomhet, der sistnevnte i vid forstand blir sett på som "enhver enkeltperson eller offentlige initiativ, handlinger for å opprette biblioteker og organisere deres arbeid" og i faglig forstand som "arbeidet til en bibliotekar for å danne et nettverk av biblioteker, bibliotek, andre informasjonsressurser og presentere dem bibliotekbrukere". Som hjelperetninger for bibliotekvirksomhet karakteriserer forfatteren forskning, vitenskapelig og metodisk arbeid, bibliotek og bibliografisk utdanning. I leksikonet er det også en definisjon av begrepet "biblioteksarbeid", som gir en referanse til begrepet "biblioteksaktivitet", gjentatt informasjon om typene aktiviteter og prosesser beskrevet i artikkelen av I.V. Lukashov, og vurderer i tillegg bibliotekarbeid som bibliotekarbeid.

Analyse av litteraturen indikerer at selv om det er et betydelig antall arbeider om visse typer og aspekter ved biblioteksaktivitet, er det ingen studier av den som helhet. Dette er hvordan bibliotekarets historie utviklet seg, at en enorm interesse for generelle teoretiske spørsmål om aktivitet i psykologi (spesielt på 1960-1970-tallet), filosofi (1980-tallet), refleksjonen av denne interessen for bibliografi (monografi av M.G. Vokhrysheva "Bibliografisk aktivitet : struktur og effektivitet (1989), NA Slyadneva "Bibliografi i systemet til universet av menneskelig aktivitet: opplevelsen av systemaktivitetsanalyse" (1993)), i bibliotekvitenskap fant ikke et svar. Bibliotekvitenskap i generelle teoretiske termer fokusert på objekter - dokumenter, lesere, felles for denne vitenskapen og relaterte vitenskaper (la oss kalle dette forskningsområdet elementært, eller objekt, tilnærming), og studerte aktivitetsegenskaper på nivå med spesifikke disipliner - dannelsen av et bibliotekfond, analytisk og syntetisk behandling av dokumenter , service til lesere (tidligere ble begrepet "arbeid med lesere" brukt), biblioteksdrift (nå bibliotekdrift), bibliotekarbeid med barn, bibliotektjenester for funksjonshemmede, etc.

Hvordan bibliotekaktivitet skiller seg fra andre typer aktivitet – dette spørsmålet ble ikke stilt teoretisk. I 1995 ble V.P. Leonov prøvde å presentere alle bibliotekprosesser i ett verk (den såkalte prosesstilnærmingen innen biblioteksvitenskap), men deres fellestrekk og forskjeller ble ikke identifisert, dessuten er prosessen ikke identisk med aktivitet, som vil bli diskutert nedenfor.

I mellomtiden er en helhetlig visjon om bibliotekar essensielt for profesjonen. Det lar deg få en generell ide om bibliotekets spesialitet, gjør det mulig å identifisere den og skille hva som er en annen aktivitet. I dag er det først og fremst relevant fordi det dukker opp nye typer aktiviteter i biblioteker knyttet til automatisering, innføring av moderne informasjonsteknologi. En helhetlig visjon om bibliotekaktivitet er nødvendig for å administrere alle dens typer, organisasjonsstrukturer, utvikle deres klassifisering, svare på spørsmålet om å bevare eller endre essensen av denne aktiviteten i forbindelse med teknologiske og sosiokulturelle endringer. Dermed kan et helhetlig syn på bibliotekvirksomhet fungere som en metode for å vurdere bibliotekets fremtid.

Analysen av bibliotek- og informasjonsvirksomhet generelt er også nødvendig fordi spesialiteten "Bibliotek- og informasjonsvirksomhet" er fastsatt i den statlige utdanningsstandarden, men dette konseptet er ikke avslørt.

Det metodologiske grunnlaget for dette arbeidet er systemaktivitetstilnærmingen, som er mest adekvat i studiet av aktivitetsstrukturen, de innbyrdes sammenhengene mellom dens elementer. Dette viser til ulike syn på aktivitetstilnærmingen, som ble dannet i andre halvdel av det tjuende århundre. , og hans kritikk. Så i motsetning til psykologene L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, G.P. Shchedrovitsky understreket at «i den virkelige verden ... kan og bør aktivitet og handling bare eksistere sammen med tenkning og kommunikasjon. Derav ... uttrykket "tankeaktivitet", som ... bør erstatte og erstatte uttrykket "aktivitet" både i forskning og i praktisk organisering." Man kan ikke annet enn å være enig i at aktivitet eksisterer sammen med tenkning og kommunikasjon, men for å studere strukturen og elementene i en bestemt aktivitet, må man i en rekke tilfeller abstrahere fra dette. P.G. Shchedrovitsky, i motsetning til det psykologiske synet på aktivitet, trakk oppmerksomheten til det faktum at "menneskelig sosial aktivitet ikke bør betraktes som en egenskap til en individuell person, men som en innledende universell integritet, mye bredere enn" folket "selv. . Hver person, når han er født, kolliderer med den allerede etablerte aktiviteten, kontinuerlig utført rundt ham og ved siden av ham ... ". Denne boken tar hensyn til den psykologiske tilnærmingen til aktivitet, og samtidig anses den ikke som en egenskap til en individuell person, men som en egenskap til en viss yrkesgruppe, det vil si som en profesjonell aktivitet som er inkludert i universell menneskelig aktivitet gjennom mål, normer, midler, teknologi, driftsforhold.

Den bruker også en evolusjonær tilnærming, som tillater "å studere sosial evolusjon fra synspunktet om den historiske utviklingssekvensen, der senere prestasjoner avhenger av de tidligere," og formålet med dette, ifølge B.A. Semenovker, "å etablere fremveksten av et nytt fenomen og veien for dets utvikling frem til i dag." Den evolusjonære tilnærmingen gjør det mulig å overvinne mangelen på «psykologiske teorier om S.L. Rubinstein og A.N. Leontiev", der, ifølge V.S. Lazarev, "aktivitet er ikke definert som utviklende", og dette gjør det mulig å spore endringer i elementene i bibliotek- og informasjonsaktiviteter.

Når man analyserer utviklingen av bibliotek- og informasjonsaktiviteter som et selvutviklende system og dets organisering, brukes en synergetisk tilnærming knyttet til systemtilnærmingen. Den komparative forskningsmetoden, metoder for terminologisk analyse, elementer fra organisasjonsteorien brukes også.

Bruken av systemaktivitetstilnærmingen gjorde det mulig å vurdere elementene i bibliotek- og informasjonsaktivitet og dens typer i et eget bibliotek og organisasjonsstrukturen til bibliotek- og informasjonsaktivitet i bibliotekbransjen, dens plass i systemet til andre typer aktivitet. Analyse av typer og underarter av bibliotek- og informasjonsaktiviteter og deres sammenligning med andre typer menneskelig aktivitet gjør det mulig å se deres fellesskap, universaliteten til en rekke underarter av bibliotek- og informasjonsaktiviteter. I denne forbindelse er det interessant å si N. Wiener: "... hver organisme holdes sammen av tilstedeværelsen av midler for å tilegne seg, bruke, lagre og overføre informasjon." Derfor er det behov for informasjon, og spesielt bibliotek- og informasjonsaktiviteter i enhver institusjon. Derfor har Yu.N. Stolyarov, som formulerte en lov om at "et bibliotek er en uunnværlig komponent i enhver sosial institusjon som har spesialisert dokumentert kunnskap."

La oss analysere de grunnleggende begrepene knyttet til konseptet "bibliotek- og informasjonsaktiviteter".

Begrepet «tradisjonelt» i forhold til bibliotek- og informasjonsvirksomhet betegner aktiviteter knyttet til håndskrevne og trykte dokumenter.

La oss se på forholdet mellom begrepene «bibliotekarskap» og «biblioteksaktivitet», «bibliotekteknologi», «bibliotekprosess» som de viktigste kategoriene av bibliotekarskap.

Terminologisk ordbok "Librarianship" (1997) gir definisjoner av de tre navngitte begrepene.

Bibliotek er definert som "en gren av informasjons-, kultur-, utdannings- og utdanningsaktiviteter, inkludert opprettelse og utvikling av et nettverk av biblioteker, dannelse og bruk av deres midler, organisering av bibliotek, informasjon og referanse- og bibliografiske tjenester for befolkningen , opplæring av bibliotekpersonell, vitenskapelig og metodisk støtte til arbeidet til bibliotekene" ... I "Library Encyclopedia" (2007) i artikkelen av Yu.A. Grikhanova, bibliotekarskap er definert som en gren av profesjonell aktivitet som sikrer opprettelsen og utviklingen av biblioteker som et sosialt system, hvis hovedmål er bevaring og overføring av menneskehetens intellektuelle prestasjoner, reflektert i dokumentflyten (informasjon). til nye generasjoner, og organisering av offentlig bruk av dokument-(informasjons)ressursene til bibliotekene. Artikkelforfatteren anser biblioteknettverk, bibliotekmidler, bibliotekpersonell, systemet med bibliotektjenester til befolkningen, bibliotekledelse, forskning og vitenskapelig-metodisk arbeid som hovedkomponentene i bibliotekarskapet. I denne delen har Yu.A. Grikhanov gjentar innholdet i teksten fullstendig fra definisjonen av bibliotekarskap gitt i den terminologiske ordboken. Hvis vi sammenligner definisjonene av "bibliotekarskap" og "bibliotekarskap" (i henhold til den mest komplette artikkelen av IV Lukashov), er skjæringspunkter merkbare når det gjelder dannelsen av et nettverk, bibliotek, tjeneste, forskning, vitenskapelig og metodisk arbeid, opplæring av bibliotekpersonell, som ordboken og leksikonet omtaler bibliotekar, og I.V. Lukashov - mot bibliotekvirksomhet.

I GOST 7.0-99 "Informasjons- og biblioteksaktiviteter, bibliografi. Begreper og definisjoner "bibliotekarskap er definert som" domenet til bibliotektjenester.

I læreboken V.V. Skvortsov "Generell bibliotekvitenskap" (om 2 timer, 1996-1997), begrepet "bibliotekarskap" er definert som "et område for profesjonelt arbeid, hvis formål er å møte samfunnets informasjonsbehov ved hjelp av informasjon ressurser konsentrert i biblioteker, samt et sett med biblioteker som opererer på dette eller det territoriet. I juridisk forstand er bibliotekar en gren av informasjons-, kultur-, utdannings- og utdanningsaktiviteter, hvis oppgaver er opprettelse og utvikling av et nettverk av biblioteker, dannelse og behandling av deres samlinger, organisering av bibliotek, informasjon og referanse. -bibliografiske tjenester for bibliotekbrukere, opplæring av bibliotekarbeidere, vitenskapelig og metodisk støtte til utvikling av bibliotek. Bibliotek er området for forskning og applikasjoner innen bibliotekar.

V.V. Skvortsov utvider begrepet "bibliotekarskap", og kombinerer til en viss grad definisjonene "bibliotekarskap" og "bibliotekarskap" fra den terminologiske ordboken.

Uten å spesifikt vurdere begrepet "biblioteksaktivitet", nevner forfatteren likevel, når han avslører gjenstanden for bibliotekvitenskap, elementene i denne aktiviteten: emnet for arbeid, emnet for arbeid, arbeidsformidleren.

En noe bredere forståelse av bibliotekvirksomhet (uten bruk av dette begrepet) er gitt i § 2.2.2.2 i andre del av læreboken av N.S. Kartashova "Generell teori om bibliotekarskap", som undersøker "prosessen med bibliotekaktivitet". Forfatteren karakteriserer denne prosessen som en aktivitet for opprettelse av bibliotektjenester og -produkter, som en enkelt prosess, inkludert hoved- og hjelpe- (støttende) og ledelsesaktiviteter. N.S. Kartashov inkluderer bibliotekaktiviteter i bibliotekar og identifiserer tre typer aktiviteter.

Analysen viser at det i bibliotekaret ved bruk av begrepene «bibliotekarskap» og «bibliotekarskap» ikke er klarhet i forholdet mellom innholdet i disse begrepene.

Hva er forskjellen mellom de vurderte konseptene?

Begrepet "bibliotekarskap" oppsto lenge før begrepet "bibliotekarskap". La oss ta hensyn til det faktum at sistnevnte dukket opp i den terminologiske ordboken fra 1997, men den var ennå ikke i ordboken fra 1986.

Begrepet "bibliotekarskap" utviklet seg på samme måte som begrepene "bokføring", "gruvedrift" da det ble nødvendig å finne et generalisert konsept for å uttrykke en rekke problemer knyttet til biblioteker. Det er ingen tilfeldighet at materialene til bibliotekkongressen (1911) ble kalt "Proceedings of the First All-Russian Congress on Librarianship", og A.R. Voinich-Syanozhenetsky kalte sin rapport på denne kongressen "Bibliotekarskap som en spesiell uavhengig spesialitet og bibliotekarer som en egen gruppe blant andre spesialister." Enda tidligere, på slutten av 1800-tallet, kom en bok av E.V. Balobanova "Bibliotekvitenskap".

Materialer om bibliotekarskap til den første bibliotekkongressen inkluderte et bredt spekter av spørsmål: om ulike typer biblioteker, deres problemer, organisering av et biblioteknettverk, profesjonell opplæring av bibliotekarer, bibliotekutskrift, dvs. på moderne språk, dekket arbeidet (aktiviteten) av biblioteker og hele infrastrukturen knyttet til denne aktiviteten. Denne betydningen av begrepet har i utgangspunktet blitt bevart til i dag. Det er ingen tilfeldighet at ordet "industri" brukes i definisjonen.

Biblioteket er etter min mening en gren av kultur og informasjon, inkludert et system med biblioteker, biblioteksamlinger, annen informasjon, intellektuelle, materielle og tekniske ressurser til biblioteker, infrastruktur (biblioteksvitenskap,r, bibliotektrykking). Det kan være hensiktsmessig å erstatte begrepet «bibliotekarvirksomhet» med begrepet «biblioteknæring». S.A. Basov foreslår å bruke det generaliserende, etter hans mening, konseptet "bibliotekets sosial institusjon" som en erstatning for begrepene "bibliotek" og "bibliotekarskap". Det inkluderer praksis, utdanning, vitenskap, kommunikasjon, ledelse. I faglitteratur forstås imidlertid selve biblioteket som en sosial institusjon (for eksempel ifølge NV Zhadko, Yu.P. Melentyeva), samtidig betraktes det som en institusjon ("Library Encyclopedia", s. 139 ). Det ser ut til at bruken av konseptet "bibliotek" i to betydninger er ganske akseptabelt. Men hvis du godtar S.A. Basov, begrepet «bibliotek» som institusjon vil være vanskelig å underbygge.

For denne studien er det viktig at begrepet «bibliotekarskap» ikke er synonymt med begrepet «bibliotekvirksomhet», det er mye bredere. Vi vil foreløpig definere «bibliotekvirksomhet» som et kompleks av ulike typer arbeid som sikrer at biblioteket (som institusjon) oppfyller sine hovedfunksjoner og samfunnsoppdrag.

Konseptet "funksjon", ifølge "Brief Philosophical Encyclopedia" (1994), er bestemt av betydninger - plikt, aktivitetsomfang. Begrepet "misjon" kommer fra det latinske ordet oversatt som "å sende". I følge SI Ozhegovs ordbok har begrepet "oppdrag" mange betydninger, blant dem er den mest egnede for å definere bibliotekets oppdrag "en ansvarlig oppgave, oppdrag."

Bibliotekets oppgave er en ansvarlig oppgave, «oppdraget» til biblioteket som sosial institusjon, gitt av samfunnet. Det ser ut til at hvert enkelt samfunn, som eksisterer på et bestemt tidspunkt, gir en "provisjon" til biblioteket. Derfor kan biblioteket til ulike tider og i ulike samfunn ha et spesielt oppdrag.

Samtidig har biblioteket (som institusjon ikke bare sosialt, men også sosiokulturelt) et oppdrag bestemt av arten av sivilisasjonens utvikling (sivilisasjonsoppdrag). Gjennom dette oppdraget er biblioteket forbundet både med situasjonen til et bestemt samfunn og med den verdenskulturelle prosessen som helhet, det gjenspeiler stadiene i menneskehetens åndelige søken. Så, i XIX århundre. - første halvdel av XX århundre. oppdraget til biblioteket var å utdanne brede lag av folket (begynnelsen av denne perioden kan betraktes som renessansens æra). Bibliotekaren så på seg selv som en opplyser.

Vitenskapelige og tekniske, miljømessige, kulturelle endringer, verdens krisefenomener fra XX århundre. førte til en endring i oppdraget til biblioteket. Antitotalitære ideer, ideer om intellektuell frihet har definert et nytt sivilisatorisk oppdrag for biblioteket - å sikre fri tilgang for brukere til verdens informasjonsressurser ("informasjon for alle"). Formuleringen "bibliotekets oppdrag" har blitt brakt inn i bibliotekarskapet fra et ikke-biblioteksmiljø. I dag er bibliotekaren stadig mer bevisst på seg selv som en formidler i informasjonsverdenen, og bidrar til menneskeliggjøringen av denne verden.

La oss nå prøve å identifisere forholdet mellom begrepene "biblioteksaktivitet" og "biblioteksteknologi".

I den terminologiske ordboken "Bibliotekvitenskap" er begrepet "biblioteksteknologi" definert som "et sett med bibliotekprosesser og operasjoner, samt teknikker, metoder og midler for deres implementering, rettet mot å skape og bevare biblioteksprodukter og utføre bibliotektjenester. " Forholdet mellom begrepene «biblioteksaktivitet» og «biblioteksteknologi» vises ikke i ordboken. I artikkelen til E.G. Astapovich i "Library Encyclopedia", bibliotekteknologi betraktes som et kompleks av teknologiske prosesser fokusert på implementering av oppgavene til bibliotekaktiviteter, samt metodikken for bibliotek- og informasjonsproduksjon, moderne kunnskap om essensen av bibliotekets teknologiske prosesser, mønstre og prinsipper for deres utvikling. Artikkelen understreker at bibliotekteknologi er en måte å effektivisere systemet for organisering av bibliotekaktiviteter og sosial utvikling av biblioteket. Det følger av denne definisjonen at bibliotekvirksomhet setter bibliotekteknologiens oppgaver, at dette begrepet er bredere enn «biblioteksteknologi».

V.P. Leonov i sin bok "Bibliotek og bibliografiske prosesser i systemet for vitenskapelig kommunikasjon" forstår bibliotek og bibliografisk aktivitet "ikke som et sett med stasjonære objekter og objekter, men som et sett med prosesser." Han inkluderer prosesser i strukturen til bibliotekaktivitet, dvs. etter hans mening er begrepet "biblioteksaktivitet" bredere enn begrepet "bibliotekprosess", som kan korreleres med begrepet "bibliotekteknologi", selv om sistnevnte er ikke brukt i boken, men prosessene er delt inn i konstituerende elementer, delstadier.

I verkene til I.S. Pilkos Library Technology: General Course, Information and Library Technologies: A Study Guide (2006) og hennes doktorgradsavhandling, blir begrepet bibliotekvirksomhet sett på som bredere enn biblioteksteknologi.

I dette arbeidet betraktes begrepet "biblioteksaktivitet" også som et bredere begrep enn "biblioteksteknologi" (videre vil forholdet mellom disse begrepene bli avslørt i mer dybde). I tillegg presenteres biblioteksaktivitet her som en slags informasjonsaktivitet og kalles derfor «bibliotek- og informasjonsaktivitet».

Sup> 8 Grigoryan, G. G. Refleksjoner over museumsvirksomhet i det gamle huset på New Square. Publikasjoner og taler (1988–2005) / G. G. Grigorian. - M.: MGF "Knowledge", 2005. - S. 253.

9 Stolyarov, Yu. N. Hva er et bibliotek? (om dens essens og innledende funksjoner) / Yu. N. Stolyarov // Stolyarov, Yu. N. Bibliotekovedenie. Favoritter. 1960-2000. - M.: Pashkov House, 2001 .-- S. 264.

10 Se de kronologiske delene (uskrevet samfunn, håndskrevet informasjon, polygrafisk informasjon, teknogen informasjon) i boken: Semenovker, BA Evolution of information activity: Non-written society / BA Semenovker; Vokste opp. stat b-ka. - M.: Pashkov House, 2007 .-- S. 12.

11 Bibliotek: terminol. ordbok / Ros. stat b-ka. - M., 1997 .-- S. 22.

12 GOST 7.0-99 “Informasjon og bibliotekvirksomhet, bibliografi. Begreper og definisjoner". - S. 3.

13 Kartashov, N. S. Generell bibliotekvitenskap: lærebok / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. - Del 1. - M., 1996. - S. 7–8.

14 Ibid. - S. 27.

15 Kartashov, N. S. Generell bibliotekvitenskap: lærebok / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. - Del 2. - M., 1997. - S. 29-30.

16 Basov, S. A. Bibliotek og demokrati: den første introduksjonen til problemet / S. A. Basov; [Petersburg. bibl. Åh]. - SPb., 2006. - S. 14-16.

17 Bibliotek: terminol. ordbok / Ros. stat b-ka. - M., 1997 .-- S. 21.

18 Leonov, V. P. Bibliotek og bibliografiske prosesser i systemet for vitenskapelig kommunikasjon / V. P. Leonov; Vokste opp. acad. Sciences, B-ka Ros. acad. vitenskaper. - SPb., 1995. - S. 5–6.