Slide_image "src =" https://fs1.ppt4web.ru/images/10167/86580/640/img1.jpg "alt =" (! LANG: Konseptet med et datanettverk Datanettverk er systemer av datamaskiner forent ved dataoverføring kanaler som gir effektiv levering av ulike informasjons- og datatjenester til brukere gjennom implementering av en praktisk og pålitelig" title="Konseptet med et datanettverk Datanettverk er systemer med datamaskiner forent av dataoverføringskanaler som sikrer effektiv levering av ulike informasjons- og datatjenester til brukere gjennom implementering av en praktisk og pålitelig">!}

1 av 12

Presentasjon om temaet: Kommunikasjonsteknologi

Lysbilde nr. 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/10167/86580/310/img1.jpg "alt =" (! LANG: Konseptet med et datanettverk Datanettverk er systemer av datamaskiner, forent" title="Konseptet med et datanettverk Datanettverk er systemer av datamaskiner, forent">!}

Lysbildebeskrivelse:

Konseptet med et datanettverk Datanettverk er systemer med datamaskiner forent av dataoverføringskanaler som sikrer effektiv levering av ulike informasjons- og datatjenester til brukere gjennom implementering av praktisk og pålitelig tilgang til nettverksressurser. Informasjonssystemer som bruker egenskapene til datanettverk sikrer følgende oppgaver: Lagring og behandling av data Organisering av brukertilgang til data Overføring av data og behandlingsresultater til brukere

Lysbilde nr. 3

Lysbildebeskrivelse:

Typer datanettverk Datanettverk, avhengig av området som dekkes, er delt inn i: · lokalt · regionalt · globalt I et lokalt nettverk er abonnentene på kort (opptil 10-15 km) avstand. LAN inkluderer nettverk av individuelle bedrifter, firmaer, banker, kontorer osv. RVS kobler sammen abonnenter i en by, et distrikt, en region Globale nettverk kobler sammen abonnenter som befinner seg i betydelig avstand fra hverandre, lokalisert i forskjellige land eller forskjellige kontinenter.

Lysbilde nr. 4

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde nr. 5

Lysbildebeskrivelse:

Teknisk støtte for datanettverk Teknisk støtte for datanettverk inkluderer følgende komponenter: servere, arbeidsstasjoner; dataoverføringskanaler; grensesnittkort og signalkonverteringsenheter * rutere og svitsjutstyr Workstation - en datamaskin som brukeren får tilgang til nettverksressurser gjennom. Ofte kalles en arbeidsstasjon, som en nettverksbruker, en nettverksklient.En server er en flerbrukerdatamaskin designet for å behandle forespørsler fra alle arbeidsstasjoner på nettverket, som gir disse stasjonene tilgang til delte systemressurser. Serveren kjører et nettverksoperativsystem

Lysbilde nr. 6

Lysbildebeskrivelse:

Internett er en sammenslåing av ulike datanettverk (globale, regionale, lokale), sammenkoblet av kommunikasjonskanaler. Hovedfunksjonene til Internett er: informasjon, kommunikasjon, rådgivende, kommersiell, underholdning.

Lysbilde nr. 7

Lysbildebeskrivelse:

Internett kan ikke eksistere uten enhetlige regler som bestemmer rekkefølgen for dataoverføring av datamaskiner i nettverket, siden datamaskiner er bygget på forskjellige maskinvareplattformer og kontrollert av forskjellige operativsystemer Et sett med avtaler om reglene for dannelse og formater av meldinger er kalt en protokoll. De overførte dataene er delt opp i små biter kalt pakker. Hver pakke reiser på nettverket uavhengig av andre pakker. De beveger seg fra en node til en annen og blir deretter videresendt til en annen node, som er "nærmere" adressaten. Hvis pakken ikke blir overført, gjentas overføringen. Det er teoretisk mulig at ulike meldinger vil gå på ulike måter, men likevel nå adressaten og samles til et komplett dokument.

Lysbilde nr. 8

Lysbildebeskrivelse:

Nettverk på Internett kommuniserer alle med hverandre, fordi alle datamaskiner som er involvert i dataoverføring bruker en enkelt kommunikasjonsprotokoll TCP / IP (les "ti-si-pi / ai-pi"). Faktisk er TCP / IP to forskjellige protokoller som definerer ulike aspekter ved dataoverføring i et nettverk: TCP (Transmission Control Protocol) er en dataoverføringskontrollprotokoll som bruker automatisk retransmisjon av pakker som inneholder feil; denne protokollen er ansvarlig for å dele den overførte informasjonen i pakker og gjenopprette informasjon fra mottakerens pakker. Internet Protocol (IP) er en internettarbeidsprotokoll som er ansvarlig for å adressere og la en pakke reise over flere nettverk på vei til den endelige destinasjonen.

Lysbilde nr. 9

Lysbildebeskrivelse:

Det er tre typer adresser som brukes på Internett: IP-adresse - hovednettverksadressen som tildeles hver datamaskin når den logger på nettverket. En digital eller IP-adresse er praktisk for behandling på en datamaskin. Den er 32 biter lang, delt inn i 4 blokker på 8 biter hver. I desimalkode ser IP-adressen ut som en sekvens av fire tall atskilt med prikker, som hver kan ha verdier i området fra 0 til 255. For eksempel, 152.37.72.138

Lysbilde nr. 10

Lysbildebeskrivelse:

domeneadresse er en symbolsk adresse som har en streng hierarkisk struktur. Det er enkelt å tyde et domenenavn ved å lese dets bestanddeler fra høyre til venstre. For eksempel betyr www.microsoft.com at datamaskinen (serveren) er i Microsoft-domenet, som er i toppnivådomenet.com.

Lysbilde nr. 11

Lysbildebeskrivelse:

URL - en lenke til ethvert dokument på nettet. En såkalt Uniform Resource Locator (URL) som angir plasseringen av hver fil som er lagret på en datamaskin koblet til Internett. 1. Den første delen av URL-en tilsvarer tilgangsprotokollen som brukes, for eksempel http: // 2. Den andre delen av URL-en spesifiserer domenenavnet 3. Den tredje delen av URL-en er banen til filen, som er det samme som banen til filen på klientdatamaskinen For eksempel: http: // www .lipunov.msk.ru / prochn / IVANOV.htm

Lysbilde nr. 12

Lysbildebeskrivelse:

Tjenester (tjenester) er typer tjenester som leveres av servere på Internett. World Wide Web - World Wide Web - en tjeneste for søk og visning av hypertekstdokumenter, inkludert grafikk, lyd og video. E-post – e-post er en tjeneste for overføring av elektroniske meldinger. Usenet, Nyheter - nyhetsgrupper, nyhetsgrupper - en slags nettavis eller oppslagstavle. FTP er en filoverføringstjeneste. ICQ er en tjeneste for sanntidskommunikasjon ved hjelp av tastatur osv.

"Bruken av IKT i grunnskolen i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard of Basic General Education"

"Fortell meg og jeg vil glemme. Vis meg, jeg kan huske. La meg gjøre det selv, og det vil være mitt for alltid." En integrert del av kjernen i den nye standarden er universelle læringsaktiviteter (ULE). UUD forstås som «generelle pedagogiske ferdigheter», «generelle aktivitetsmetoder», «overfagshandlinger» osv. Et viktig element i dannelsen av universelle pedagogiske handlinger for studenter på trinnet i grunnskoleopplæringen, for å sikre effektiviteten, er orienteringen til yngre studenter innen informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) og dannelsen av evnen til å bruke dem riktig (IKT) kompetanse). (SLIDE 3) I det nye årtusenet har vi gått inn i den såkalte «informasjonsalderen». Det utgjør også et nytt problem for skoleopplæringen – å forberede elevene på livet i et raskt skiftende informasjonssamfunn, som stiller nye krav til utdanningssystemet, inkludert lærerens kompetanse. Nå er et av målene å danne et høyt nivå av informasjonskultur. Og nøkkelrollen i å løse dette problemet spilles av evnen til en moderne person til å eie IKT-teknologier. Hovedformålet med implementeringen deres er fremveksten av nye typer utdanningsaktiviteter. Bruken av en personlig datamaskin, multimediaprogrammer og enheter lar deg endre undervisningen i skoledisipliner, optimalisere prosessene for å forstå, memorere og assimilere pedagogisk materiale av barn, og dermed øke motivasjonen for læring og effektiviteten av leksjonen, også som å sikre implementeringen av ideene om å utvikle utdanning, forbedre formene og metodene for å organisere utdanningsprosessen. (LYS 4-5) Bruk av IKT i klasserommet i grunnskolen tillater:. organisere samtidig barn med ulike-. nye muligheter og evner; ... å intensivere den kognitive aktiviteten til studenter; ... nærme studenten individuelt ved å bruke flernivåoppgaver; ... forbedre kvaliteten på assimilering av materialet; ... implementere en differensiert tilnærming til elever med ulike nivåer av læringsberedskap; ... gjennomføre leksjoner på et høyt estetisk nivå (musikk, animasjon); ... utvikle elevenes evne til å navigere i informasjonsstrømmene i omverdenen. beherske praktiske måter å jobbe med informasjon på,. gå fra en forklarende illustrert måte å undervise på til en aktivitetsbasert, der barnet blir et aktivt subjekt for pedagogisk aktivitet. Selvfølgelig er bruken av IKT i hver leksjon ganske vanskelig og tidkrevende, ettersom lærerens rolle og ansvar øker. Han må alltid være på jakt etter metoder og midler for å organisere de pedagogiske og kognitive aktivitetene til elevene slik at leksjonen er så informativ, produktiv og viktigst av alt uforglemmelig som mulig, derfor (SLIDE 6) må en moderne lærer være "IKT" - kompetent:? eie de grunnleggende verktøyene til en datamaskinbruker; ? multimedia informasjonskilder; ? kommunikasjonsverktøy; ? IKT - ved hjelp. Informasjonskompetanse gjenspeiles i utdanningsprosessen i grunnskolen, siden utdanning på dette stadiet er grunnlaget som alle videre menneskelige aktiviteter skal bygges på. Bruken av IKT utvikler studentenes kreativitet og forskningsferdigheter mer fullstendig, lærer barn å jobbe med informasjon, utvikler kommunikasjonsevner, introduserer elevene til informasjonssamfunnets prestasjoner. IKT-baserte timer kan bli kjent for grunnskoleelever og lærere å fungere som en norm – dette er etter min mening et av de viktigste resultatene av innovativt arbeid i skolen. Alternativene for å bruke IKT (SLIDE 7) i utdanningsprosessen i grunnskolen kan være svært forskjellige (de presenteres på skjermen):? bruk av IKT som et didaktisk undervisningsverktøy (oppretting av didaktiske hjelpemidler, utvikling og anvendelse av ferdige dataprogrammer i ulike fag, etc.); ? innføring av opplæringskurset "Informatikk" som fag for yngre studenter; ? gjennomføre en leksjon ved bruk av IKT (bruke IKT på visse stadier av leksjonen, bruke IKT for å konsolidere og kontrollere kunnskap, organisere gruppe- og individuelt arbeid, utenomfaglig arbeid og arbeid med foreldre). Datateknologi kan brukes på nesten alle skolefag. En ting er viktig - å finne linjen som vil gjøre timen virkelig utviklende og kognitiv. Bruken av informasjonsteknologi lar meg gjennomføre planene mine, for å gjøre timen moderne, noe som bidrar til en betydelig økning i kvaliteten på utdanningen. I timene mine bruker jeg IKT i form av presentasjoner, revidert og tilpasset for klassen min (LYS 8-21), samt opprettet av meg, på et hvilket som helst tidspunkt i timen: for å bestemme emnet og formulere pedagogiske oppgaver, når arbeider med nytt materiale, for å konsolidere, på refleksjonsstadiet, etc. Presentasjoner bidrar til å involvere barn i diskusjon, besøke museer, utstillinger in absentia, delta på et møte med forfattere; ulike typer aktiviteter kan organiseres ved hjelp av presentasjoner: arbeid i par, grupper, individuelt arbeid. Også i klasserommet bruker jeg interaktive multimediakomponenter for lærebøker (de presenteres på disker): 1. VG Goretsky "ABC" 2. MI Moro "Matematikk" 3. AAPlesjakov "Verden rundt" 4.V .P.Kanakina, VG Goretsky "russisk språk" Disse platene er interessante fordi materialet kan brukes mens du arbeider i henhold til lærebøker fra forskjellige forfattere. Oppgaver lar deg bruke dem på ethvert stadium av leksjonen, diversifisere formene og typene aktiviteter, etc. Jeg vil gjerne demonstrere ulike typer arbeid med eksemplet på ett emne på russisk språk. For eksempel ordforrådsarbeid: en forklaring av den semantiske betydningen av et ord presenteres, observasjon av staving og staveuttale, arbeid med å berike ordforrådet, etc. På stadiet av bekjentskap med nytt materiale, foreslås dets teoretiske forklaring. For å konsolidere og praktisere kunnskap presenteres oppgaver i en spillform. Det finnes også mange forskjellige øvelser som tar sikte på å utvikle talen til barn. Spennende interaktive spill bidrar til å utvikle logikken og fantasien, minnet og oppmerksomheten til barnet. Det er oppgaver for praktisk arbeid, trening og testøvelser, som gir mulighet for en individuell og fullstendig analyse av kunnskapsnivået til studentene, for å gi dem en objektiv vurdering, og også for å identifisere svakheter ved assimilering av nytt materiale. En av hovedoppgavene til utdanning er å utvikle barnets kreative evner. Det avhenger av mange faktorer, inkludert hvor tydelig og praktisk undervisningsmaterialet er for oppfatningen. Den yngre eleven har bedre utviklet ufrivillig oppmerksomhet, som blir spesielt konsentrert når han er interessert, når oppgavene er klare, lyse og forårsaker positive følelser hos barna. Jeg tror at bruk av presentasjoner, multimedia, testprogrammer i klasserommet er med på å løse følgende (SLIDE 23) didaktiske oppgaver:. mestre grunnleggende kunnskap om emnet; ... systematisere den ervervede kunnskapen; ... utvikle selvkontrollferdigheter; ... å danne motivasjon for læring generelt og for et bestemt fag spesielt; ... å gi pedagogisk og metodisk bistand til studenter i selvstendig arbeid med undervisningsmateriell. Datamaskinen samlet lærere, elever og foreldre. Det er ingen hemmelighet at mange i dag, som har en datamaskin hjemme, bruker den som et leketøy. Men voksne kan bli aktive deltakere i utdanningsprosessen, for eksempel hjelpe barnet med å finne interessant materiale til leksjonen, hjelpe til med gjennomføringen av prosjekter, forberede presentasjoner om ulike emner, det endelige materialet om klassens liv. Åtte av elevene mine deltok i den all-russiske tegnekonkurransen "Man in the World of Artistic Culture" (SLIDE 24-25). Foreldre sendte verkene sine til konkurransen i elektronisk form, og stemte aktivt på interessante barnetegninger. Jeg bruker også IKT i fritidsaktiviteter, i timene (LYS 26-31), ferier og foreldremøter. Fremtiden formes på skolen. Studentene våre i dag må være klare for å lykkes med integrering i samfunnet. Og innføringen av IKT i utdanningsprosessen bidrar til å løse dette problemet. I dag, for en lærer, er en datamaskin ikke lenger en luksus – den er en nødvendighet.

Se dokumentinnhold
"Presentasjon" Bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier "

Bruk av IKT i klasserommet i grunnskolen i sammenheng med implementeringen av den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleopplæring

Litvinova Larisa Vladimirovna, barneskolelærer MBOU "Lyceum nummer 101"

• "Fortell meg og jeg vil glemme. Vis meg - jeg kan huske. La meg gjøre det selv og det vil være mitt for alltid." Gammel visdom

Bruk av IKT i klasserommet i grunnskolen tillater

* organisere samtidig barn med ulike evner og evner;

* å intensivere den kognitive aktiviteten til studentene;

* individuelt henvende seg til studenten ved å bruke flernivåoppgaver;

* forbedre kvaliteten på assimilering av materialet;

* implementere en differensiert tilnærming til elever med ulike nivåer av læringsberedskap;

* gjennomføre leksjoner på et høyt estetisk nivå (musikk, animasjon);

* utvikle elevenes evne til å navigere i informasjonsstrømmene i omverdenen,

* beherske praktiske måter å jobbe med informasjon på,

* gå fra en forklarende illustrert måte å undervise på til en aktivitetsbasert, der barnet blir aktivt emnet pedagogisk virksomhet.

Moderne læreren må være "IKT" - kompetent:

• eie de grunnleggende verktøyene til en datamaskinbruker;
• multimedia informasjonskilder;
• kommunikasjonsverktøy;
• IKT - ved hjelp.

Varianter av IKT-anvendelse i grunnskolens pedagogiske prosess

• bruke IKT som et didaktisk undervisningsverktøy(oppretting av didaktiske hjelpemidler, utvikling og bruk av ferdige dataprogrammer i ulike fag osv.);
• introduksjon av kurset "Informatikk" som akademisk emne for yngre studenter;
• gjennomføre en leksjon ved hjelp av IKT(bruk av IKT på visse stadier av timen, bruk av IKT for å konsolidere og kontrollere kunnskap, organisering av gruppe- og individuelt arbeid, utanomfagleg arbeid og arbeid med foreldre).

I timene bruker jeg oftest IKT i form av presentasjoner

• jorden rundt;
• På russisk;
• matematikk;
• om litterær lesning;
• i fritids- og utenomfaglig arbeid

1. Nevn den første vintermåneden

2. Hvilken måned starter sommeren?

3. Nevn måneden etter oktober

5. Hvilken tid på året følger høsten?

6. Nevn den siste sommermåneden

7. Hvilken sesong vil endre seg om sommeren?

8. Hvilken måned kommer etter mars? Nevn den tredje bokstaven i dette ordet.

Hva jeg ønsker å lære i leksjonen:

• når levde dinosaurene;
• hvordan de så ut;
• hva de spiste;
• hvorfor dinosaurer ble utryddet;
• som hjelper oss å lære om dinosaurer;

Vi besøkte både kalde og varme områder på jorden, møtte mange forskjellige dyr, men så ikke dinosaurer noe sted. Hvorfor?

Dinosaurer lever ikke på jorden nå, de har blitt utryddet for lenge siden.

Paleontologisk museum

Moskva by

Er du enig i navnet på dyrene?

K O ROVA (s, p) øre

KO Sh KA (b, B) odun

S O BAKA (k, k) rikun

P E TUKH (z, Z) orka

K O ZYOL (t, T) ishka

Sjekk deg selv

KATT NSøre

HUND T esel

HANE TIL rikun

GEIT B odun

KU Z Orka

Arbeid i grupper

Kom på og skriv

navn på dyr og gi dem kallenavn:

1 gruppe - fra en stavelse;

Gruppe 2 - av to stavelser;

Gruppe 3 - av tre stavelser.

Speilbilde

Det er på tide å sjekke om vi har nådd målene for leksjonen.

I dag i leksjonen:

Jeg fant ut …

Jeg lærte …..

Jeg liker det …

Jeg vil …

Han sto rett ved siden av stien: Ikke gå av frykt for beina, Og stakkaren nynner "Mu! Jeg kan ikke ta et skritt!"

• Han vil ikke lyve i det hele tatt. Hvis du kaster den, vil den hoppe. Hvis du kaster den igjen, suser den i galopp, vel, selvfølgelig - dette er….

Jernfuglen Spinner på himmelen, På signal fra piloten Setter seg på bakken.

Kjempen løfter vekten tungt til skyene. Og hvis det blir tett, vil det helle av seg selv fra dusjen.

En kjekk fyr, groovy. Han bærer en boks bak ryggen. Og den boksen vil passe til hele hvete fra en åker.

Grå flanelldyr, Langfot klumpfot. Vel, hvem er han, gjett. Og gi ham en gulrot!

Han er slank og kjekk, Han har en tykk manke. Det er synd at du ikke kan forhaste deg. Bare du kan svinge.

Ferie, ferie ved porten! Hvem vil gå for å møte ham? Meg og min trofaste venn - Rød, lille ...

Et morsomt beist sydd av plysj, Det er poter, det er ører. Gi litt honning til dyret. Og gi ham et hule.

Den gigantiske byen går for å jobbe i havet.

Hvis du er født med skjegg, er ingen overrasket.

Også i klasserommet bruker jeg interaktive multimediekomponenter til lærebøker

• V. G. Goretsky "ABC"
• MI Moro "Matematikk klasse 1"
• V. P. Kanakina, V. G. Goretsky "Russisk språk, klasse 1"
• A.A. Pleshakov "Verden rundt"

Bruk av presentasjoner, multimedia, testprogrammer i klasserommet er med på å løse følgende didaktiske oppgaver:

• mestre grunnleggende kunnskap om emnet;
• systematisere den ervervede kunnskapen;
• utvikle selvkontrollferdigheter;
• å danne motivasjon for læring generelt og for et bestemt fag spesielt;
• å gi pedagogisk og metodisk bistand til studenter i selvstendig arbeid med undervisningsmateriell.

Beskrivelse av presentasjonen for individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Spørsmål Hva er databaser? Hvilke typer er databaser delt inn i? Hva er post, felt, felttype, primærnøkkel? Hva er en DBMS? Gi et eksempel. Hva er sortering i databaser? Hva er databasesøk? ?

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

For effektivt og felles arbeid med flere datamaskiner, må de utveksle informasjon. Datamaskiner kan utveksle informasjon ved hjelp av kanaler av forskjellig natur:

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Et datanettverk er en samling av datamaskiner og ulike enheter som gir informasjonsutveksling mellom datamaskiner i et nettverk uten å bruke noen mellomlagringsmedier. Nettverk gir brukerne muligheten til ikke bare å raskt utveksle informasjon, men også til å samarbeide om skrivere og andre perifere enheter, og til og med å behandle dokumenter samtidig.

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

For å koble datamaskiner med hverandre trenger du: nettverkskort for hver datamaskin; tilkoblingskabler; nettverksprogramvare. Formål: overføring av informasjon mellom datamaskiner; deling av programmer og data; dele utstyr. - dette er tilkobling av 3 eller flere datamaskiner med hverandre på kort avstand ved hjelp av kabler.

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Grunnleggende konsepter: Server (tjenesteenhet) er en sentral datamaskin som nettverksprogramvare er installert på, denne datamaskinen gir tjenester til andre datamaskiner på nettverket, som kalles arbeidsstasjoner eller nettverksabonnenter. Et peer-to-peer-nettverk er et nettverk som ikke har en dedikert server. Administrator - en person som er ansvarlig for driften av nettverket, dets brukbarhet, for brukerens tilgangsrettigheter. Nettverksoperativsystemet er ryggraden i LAN-programvaren. Hovedoppgaven er å bruke delte nettverksressurser.

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

9 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Seriell ring Hver datamaskin er koblet til hverandre, den signalbærende informasjonen går i en sirkel.

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Stjernetilkobling Bruker en separat kabel for hver datamaskin, rutet fra sentralenheten

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Treforbindelse Det er én sentral server for hele nettverket og flere filservere for ulike arbeidsgrupper

13 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hvis det eksisterer et nettverk innenfor en bestemt region, kalles det regionalt. Nettverk som betjener en del av staten (utdanning, vitenskap, forsvar, etc.) kalles industrinettverk (bedriftsnettverk). Hvert regionale eller industridatanettverk har vanligvis forbindelser til andre nettverk.

14 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Spørsmål Hva er et datanettverk? Typer datanettverk. Hvilke nettverk kalles lokale nettverk? Hva er et server- og nettverksoperativsystem? Metoder for å koble datamaskiner i et nettverk (navn og skjema). Hvilke nettverk kalles regionale?

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Et globalt datanettverk er foreningen av to eller flere nettverk med hverandre. For tiden er det mer enn 200 registrerte globale nettverk i verden, som er sammenkoblet via Internett. Internett er et enkelt informasjonsrom, et nettverk av nettverk.

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Globalt datanettverk Internett I 1969 i USA ble datanettverket ARPAnet opprettet, som forente datasentrene til Forsvarsdepartementet og en rekke akademiske organisasjoner. Dette nettverket ble designet for et smalt formål: hovedsakelig for å lære å holde kontakten i tilfelle et atomangrep og for å hjelpe forskere med å dele informasjon. Etter hvert som dette nettverket vokste, ble mange andre nettverk opprettet og utviklet. Allerede før den personlige datamaskin-æraen begynte, begynte skaperne av ARPAnet å utvikle Internett-prosjektet. Suksessen til dette prosjektet førte til følgende resultater. Først ble det største internettnettverket i USA opprettet (med liten i). For det andre ble ulike alternativer for samspillet mellom dette nettverket og en rekke andre amerikanske nettverk testet. Dette skapte forutsetningene for vellykket integrering av mange nettverk i et enkelt verdensnettverk. Et slikt "nettverk av nettverk" kalles nå Internett overalt (i russiske publikasjoner er den russiskspråklige stavemåten Internett også mye brukt).

17 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Grunnleggende konsepter Internett er en samling av noder forbundet med kommunikasjonskanaler. Hver node (vert) inneholder en eller flere kraftige datamaskiner - servere som kjører et operativsystem. Noden administreres av eieren - en organisasjon (leverandør). Internett kobler sammen nettverk ved hjelp av forskjellige protokoller. En nettverksprotokoll er et program som inneholder et sett med regler som etablerer typen data som brukes, standardtilkoblinger og feilhåndteringsregler. Når det er en kombinasjon av nettverk som opererer på forskjellige protokoller, blir det nødvendig å oversette data fra formatet som brukes i ett nettverk til formatet som er tatt i bruk i et annet. Datamaskiner og programmer som utfører denne funksjonen kalles gatewayer. Hvis to nettverk kombineres ved hjelp av de samme protokollene, kalles utstyret som står mellom dem for broer.

BRUK AV MODERNE INFORMASJONS- OG KOMMUNIKASJONSTEKNOLOGI I UTDANNING Presentasjon av akademisk disiplin Moskva

Innhold i fagområdet Grunnleggende begreper og definisjoner av fagområdet - informatisering av utdanning. Mål og mål for bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i utdanning. Grunnleggende begreper og definisjoner av fagområdet - informatisering av utdanning. Mål og mål for bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i utdanning. Informasjons- og kommunikasjonsteknologier i implementering av informasjons- og informasjonsaktivitetsmodeller i undervisningen. Informasjons- og kommunikasjonsteknologier i implementering av informasjons- og informasjonsaktivitetsmodeller i undervisningen. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi for å styrke den kognitive aktiviteten til studenter. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi for å styrke den kognitive aktiviteten til studenter. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi i implementeringen av systemet for kontroll, vurdering og overvåking av pedagogiske prestasjoner til studenter. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi i implementeringen av systemet for kontroll, vurdering og overvåking av pedagogiske prestasjoner til studenter. Analyse- og ekspertisemetoder for elektronisk programmering og metodiske og teknologiske midler til utdanningsformål. Analyse- og ekspertisemetoder for elektronisk programmering og metodiske og teknologiske midler til utdanningsformål. Metodiske aspekter ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i utdanningsløpet. Metodiske aspekter ved bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i utdanningsløpet.

Evolusjon av informasjonsteknologi Fotografi Radiokommunikasjon Kinematografi TV Elektroniske datamaskiner Videoopptak Personlige datamaskiner Internett 1850 Mobile systemer for distribuert databehandling Mikroprosessorer integrert i tekniske enheter og levende organismer 2000 Datanettverk 2010

Maskinvare IKT i utdanning Dataprojektor Telekommunikasjonsenhet Tekstinndataenheter Enheter for manipulering av objekter på skjermen Enheter for opptak av visuell og lydinformasjon Enheter for datalogging Nettverksutstyr

STRUKTUR AV UTDANNINGSMODELLER Informasjonsoverføringsteknologi Adressat Innholdsbehandling Informasjonskildeanalyse tolkning kringkaIIIIII IV Studenter Utdanningsinstitusjoner Systemet for formell utdanning Systemet for tilleggs-\åpen utdanning Direkteoverføring Post Radio TV Video Internett Satellittkommunikasjon Tradisjonell utdanning Utdanningsradio Utdannings-tv Videoer Utdanningsprogrammer på CD , DVD Internettkurs Elektroniske undervisningspublikasjoner Lærere Tradisjonelle publikasjoner Elektroniske medier Nettressurser

Undervisning og læring i informasjonssamfunnet Et nytt nivå av leseferdighet krever etablering av en fundamentalt ny teknologi for å tilegne seg vitenskapelig kunnskap, ulike pedagogiske tilnærminger til undervisning og assimilering av kunnskap, modernisering av opplæringsprogrammer og undervisningsmetoder.

IKT i utdanningen Utsikter for å gi kvalitativt nye forutsetninger for å forberede studentene til videre utdanning og yrkesaktivitet i informasjonssamfunnet Problemer med den relative tregheten til læreplaner, metoder og kriterier for å vurdere kunnskap på bakgrunn av raskt skiftende virkelighet, samfunnets krav og arbeidsmarked.

IKT og læreraktivitet i utdanningssystemet Veien til å forbedre utdanningssystemet ligger gjennom forbedring av lærerne. IKT mobiliserer pedagogisk kreativitet og åpner for muligheter for pedagogisk innovasjon. Nettverksbygging av lærermiljøer fremmer utveksling av erfaringer, styrker lærernes selvtillit og bryter ned nasjonale barrierer for utdanning.

Bruk av IKT i læringsprosessen i ungdomsskolen Moderne teknologiske evner gjør at IKT kan fungere som en katalysator for utvikling av utdanning. Utdanning i et åpent informasjonsrom kan bare lykkes hvis studentene er kjent med metodene og midlene for praktisk bruk av informasjons- og kommunikasjonsressurser.

I IKT-timer legges det til rette for overgangen fra ideologien om tradisjonell opplæring til adaptiv læring.Den klassiske utdanningsmodellen, basert på overføring av kunnskap fra lærer til elev, har praktisk talt uttømt seg selv. Opprettelsen og bruken av IKT i læringsprosessen vil gi mening bare med transformasjonen av læreplaner for undervisningsmetoder for kunnskapsvurderingskriterier.

IKT er en motor for fremskritt og et effektivt verktøy «Den teknologiske revolusjonen bringer globale endringer i samfunnets liv i dag. Forutsatt at utviklingen av informasjons- og kommunikasjonsteknologi er riktig kontrollert og styrt, kan den forbedre alle aspekter av vårt sosiale, økonomiske og kulturelle liv. Informasjons- og kommunikasjonsteknologi kan bli motoren for fremskritt i det 21. århundre og et effektivt verktøy for å nå alle målene i FNs tusenårserklæring, et historisk dokument vedtatt av et rekordantall verdensledere på FNs tusenårstoppmøte for å løse problemet. presserende problemer i vår tid." Kofi Annan, FNs generalsekretær

Utsikter for å skape et kunnskapssamfunn Dannelsen av Kunnskapssamfunnet er basert på prinsippet om livslang utdanning, samt universelle menneskerettigheter og verdier. Utdanningens rolle ligger ikke bare i den gode faglige forberedelsen av studentene, men også i å øke deres samfunnsansvar, utvikle kritisk tenkning, fremme en følelse av menneskeverd og gjensidig forståelse hos dem. Utdanning og kunnskap er hovedressursene som bestemmer det moderne samfunnets rikdom.

En presentasjon om temaet informasjons- og kommunikasjonsteknologi kan lastes ned helt gratis på nettsiden vår. Presentasjonsemne: Informatikk. Fargerike lysbilder og illustrasjoner vil hjelpe deg med å engasjere klassekameratene eller publikum. For å se innholdet i presentasjonen, bruk spilleren, eller hvis du vil laste ned presentasjonen, klikk på den tilhørende teksten under spilleren. Presentasjonen inneholder 54 lysbilder.

Presentasjonslys

Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) - bruk av en datamaskin for å søke, overføre, lagre, strukturere og behandle informasjon. Begrepet «informasjonsbehandling» omfatter også opprettelse av ny informasjon basert på (bruke) eksisterende

Faglærer -

Lærer-veileder -

bruker IKT som et hjelpeverktøy i sin undervisningsaktivitet, men kompetansen hans innen IKT tillater ham (ennå) ikke å være mentor (veileder) for andre lærere på dette feltet.

eier IR-teknologier ikke bare i større grad enn en faglærer, men bruker dem også mer fleksibelt og allsidig.

IKT-kompetanse - enkel tilegnelse av grunnleggende informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) ferdigheter

IKT-kompetanse - evnen til å kreativt anvende ferdigheter innen informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT)

Den faglige orienteringen av utdanning og egenutdanning til en faglærer stimulerer utviklingen av hans pedagogiske kompetanse og tillater i praktiske aktiviteter å danne et fagorientert nivå av IKT-kompetanse, som er så nødvendig i utdanningsprosessen

Informasjonsprosesser påvirker alle komponenter i utdanningssystemet: innholdet i utdanning og oppvekst, aktivitetene til pedagogisk og hjelpepersonell, løsningen av økonomiske og økonomiske spørsmål, bestemmer systemet med benchmarks og vekstpunkter for utdanningssystemet som helhet. Dette skyldes at utdanningsprosessen, som er et pedagogisk organisert samspill mellom deltakerne, også er en informasjonsprosess knyttet til produksjon, lagring, utveksling og forbruk av ulike opplysninger. På grunn av denne omstendigheten er det nødvendig å organisere et enkelt informasjonsrom for utdanningsinstitusjonen, det vil si miljøet det vil flyte i.

Informasjonsrom for en utdanningsinstitusjon, generelle prinsipper for konstruksjonen

Et enkelt informasjonsrom til en utdanningsinstitusjon er et system der alle deltakerne i utdanningsprosessen er involvert og koblet sammen på informasjonsnivå.

Målene for å skape et enhetlig informasjonsrom: organisering av levering av informasjon mottatt fra eksterne kilder innen utdanningsinstitusjonen; integrasjon av interne prosesser (pedagogisk, organisatorisk) og informasjonsteknologi.

EOIP (unified educational information space) til en utdanningsinstitusjon er et system som: inkluderer materiell, teknisk, informasjon og menneskelige ressurser; gir automatisering av ledelsesmessige og pedagogiske prosesser, koordinert behandling og bruk av informasjon, fullverdig informasjonsutveksling; forutsetter tilstedeværelsen av en regulatorisk og organisatorisk base, teknisk og metodisk støtte

Deltakere i informasjonsrommet

Administrasjon Lærere Studenter Foreldre

TOPPLEDERE

ADMINISTRASJON ELEVER LÆRERE FORELDRE

Opplegg for informasjonsforbindelser mellom deltakere i utdanningsløpet

Informasjonsinfrastrukturen som forener ulike informasjonsressurser til institusjonens strukturelle enheter og sikrer enhetlig bruk inkluderer: generell programvare (tekst- og grafiske redaktører, regneark, etc.); programvare for å automatisere aktivitetene til ulike tjenester (for registrering av elever og foreldre, for personaloppføringer, for planlegging, for å analysere fremgang, for å automatisere biblioteket, etc.); programvare og metodisk støtte for organisering av utdanningsprosessen (pedagogiske og utviklingsmessige dataprogrammer, elektroniske oppslagsverk, multimedia-leksikon, etc.); informasjonsressurser til en utdanningsinstitusjon (enhetlig database, pedagogiske metodologiske databanker, multimedia pedagogisk utvikling, dokumentlagring, nettsted).

Generelle prinsipper for dannelse av informasjonsrom

Før man går i gang med forsøk på å danne et informasjonsrom, er det nødvendig å løse følgende oppgaver: Bestem kretsen av deltakere i informasjonsrommet blant deltakerne i utdanningsprosessen, graden av deres interesse og samhandlingsformer innenfor og utenfor informasjonsfeltet til utdanningsinstitusjonen. Fremhev de vanligste strømmene av grunnleggende eller grunnleggende informasjon som er lettest formalisert og som et resultat allerede er formalisert i en hvilken som helst (eller nesten hvilken som helst) utdanningsinstitusjon. Beskriv tydelig strukturen til informasjonsrommet og alle dets informasjonsnivåer og undernivåer.

Skolen må lage sin egen modell for informatisering og informasjons- og utdanningsrommet til skolen i informasjonsrommet i regionen, ha et team med informasjonskultur og kunnskap om informasjonsdesignteknologier.

Modellen for å bygge et informasjonsrom kan bestå av flere nivåer: Det første nivået er tilstedeværelsen av én datamaskin i en utdanningsinstitusjon (eller flere som ikke er forbundet med hverandre). Fellesbasen og applikasjonene er installert på denne datamaskinen. Det andre nivået er intranettet (internt nettverk), eller tilstedeværelsen av flere datamaskiner samlet i ett nettverk. Det tredje nivået er Internett, som sørger for opprettelse og åpning av tilgang til alle direkte deltakere i utdanningsprosessen og eksterne besøkende til nettsiden til utdanningsinstitusjonen

Nettstedet til en utdanningsinstitusjon bør gi følgende funksjoner: interaktiv kommunikasjon av deltakere i utdanningsprosessen; plassering av informasjon for generell visning; plassering av tjenesteinformasjon, tilgang til denne gis kun etter å ha angitt riktig kode eller passord; plassering av individuelle informasjonsfelt for deltakere som inneholder personlig informasjon.

Modell av informasjonsrommet til en utdanningsinstitusjon

Lærere Studenter Læreprosess

Direktør for OU-administrasjonen

Regnskapsfører, vaktmester Administrativ og økonomisk støtte

Offentlig informasjon

Bibliotekar, psykolog osv. Tilbyr utdanningsprosessen

Rektor Planlegging og organisering av utdanningsløpet

Midlene som utgjør et enkelt informasjonsrom for utdanningsinstitusjonen: organisering og ledelse; måter å kommunisere på; utdanningsmidler

Hovedgruppene av informasjonsstrømmer, trekk ved dannelsen deres

Analyse av hovedarbeidsretningene til en utdanningsinstitusjon og oppgavene den løser lar oss dele hovedproduksjonsprosessene til institusjonen i tre store grupper: Planlegging, organisering og operasjonell ledelse av utdanningsprosessen, som den grunnleggende produksjonsprosessen til en utdanningsinstitusjon. utdanningsinstitusjon. Administrativ styring av funksjonen til en utdanningsinstitusjon og tilbudet av utdanningsprosessen i samsvar med alle nødvendige eksterne og interne rapporteringsskjemaer. Organisering og vedlikehold av innholdet i utdanningsløpet.

Stadier av dannelsen av informasjonsrommet til utdanningsinstitusjonen

Dannelse av grunninformasjonen til utdanningsinstitusjonen Bearbeide og konkretisere grunnleggende informasjon i planleggings- og styringssystemet for utdanningsprosessen Overføring av informasjon fra planleggingssystemet til administrasjonssystemet til utdanningsinstitusjonen og systemet for å sikre innholdet i utdanningsprosessen . Behandling, arkivering, lagring Overføring og bearbeiding av informasjon i ekstra programvaremoduler. Utforming av rapporteringsdokumentasjon

Intern informasjonsrom til en skolelærer

Organisering av lærerens informasjonsrom på en interskoleserver eller personlig datamaskin. Men i tillegg til en datamaskin bør en faglærers arbeidsplass inneholde en skriver og en skanner, samt en multimediaprojektor.

Organisering av lærerens personlige informasjonsrom En av hovedkompetansene til en faglærer innen IKT-feltet er evnen til å organisere sin datastyrte arbeidsplass. For å gjøre dette må du ha en ide om de grunnleggende elementene i en datamaskin, system og perifere enheter (skriver, skanner, etc.).

Riktig organisering av arbeidsplassen er et filsystem som er praktisk for deg pluss applikasjonsprogramvare som brukes i profesjonelle aktiviteter. For å kunne jobbe med programvare, må du lære å jobbe med et spesielt miljø for arbeidet deres - operativsystemet.

Alle programvareprodukter er delt inn i visse klasser: Operativsystemer (koordinerer samspillet mellom programmer og enheter). Anvendte programvareprodukter (applikasjoner): generelle applikasjoner (MS Word, MS Excel MS, Power Point, grafikk-, tekst- og nettredaktører): applikasjoner med spesielle formål, for eksempel "1C: ChronoGraph School".

En personlig datamaskin er et universelt teknisk system. Dens konfigurasjon (utstyrssammensetning) kan endres fleksibelt etter behov. Imidlertid er det et konsept med en grunnleggende konfigurasjon som anses som typisk. Dette settet leveres vanligvis med en datamaskin. Grunnkonfigurasjonen kan endres. For øyeblikket vurderes fire enheter i den grunnleggende konfigurasjonen: systemenhet, skjerm, tastatur, mus.

Fordelene med en PC er: lav pris, som er innen rekkevidde for en individuell kjøper; autonomi av drift uten spesielle krav til miljøforhold; arkitekturens fleksibilitet, som sikrer dens tilpasningsevne til en rekke applikasjoner innen ledelse, vitenskap, utdanning, i hverdagen; "vennlighet" av operativsystemet og annen programvare, som gjør det mulig for brukeren å jobbe med det uten spesiell profesjonell opplæring; høy driftssikkerhet

Det er innført en spesiell måleenhet for å måle informasjonsmengden. Det kalles litt (fra den engelske frasen binært siffer). Så lagringskapasiteten kan måles i biter. Praksis har imidlertid vist at biten er for liten. Derfor brukes en annen verdi, som kalles byte (byte). En byte er (som den ble definert!) 8 bits. 1 byte = 8 biter

Men en byte er heller ikke en stor verdi. Derfor, akkurat som vi legger inn kilo (det vil si tusenvis av gram), må vi skrive inn kilobyte (det vil si tusenvis av byte). 1 kilobyte = 1024 byte

Dataenheter

Systemenhet

Følgende er installert i systemenheten: harddisk, som er koblet til hovedkortet med en spesiell sløyfe; en spesiell strømforsyningsenhet for å levere elektrisk energi til alle enheter i systemenheten; enheter for arbeid med eksterne medier.

På frontpanelet til systemenheten er knapper synlige: slå på enheten (med inskripsjonen Power), starte datamaskinen på nytt (Reset), indikator for tilgang til harddisken (med bildet av en sylinder), indikator for tilstedeværelse av makt.

Observere

Resultatene av datamaskinens arbeid vises på skjermen. Utad ligner skjermen en TV. Skjermer er forskjellige på mange måter, spesielt skjermstørrelsen (som TV-er). Det vanligste nå er skjermer med en skjermdiagonal på 17 tommer (ca. 43 cm). Samtidig er det synlige området på skjermen omtrent 40 cm. For tiden blir skjermer med flytende krystallskjerm mer utbredt.

Tastatur

Tastatur er en tastaturkontrollenhet for en personlig datamaskin. For å legge inn alfanumeriske (tegn) data og kontrollkommandoer.

Kombinasjonen av skjerm og tastatur gir det enkleste brukergrensesnittet. Et tastatur brukes til å kontrollere et datasystem, og en skjerm brukes til å få svar. Nøkkelsensorer, dekrypteringskretser og en tastaturmikrokontroller er plassert inne i tastaturkassen.

En mus er en spesiell type manipulator som lar deg optimere arbeidet med en stor kategori av dataprogrammer. I henhold til bevegelsesmetoden deles mus inn i optisk-mekanisk og optisk. I henhold til metoden for å overføre data til en datamaskin, er mus delt inn i kablet og trådløst.

Dataene som prosessoren skal behandle må hentes fra et sted. Derfor bør vi gå til ideen om datamaskinminne (minne), vi vil snakke om det separat. Deretter må du sørge for kommunikasjonskanaler mellom prosessoren og minnet. Disse kommunikasjonskanalene kalles busser.

prosessor

Prosessor (prosessor) - en enhet som behandler informasjon

Hovedkort

Det er nødvendig å på en eller annen måte plassere prosessoren, minnet, bussene "i verdensrommet". Derfor er det laget et spesielt hovedkort, hvor det er gitt steder for montering av prosessor og minne. I dette tilfellet er selve brettet laget av PCB, og dekkene er metallledere påført denne PCB.

Datamaskinens minne

Men nå oppstår problemet med hvordan man sikrer høye dataoverføringshastigheter fra minne til prosessor og omvendt. Dette er fordi prosessoren kan addere og subtrahere (samt multiplisere og dividere) veldig raskt. Jeg vil gjerne gi ham informasjon så raskt han kan behandle den. Derfor må prosessene med å lese fra hukommelsen og skrive til hukommelsen også gå veldig raskt. Og her oppstår spørsmålet – hvordan sikre dette teknisk? Skaperne av datamaskiner bestemte at problemet skulle løses i to trinn (i samsvar med moderne tekniske evner) og delte minnet inn i to komplekser - tilfeldig tilgangsminne og langtidsminne. La oss vurdere dem.

RAM

RAM reagerer veldig raskt på alle prosessorkrav og forsyner den med de forespurte dataene for behandling. RAM kommuniserer med både prosessoren og langtidsminnet.

Dette minnet er laget på spesielle mikrokretser som veldig raskt kan utveksle data med prosessoren.

Langtidsminne. HDD.

Utvendig er harddisken en lukket boks. Det hender ofte at bunnen av harddisken også er lukket, og du vil ikke se noen mikrokretser i det hele tatt. Hvis vi fjerner bunndekselet, vil vi se at det faktisk er en plate inne i denne boksen. Denne platen spinner med høy hastighet (7200 rpm). Informasjon skrives (leses) på overflaten ved hjelp av elektromagnetiske pulser. Dette gjøres med et lese-skrivehode montert på en stang. Generelt ligner enheten en grammofonplatespiller, som noen andre husker, og noen kjenner bare fra filmer.

Vanligvis, når de snakker om langtidsminne, mener de de såkalte harddiskene (de kalles ofte harddisker)

Hvorfor finnes det to typer minne? Hvorfor klarer du deg ikke med bare én RAM, siden den er så rask og god? Det er to grunner til dette. RAM trenger konstant strømforsyning. RAM sies å være flyktig. Når du slår av datamaskinen, vil alt bli slettet fra den. Du kan selvfølgelig ikke slå den av. Men hvis det er et strømbrudd, vil skjebnen til informasjonen din være tragisk.

Skjermkort

Som regel har moderne skjermkort designet for spill sin egen spesialiserte prosessor, så vel som sin egen RAM. Hvis datamaskinen ikke har et skjermkort, er det umulig å koble en skjerm til den, selv bare fysisk: skjermkontakten er plassert på skjermkortet. Andre kort kan også installeres i datamaskinen, for eksempel et lydkort (for å spille av lyder, musikk), et nettverkskort (for å koble til et lokalt datanettverk) og så videre. Det er spesielle kontakter på hovedkortet for tilkobling av eksterne enheter.

En skjerm tjener til å "kommunisere" mellom datamaskinen og oss. Skjermen bør også kobles til hovedkortet. For å koble dem til hverandre bruker moderne datamaskiner en spesiell buss. I tillegg brukes en ekstra enhet, som avlaster prosessoren fra behovet for å huske og behandle informasjon om lysstyrken og kromatisiteten til punktene på skjermen. Denne enheten kalles et skjermkort.

Kjøler og andre enheter

I tillegg til utvidelseskort bruker datamaskinen mange andre enheter. For eksempel en vifte for å kjøle en prosessor, en kjøler.

Dokumenter og programmer Du arbeider på en datamaskin for å se, endre og lage ulike materialer. Alle didaktiske og metodiske notater, oppgavekort, beskrivelser av laboratoriearbeid osv., samt rapporter, fotografier, tegninger, videoer, lydopptak, tabeller, diagrammer – det er alle dokumenter. Alle verktøyene du utfører en slags handling på disse dokumentene med kalles programmer.

For å jobbe med et dokument må du bruke et passende program som kan behandle dokumenter av riktig type. Det er klart at for å tegne er det nødvendig å bruke andre programmer enn de som brukes til å skrive teksten til opplæringen. Derfor er det mange programmer på datamaskinen din som kan jobbe med dokumenter av ulike typer.

Operativsystem For at du skal kunne jobbe med disse programmene trenger du et annet spesialprogram som skal sørge for at alle andre programmer fungerer riktig slik at de ikke forstyrrer hverandre. Grovt sett skal et slikt program koble sammen programmer, dokumenter, og skal i tillegg korrekt distribuere tilgang til ulike dataressurser, som prosessor, minne, plass i langtidsminnet osv. etc. Vi kan si at det skal være et slags NAD-program som bringer alt inn i et system og lar deg utføre operasjoner på elementene i dette systemet. Dette programmet kalles operativsystemet.

Et operativsystem finnes på hvilken som helst datamaskin (det er installert på en datamaskin før du lar deg jobbe på den datamaskinen). Det er umulig å kommunisere med en datamaskin uten et operativsystem. Det er også umulig å legge til (installere) nye programmer på en datamaskin dersom et operativsystem ikke tidligere er installert på datamaskinen. Du vil bruke et operativsystem utviklet av Microsoff. Dette operativsystemet kalles Windows (Windows). Det er flere modifikasjoner av dette operativsystemet. Vi vil vurdere operativsystemet Microsoft Windows XP Professional.