Информационните технологии се отнасят до различни методи, механизми и устройства за обработка и предаване на информация. Основното средство за това е персонален компютър, допълнително - специален софтуер, възможност за обмен на информация през Интернет и свързано оборудване.
В много образователни институции информационните технологии все още се считат за иновативни - тоест нови, способни значително да променят и оптимизират образователния процес. И въпреки че ежедневната употреба на компютър отдавна е норма, постоянното появяване на усъвършенствани програми значително разширява образователните възможности.
Ето само някои от процесите на обучение, които значително опростяват иновативните технологии:
Получаване на необходимата информация и повишаване нивото на знания;
Систематизиране на информацията, благодарение на справочници и електронни библиотеки;
Упражняване на различни умения и способности, провеждане на дистанционни лабораторни експерименти;
Визуализация на информация и нейното демонстриране (например при презентации);
Извършване на сложни изчисления и автоматизиране на рутинни операции;
Моделиране на обекти и ситуации с цел изучаването им;
Обмен на информация между няколко потребители, разположени на голямо разстояние един от друг.
Независимо дали трябва да получите някаква информация, да направите изчисления с помощта на сложни формули, да проверите как ще работи тази или онази идея, да обсъдите някакъв проблем с вашия учител и съученици, без да напускате дома си - всичко това може да се направи благодарение на съвременните технологии, което прави процеса за придобиване на знания и учене много по-ефективно.
Когато днес хората говорят за информационни технологии в образованието, те често имат предвид мултимедийни технологии, които според руски и чуждестранни изследователи помагат да се изследват много въпроси по-задълбочено, като същевременно намалява времето за изучаване на материала.
Мултимедията е текстова, видео, звукова и фото информация, представена в един цифров носител, като също така предлага възможност за интерактивно взаимодействие с нея. Просто казано, мултимедията ви позволява да работите с изображения, текст и звук едновременно и обикновено трябва да играете активна роля.
Например, в курс за обучение можете да промените темпото на обучение или самостоятелно да проверите колко добре сте усвоили материала. Такъв индивидуален подход не само по-успешно разкрива способностите на ученика, но и включва развитието на креативността.
В образователния процес мултимедията се използва за провеждане на мултимедийни презентации и за създаване на обучителни курсове, както и при дистанционно обучение.
Информационни технологии в образованието
Концепция за информационни и комуникационни технологии (ИКТ)
Класификация на ИКТ средствата
Мултимедийна концепция
Етапи на развитие на мултимедийни образователни ресурси
Инструменти, използвани за създаване на мултимедийни продукти
Концепция за информационни и комуникационни технологии
Процесите на информатизация на съвременното общество и тясно свързаните с тях процеси на информатизация на всички форми на образователна дейност се характеризират с процеси на усъвършенстване и масово разпространение на съвременни информационни и комуникационни технологии (ИКТ). Такива технологии се използват активно за предаване на информация и осигуряване на взаимодействие между учител и ученик в съвременни отворени и дистанционни образователни системи. Съвременният учител трябва не само да притежава познания в областта на ИКТ, но и да е специалист по прилагането им в професионалната си дейност.
Думата "технология" има гръцки корени и в превод означава наука, съвкупност от методи и техники за обработка или обработка на суровини, материали, полуфабрикати, продукти и превръщането им в потребителски стоки. Съвременното разбиране на тази дума включва и прилагане на научни и инженерни знания за решаване на практически проблеми. В този случай информационните и телекомуникационните технологии могат да се считат за тези технологии, които са насочени към обработка и преобразуване на информация.
Информационните и комуникационните технологии (ИКТ) са общо понятие, което описва различни устройства, механизми, методи и алгоритми за обработка на информация. Най-важните съвременни ИКТ устройства са компютър, оборудван с подходящ софтуер и телекомуникационни средства, заедно със съхраняваната в тях информация.
ИКТ инструменти, използвани в образованието
Основното ИКТ средство за информационната среда на всяка образователна система е персонален компютър, чиито възможности се определят от инсталирания на него софтуер. Основните категории софтуер са системни програми, приложни програми и инструменти за разработка на софтуер. Системните програми включват преди всичко операционни системи, които осигуряват взаимодействието на всички други програми с оборудването и взаимодействието на потребителя на персонален компютър с програмите. Тази категория включва също помощни или сервизни програми. Приложните програми включват софтуер, който е инструментариум на информационните технологии – технологии за работа с текстове, графики, таблични данни и др.
В съвременните образователни системи широко разпространени са универсалните офис приложни програми и ИКТ инструменти: текстови процесори, електронни таблици, програми за подготовка на презентации, системи за управление на бази данни, организатори, графични пакети и др.
С навлизането на компютърните мрежи и други подобни ИКТ средства образованието придоби ново качество, свързано преди всичко с възможността за бързо получаване на информация от всяка точка на света. Чрез глобалната компютърна мрежа Интернет е възможен незабавен достъп до световните информационни ресурси (електронни библиотеки, бази данни, файлови хранилища и др.). Около два милиарда мултимедийни документа са публикувани в най-популярния интернет ресурс World Wide Web WWW.
Други често срещани ИКТ инструменти, достъпни онлайн, включват имейл, пощенски списъци, дискусионни групи и чат. Разработени са специални програми за комуникация в реално време, позволяващи след установяване на връзка да се прехвърля текст, въведен от клавиатурата, както и звук, изображение и всякакви файлове. Тези програми ви позволяват да организирате сътрудничество между отдалечени потребители и програма, работеща на локалния компютър.
С появата на нови алгоритми за компресиране на данни, качеството на звука, достъпно за предаване през компютърна мрежа, се увеличи значително и започна да се доближава до качеството на звука в конвенционалните телефонни мрежи. В резултат на това сравнително нов ИКТ инструмент, интернет телефония, започна да се развива много активно. С помощта на специално оборудване и софтуер можете да провеждате аудио и видео конференции чрез интернет.
За да се осигури ефективно търсене на информация в телекомуникационните мрежи, има автоматизирани инструменти за търсене, чиято цел е да събират данни за информационните ресурси на глобалната компютърна мрежа и да предоставят на потребителите услуга за бързо търсене. Използвайки търсачките, можете да търсите документи в световната мрежа, мултимедийни файлове и софтуер, както и адресна информация за организации и хора.
С помощта на ИКТ мрежови инструменти става възможно да имате широк достъп до образователна, методическа и научна информация, да организирате оперативна консултантска помощ, да симулирате изследователски дейности и да провеждате виртуални обучения (семинари, лекции) в реално време.
Има няколко основни класа информационни и телекомуникационни технологии, които са значими от гледна точка на отворените и дистанционните образователни системи. Някои от тези технологии са видеозаписи и телевизия. Видеокасети и свързаните с тях ИКТ инструменти позволяват на голям брой студенти да слушат лекции от най-добрите учители. Видеокасети с лекции могат да се използват както в специални видео класове, така и у дома. Трябва да се отбележи, че в американските и европейските курсове за обучение основният материал се представя в печатни издания и на видеокасети.
Телевизията, като една от най-разпространените ИКТ, играе много важна роля в живота на хората: почти всяко семейство има поне един телевизор. Образователните телевизионни програми са широко използвани в целия свят и са отличен пример за дистанционно обучение. Благодарение на телевизията става възможно да се излъчват лекции на широка аудитория, за да се повиши цялостното развитие на тази аудитория без последващо наблюдение на придобиването на знания, както и възможност за последващо тестване на знанията чрез специални тестове и изпити.
Мощна технология, която позволява съхраняване и предаване на по-голямата част от изучавания материал, са образователни електронни публикации, както разпространявани в компютърни мрежи, така и записани на CD-ROM. Индивидуалната работа с тях осигурява задълбочено усвояване и разбиране на материала. Тези технологии позволяват, с подходяща модификация, да се адаптират съществуващите курсове за индивидуална употреба и предоставят възможности за самообучение и самопроверка на придобитите знания. За разлика от традиционната книга, образователните електронни публикации ви позволяват да представяте материал в динамична графична форма.
Класификация на ИКТ инструменти по област на методологично предназначение:
Дидактически задачи, решавани с помощта на ИКТ
Подобряване на организацията на обучението, повишаване на индивидуализацията на обучението;
Повишаване на производителността на самоподготовката на учениците;
Индивидуализиране на работата на самия учител;
Ускоряване на тиражирането и достъпа до постиженията на педагогическата практика;
Засилване на мотивацията за учене;
Активиране на учебния процес, възможност за включване на ученици в изследователски дейности;
Осигуряване на гъвкавост в учебния процес.
Отрицателни последици от въздействието на ИКТ средствата върху учениците
Използването на съвременни ИКТ инструменти във всички форми на обучение може да доведе до редица негативни последици, включително редица негативни фактори от психологическо и педагогическо естество и набор от фактори за отрицателното въздействие на ИКТ средствата върху физиологичното състояние и здраве. на ученика.
По-специално, най-често едно от предимствата на обучението с помощта на ИКТ инструменти е индивидуализацията на обучението. Въпреки това, наред с предимствата, има и големи недостатъци, свързани с пълната индивидуализация. Индивидуализацията ограничава живата диалогична комуникация на участниците в образователния процес, която и без това е дефицитна в образователния процес - учители и ученици, ученици помежду си - и им предлага заместител на комуникацията под формата на „диалог с компютър. ”
Всъщност ученик, който е активен в речта, става мълчалив за дълго време, когато работи с ИКТ инструменти, което е особено характерно за учениците от отворено и дистанционно обучение. През целия период на обучение студентът се занимава основно с тихо потребление на информация. Като цяло органът на обективиране на човешкото мислене - речта - се оказва изключен, обездвижен за дълги години обучение. Студентът няма достатъчно практика за диалогична комуникация, формиране и формулиране на мисли на професионален език. Без развита практика на диалогична комуникация, както показват психологическите изследвания, не се формира монологична комуникация със себе си, това, което се нарича независимо мислене. В крайна сметка въпросът, зададен на самия себе си, е най-точният индикатор за наличието на независимо мислене. Ако следваме пътя на всеобщата индивидуализация на обучението с помощта на персонални компютри, може да се окаже, че ще пропуснем самата възможност за развитие на творческо мислене, което по своя произход се основава на диалога.
Използването на информационни ресурси, публикувани в Интернет, често води до негативни последици. Най-често при използването на такива ИКТ инструменти се задейства принципът на пестене на енергия, присъщ на всички живи същества: готовите проекти, резюмета, доклади и решения на проблеми, заимствани от Интернет, днес са станали обичаен факт, който не допринасят за повишаване на ефективността на обучението и образованието.
Технологии за дистанционно обучение
Дистанционното обучение под формата на кореспондентско обучение възниква в началото на 20 век. Днес можете да получите висше образование задочно, да научите чужд език, да се подготвите за постъпване в университет и т.н. Въпреки това, поради лошо установеното взаимодействие между преподаватели и студенти и липсата на контрол върху учебната дейност на задочниците в периодите между изпитните сесии, качеството на такова обучение се оказва по-лошо от това, което може да се получи при пълен курс. проучване на времето.
Технологията за дистанционно обучение (образователен процес) на съвременния етап е набор от методи и средства за преподаване и администриране на образователни процедури, които гарантират, че образователният процес се провежда от разстояние въз основа на използването на съвременни информационни и телекомуникационни технологии.
При осъществяване на дистанционно обучение информационните технологии трябва да гарантират:
предаване на студентите на основния обем на изучавания материал;
интерактивно взаимодействие между студенти и преподаватели по време на учебния процес;
предоставяне на възможност на учениците самостоятелно да работят върху усвояването на изучавания материал;
оценка на техните знания и умения, придобити в процеса на обучение.
За постигането на тези цели се използват следните информационни технологии:
Предоставяне на учебници и други печатни материали;
изпращане на учебни материали чрез компютърни телекомуникации;
Дискусии и семинари, провеждани чрез компютърни телекомуникации;
видеокасети;
излъчване на образователни програми по национални и регионални телевизии и радиостанции;
кабелна телевизия;
двупосочна видео телеконференция;
еднопосочно видео излъчване с обратна връзка по телефона;
електронни (компютърни) образователни ресурси.
Необходима част от системата за дистанционно обучение е самоподготовката. В процеса на самообучение студентът може да изучава материала с помощта на печатни издания, видеозаписи, електронни учебници и CD-ROM учебници и справочници. Освен това студентът трябва да има достъп до електронни библиотеки и бази данни, съдържащи огромно количество разнообразна информация.
Мултимедийна концепция
Концепцията за мултимедия като цяло и по-специално за мултимедийни инструменти, от една страна, е тясно свързана с компютърната обработка и представяне на различни видове информация, а от друга страна, е в основата на функционирането на ИКТ средствата, които значително влияят на ефективността на образователния процес.
Важно е да се разбере, че както много други думи в езика, думата "мултимедия" има няколко различни значения.
Мултимедията е:
технология, която описва процедурата за разработване, експлоатация и използване на инструменти за обработка на информация от различни видове;
информационен ресурс, създаден на базата на технологии за обработка и представяне на информация от различен тип;
Компютърен софтуер, чието функциониране е свързано с обработка и представяне на информация от различен тип;
Компютърен хардуер, който дава възможност за работа с различни видове информация;
специален обобщаващ тип информация, която съчетава както традиционна статична визуална (текст, графика), така и динамична информация от различни видове (реч, музика, видео фрагменти, анимация и др.).
Така в широк смисъл терминът „мултимедия“ означава набор от информационни технологии, които използват различен софтуер и хардуер, за да въздействат най-ефективно върху потребителя (който е станал едновременно читател, слушател и зрител).
Разработването на добри мултимедийни учебни помагала е сложна професионална задача, която изисква познания по темата, умения за проектиране на инструкции и близко познаване на специален софтуер. Мултимедийните уроци могат да бъдат представени на CD-ROM - за използване на самостоятелен персонален компютър или достъпни чрез уеб.
Етапи на развитие на мултимедийни образователни ресурси:
1. Педагогически дизайн
развитие на ресурсната структура;
подбор и структуриране на учебен материал;
подбор на илюстративен и демонстрационен материал;
разработване на система за лабораторна и самостоятелна работа;
разработване на контролни тестове.
2. Техническа подготовка на текстове, изображения, аудио и видео информация.
3. Обединяване на подготвената информация в един проект, създаване на система от менюта, инструменти за навигация и др.
4. Тестване и експертна оценка
Инструменти, използвани за създаване на мултимедийни продукти:
системи за обработка на статична графична информация;
системи за създаване на анимирани графики;
Системи за запис и редактиране на звук;
системи за редактиране на видео;
системи за интегриране на текстова и аудиовизуална информация в един проект.
Характерна особеност на образователната система е, че тя действа, от една страна, като потребител, а от друга, като създател на информационни и комуникационни технологии. Това се отнася особено за системата на висшето образование като основен източник на интелектуални кадри и мощна база за фундаментални и приложни научни изследвания. Трансферът на информация обаче не е трансфер на знания или развитие и култивиране на качествата на учениците, поради което информационните и комуникационни технологии предоставят на учителите много ефективни, но само спомагателни инструменти. Това са средства, които, интегрирани в образователния процес, водят до неговите структурни и организационни промени. Ефективното приложение обаче е възможно само ако подходящите технологии не са някаква добавка към съществуващата образователна система, а са разумно и хармонично интегрирани в този процес, предоставяйки нови възможности както за учители, така и за ученици.
Включването на ИКТ в образователния процес позволява на учителя да организира различни форми на образователна и познавателна дейност в класната стая и да направи самостоятелната работа на учениците активна и целенасочена. ИКТ могат да се разглеждат като средство за достъп до образователна информация, предоставящо възможност за търсене, събиране и работа с източник, включително в Интернет, както и средство за доставяне и съхраняване на информация.
ИКТ трябва да включват и всички видове електронни образователни ресурси (ЕОР) - електронни учебници и учебни помагала, мултимедийни курсове, интерактивни симулатори и лаборатории, системи за тестване и др. В работата е представена подробна класификация на образователните електронни ресурси, която се основава на общоприети методи за класифициране на образователни публикации, електронни публикации и софтуер. Използването на електронни образователни ресурси дава възможност на учителите да задълбочат междупредметните връзки при решаване на задачи от различни предметни области, актуализирайки избора на образователна пътека от учениците, което осигурява ориентиран към ученика подход при организиране на учебния процес.
ИКТ са и телекомуникационни инструменти, чрез които се осъществява образователен диалог, така необходим за обучението. Предимството на телекомуникациите е възможността за комбиниране на информационни ресурси на образователни и научни центрове, привличане на водещи преподаватели и специалисти, създаване на разпределена научна лаборатория и организиране на съвместни научни експерименти и образователни програми.
Преди да преминем към характеристиките на различните видове ИКТ, нека представим самото понятие. В научната и научно-методическата литература, посветена на проблемите на информатизацията на образователната система, често се срещат термини от един ред като „информационни технологии“, „компютърни технологии“, „информационни и комуникационни технологии“ и други, което показва, че неуредена терминология в тази област на изследване.
Информационни технологии(ИТ) се определят като набор от методи, производствени процеси и софтуер и хардуер, обединени в технологична верига, която осигурява събирането, обработката, съхранението, разпространението и показването на информация с цел намаляване на трудоемкостта на процесите на използване на информационен ресурс, както и повишаване на тяхната надеждност и ефективност.
Появата на ИТ позволи да се създаде качествено нова информационна и образователна среда, която послужи като основа за развитието на дистанционното обучение.
С други думи, информационни технологии- това е специфичен начин за работа с информация: набор от знания за методите и средствата за работа с информационни ресурси, метод и средства за събиране, обработка и предаване на информация за получаване на нова информация за обекта, който се изучава.
Срок "Компютърни технологии"е остаряла, поради факта, че използването на компютър като едно от възможните средства за работа с информация не изключва използването на аудио и видео техника и други технически средства за обучение. Освен това разбирането за ролята на компютъра като изчислителна машина вече се превърна в анахронизъм.
Терминът „информационни и комуникационни технологии“ трябва да се счита за по-значим, отразявайки техниките и методите за работа с информационни ресурси, организиращи комуникацията между участниците в образователния процес въз основа на различни хардуерни, софтуерни и телекомуникационни средства.
ИКТ се характеризират със средата, в която работят, и компонентите, които съдържа:
· техническа среда (вид на използваното оборудване);
· софтуерна среда (набор от софтуерни средства за внедряване на образователни технологии);
· предметна среда (съдържание на конкретна предметна област на науката, технологията, знанието);
· методическа среда (инструкции, процедури за използване, оценка на ефективността и др.).
В образователния процес не са важни самите информационни технологии, а степента, в която използването им служи за постигане на образователните цели. Следователно изборът на технология трябва да се основава на проучване на характеристиките на конкретни предметни области, съдържанието на курсовете за обучение, специфичните цели и очакваните резултати от обучението. При избора на технология е важно да се вземе предвид степента на необходимата активност на учениците, тяхната ангажираност в учебния процес, характерни психологически черти и др. .
Образователната система винаги е била отворена за въвеждането на информационни технологии в образователния процес. Образователните институции отдавна използват различни текстови и графични редактори, инструменти за изготвяне на компютърни презентации и работа с таблици и бази данни за различни цели. Несъмнено използването им развива въображението, фантазията, интуицията, инициативността и други личностни качества на учениците; разширява възможностите на образователната среда и насърчава по-високо ниво на изследователска и творческа активност на учениците. Същевременно изброените софтуерни средства не са достатъчни, за да отговорят на непрекъснато нарастващите нужди на учителите, което доведе до разработването на специализирани компютърни програми за обучение, насочени към подпомагане на различни аспекти на учебния и възпитателен процес.
Компютърните образователни програми се различават по представянето на учебните материали, метода на изпълнение, естеството на достъпа до тях, както и ролята, която играят в образователния процес. Основните дидактически цели на използването на такива образователни ресурси в обучението са предаване на информация, формиране и консолидиране на знания, формиране и усъвършенстване на умения и способности и контрол на асимилацията. Компютърните образователни програми ви позволяват да:
· организира различни форми на дейност на учениците;
· създаване на условия за самостоятелна работа на учениците, тяхното самообучение и саморазвитие;
· организиране на интерактивен диалог, моделиране на обекти, събиране, съхраняване и обработка на информация;
· управлявайте напредъка на обучението, автоматизирайте процесите на наблюдение на резултатите от учебните дейности, изберете задачи в зависимост от конкретното ниво на знания.
Разработените системи за оценяване с помощта на компютър позволяват да се организират различни форми на контрол на знанията, за да се оцени качеството на тяхното усвояване. Компютърното тестване има редица предимства пред конвенционалния контрол. Позволява, първо, да се организира централизиран контрол, обхващащ всички ученици; второ, да предостави на учениците възможност за самоконтрол на усвоените знания; трето, да направи контрола по-обективен и независим от субективността на учителя; четвърто, организира диференциран контрол на знанията; пето, следете качеството на знанията на студентите през целия период на обучение по определена тема или целия курс въз основа на записване на резултатите от теста. Такива програми позволяват да се освободи учителят от рутинната работа по издаване на индивидуални тестови задачи и проверка на правилността на тяхното изпълнение, което е особено важно в контекста на масовото образование. Има възможност за многократна и по-честа проверка на знанията.
Разработените системи за търсене на информация позволяват търсенето на необходимата информация. Системите за търсене на информация включват например: правни справочни системи "Гарант", "Консултант Плюс", "Код", електронни библиотечни каталози, електронни речници и енциклопедии, интернет търсачки.
В момента в Русия има много каталози на образователни ресурси. Само според данните на Yandex резултатът от търсенето дава 1511 страници от най-малко 143 сървъра, Rambler – 1462. Директориите се различават в зависимост от предназначението и класификацията на образователните ресурси. В зависимост от предназначението биват каталози за учители, каталози за ученици, за учебни заведения, каталог като резултат от учебната дейност на учениците и др. Според втория критерий каталозите на електронни образователни ресурси могат да бъдат разграничени в зависимост от формата на публикуване на ресурсите, целевите и потребителските цели, от образователната система (училище, основно и средно професионално, университетско, следдипломно, допълнително, за самообразование) , за вида на учебната дейност и др. .
Така сред каталозите на електронни образователни ресурси, в зависимост от формата на публикуване на отразените ресурси, има каталог на CD-ROM дискове по образователни теми (сървър на Московския комитет по образование - http://www.educom.ru); каталог на онлайн образователни ресурси; каталог с връзки към образователни ресурси – „Цялото образование в Интернет“ – http://pedsovet.org
В зависимост от вида на дейността каталозите се разграничават: в помощ на дейностите в класната стая; каталог на резюметата; извънкласни форми - състезания, олимпиади; тестова директория и др.
http://referat.ru– колекция от резюмета, курсови и дипломни работи, доклади и дисертации, есета и мамални листове, както и други студентски и ученически работи.
http://www.ht.ru– уебсайтът на Центъра за тестване „Хуманитарни технологии“ на Московския държавен университет съдържа информация за компютърни тестове и услуги за тестване чрез Интернет.
http://rostest.ru– образователен сървър за тестване. Базата данни съдържа 450 тестови задачи. На първо място, този проект е предназначен за ученици, ученици от гимназии, лицеи и всички, които искат да проверят нивото си на знания и да оценят своите способности, за да получат подходящ сертификат.
Най-информативен и смислен е уебсайтът на Държавния изследователски институт по информационни технологии и телекомуникации (Център Informika), който обхваща информация за Министерството на общото и професионалното образование на Русия ( http://www.informika.ru). Съдържа ресурси, които определят образователната политика на страната, вкл. справочници и бази данни за системата на общото средно, основно и специално образование, системата на допълнителното образование като цяло.
Столичната образователна система е отразена на сървъра на Московския комитет за образование ( http://www.educom.ru). Съдържа каталог на образователни програми на CD-ROM от водещи компании "КлиоСофт", "МедиаХаус", "Кирил и Методий", "Физикон", "1С" и други по следните предмети: чужди езици, физика, история, руски език , химия, биология, математика и др.
На уебсайта „www Ресурси за образователни програми“ ( http://www.history.ru/progr.htm) можете да получите информация, съдържаща пълно библиографско описание на безплатни образователни програми с кратко резюме, потребителски рецензии на публикацията, както и статии и рецензии.
Образователните портали също ви позволяват да организирате търсене на информация. Като концентрират електронни образователни ресурси, порталите образуват единно образователно пространство, което позволява подобряване на нивото на образование чрез използване на информационни технологии. Думата портал - (от английски портал - „портал“) дойде в Интернет от архитектурата в значението на „главен вход“. Първоначално порталът се разбираше като сайт, от който човек редовно започва работата си в Интернет и го прави началната страница на своя браузър. Днес понятието „портал“ се разшири значително: портал трябва да се нарича сайт, който съчетава уеб услуги, съдържание и връзки към други ресурси по такъв начин, че да отговаря на нуждите на голям брой потребители.
Технологията на портала ви позволява да търсите ресурси по ниво на образование, по функционални характеристики, определени теми, създатели и други критерии (фиг. 2.1). Организирането на работата по попълване и администриране на портали ще спомогне за обединяването на руската образователна общност, ще осигури бърз достъп до образователна информация, ще повиши нивото на образование на населението и ще предостави практическа помощ на участниците в образователния процес в контекста на използването на ИКТ.
Фигура 2.1 - Руски общообразователен портал
Симулиращите компютърни системи правят възможно симулирането и по този начин визуализирането на сложни динамични процеси, които е трудно или просто невъзможно да се демонстрират в класна стая. Симулационните програми не са универсални. Всеки от тях е предназначен да симулира доста тесен кръг от явления. Въз основа на математически модели (с контролни параметри) или лабораторни експерименти, компютърните модели могат да се използват не само за демонстриране на явления, но и за изясняване в диалогов режим на влиянието на определени параметри върху процесите и явленията, които се изучават. Елементите на интерактивната графика позволяват на студентите да използват модели като симулатори на лабораторни инсталации, както и да развиват умения за управление на симулирани процеси.
Много е важно компютърното моделиране да ви позволява да наблюдавате динамиката на процеса с темп, който е удобен за възприемане от учениците, въпреки че действителното време на процеса може да бъде части от секундата или десетки години.
Компютърните технологии позволяват не само да се работи с готови модели на обекти, но и да се конструират от отделни елементи. Такива програми за моделиране могат да бъдат вграден компонент на електронен учебник или да се използват като независим софтуерен инструмент, който активира търсещата дейност на учениците.
Съвременните програми за моделиране се основават на мултимедийни технологии, които комбинират текст, графика, видео, аудио и анимация при представянето на образователна информация. Това позволява по-добра визуализация на изучавания материал и дава възможност на учениците да избират по-ефективна образователна среда в зависимост от индивидуалните си особености. По този начин, за да изучават дори динамични процеси, учениците с вербален тип предпочитат статични изображения, придружени от текстово описание. В същото време учениците с фигуративен тип мислене се нуждаят от анимирани илюстрации, за да усвоят материала.
Електронните симулатори са предназначени да консолидират практически умения. Такива инструменти са най-ефективни за отработване на действия в сложни и извънредни ситуации. Симулаторите могат успешно да се използват при решаване на задачи и извършване на лабораторна работа. В същото време студентите получават кратка теоретична информация, възможност за самостоятелно извършване на работа и контрол на получените резултати.
Информационните и комуникационни технологии могат да бъдат разделени на три основни групи:
· технологии за представяне на учебна информация;
· технологии за предаване на образователна информация;
· технологии за организиране на учебния процес.
Технологии за представяне на учебна информацияви позволяват да проектирате образователни материали, които се различават не само по начина на представяне, но и по достъпа до тях, както и ролята, която играят в образователния процес. Следователно учебно-методическият комплекс за всяка дисциплина трябва да включва материали, обхващащи всички етапи на учебния процес. На етапа на проектиране на учебно-методически комплекс е необходимо да се определи в каква форма образователната информация по определена дисциплина ще бъде усвоена най-ефективно. Също така ученикът винаги трябва да има възможност да избере най-удобната форма за представяне на учебен материал. Всичко това води до необходимостта от разполагане на образователна информация на различни видове носители. Пълен набор от учебни и методически материали, предназначени за изучаване на определена дисциплина, обикновено се нарича мултимедиен курс.
Мултимедиен курсе комплекс от логически свързани структурирани дидактически единици, представени в цифров и аналогов вид, съдържащи всички компоненти на учебния процес.
Мултимедийният курс включва електронен учебник в комбинация с лабораторни симулатори, тестови модули, помощна система, печатни материали, аудио и видео приложения.
Мултимедийният курс е един от видовете електронни образователни ресурси, базирани на хипертекстова технология и мултимедийни технологии. Представянето на учебен материал в хипертекстова форма значително променя структурата и разширява възможностите на електронната програма за обучение. Хипертекстовата технология осигурява многопластово, многостепенно разпределение на учебния материал, което позволява, от една страна, да се улесни възприемането на основните понятия, а от друга страна, да се задълбочи в детайлите с необходимата пълнота. На екрана на монитора може да има няколко хипервръзки едновременно, всяка от които определя свой собствен маршрут на „пътуване“.
Благодарение на интерактивността, осигурена от хипертекстовата технология, учениците самостоятелно управляват потока от учебна информация. Те могат не само да четат от екрана, но и да придобиват практически умения при работа на компютърни симулатори, както и да тестват и анализират придобитите знания чрез набори от задачи, системи за тестване, които са компоненти на мултимедийния курс. Така се изгражда своеобразен диалог между ученика и компютърната програма. За разлика от печатния учебник, електронният учебник може да бъде активен събеседник: да задава въпроси, да проверява и коментира отговори и т.н.
Интерактивността на мултимедийния курс организира многократен достъп до изучавания материал и форми на контрол, което осигурява стабилното му усвояване. По този начин интерактивността дава възможност на студент или ученик да стане активен участник в образователния процес, което е особено важно, когато преобладава самостоятелната работа с учебен материал.
Мултимедийните технологии разширяват и използването на компютри в учебния процес. Визуална серия, базирана на използването на мултимедия, включително образно мислене, помага на ученика да възприеме по-ясно и цялостно предложения материал. Програмите, използващи мултимедийни инструменти, са мултимодални, т.е. те въздействат едновременно на няколко сетива, което позволява да се реализира в максимална степен изискването за визуално обучение. А е известно, че скоростта на възприемане на образователната информация, нейното разбиране, усвояване и консолидиране на придобитите знания зависи от яснотата, яснотата и семантичната пълнота.
Трябва да се отбележи, че мултимедийните приложения на образователните програми (видео лекции, аудио приложения, анимации) осигуряват качествено ново ниво на възприемане на информация - емоционално, когато ученикът не просто пасивно съзерцава, но проявява интерес, внимание и активно участва в това, което се случва. Имайки интерактивни свойства, мултимедийните приложения въвеждат елемент на игра в учебния процес, намалявайки умората при изучаване на курса.
Изброените технологии интегрират значителни количества информация на един носител, допринасят за избора на индивидуална образователна траектория и темп на работа, които най-добре отговарят на способностите и нивото на обучение на ученика, т. прилагат принципа на индивидуализация на обучението.
Мултимедийният курс, за разлика от други електронни образователни ресурси, има значителни дидактически предимства.
1. Мултимедийният курс предоставя на студентите оптимална комбинация от различни начини на работа: изучаването на теория се редува с практически задачи, които им позволяват да затвърдят придобитите знания и да придобият първоначални практически умения, програмите за тестване осигуряват функции за мониторинг, позволяващи на студентите да тестват и оценяват придобитите знания.
2. Включването на тестове и симулатори в курса ще ви позволи да проследявате и насочвате траекторията на изучаване на материала, като по този начин осигурявате обратна връзка с преподавателя.
3. Мултимедийният курс е средство за комплексно въздействие върху учениците, което използва различни канали за възприемане на информация и едновременно активира всички видове дейност на учениците: умствена, вербална, физическа, перцептивна.
4. Мултимедийният курс отговаря на психологическите, педагогическите и ергономичните изисквания, което позволява да се адаптира към индивидуалните особености на обучаемите.
5. Мултимедийният курс има по-високо качество на учебния материал, което се определя не само от съдържанието и характеристиките на представянето на материала, но и от възможностите за неговото представяне.
6. Хипертекстовата технология позволява на учениците да индивидуализират процеса на обучение, като изберат образователна пътека, която е подходяща за тях. Това отчита индивидуалните характеристики на възприемането на информация (чувствителността на човешкото око към определени цветове, размер на шрифта и др.), характеристиките на паметта и мисленето на учениците.
7. Работата с мултимедиен курс развива общи интелектуални, общопредметни умения (способност за учене, търсене на информация, задаване на въпроси и др.).
Изброените характеристики позволяват да се реализират основните дидактически принципи - принципът на достъпност, яснота, връзка между теорията и практиката, силата на знанията и по този начин да се подобри усвояването на материала, както и да се повиши интересът и мотивацията за изучаване на предмета , активността на учениците, която е изключително важна при ученето. Използваните инструменти и технологии позволяват да се създаде образователна среда, благоприятна за прилагане на търсене, изследователски тип обучение, когато изучаването на материала става възможно в резултат на собствени открития.
При създаването на EER е важно да се вземат предвид редица изисквания: общи дидактически изисквания, свързани с най-общите аспекти на обучението, методически изисквания, свързани със спецификата на преподаване на определени дисциплини. Необходимо е също така да се вземе предвид спецификата на работата с компютър, която се изразява в пряко отсъствие на учител, повишена умора на учениците, повишено натоварване на зрението и др. Това изисква внимателна подготовка на дидактически средства, като се вземат предвид психологическите характеристики на възприемането на текстова информация, цветовата палитра, размерите на шрифта, характеристиките на паметта, вниманието, мисленето на учениците, както и ергономичните изисквания по отношение на създаването на благоприятни условия за обучение и когнитивна дейност. От друга страна е необходимо да се използват максимално възможностите, които предоставят съвременните информационни и комуникационни технологии. В разработката е представен подробен анализ на различни видове изисквания за ESM.
Технологии за предаване на образователна информацияорганизира доставката на образователна и методическа подкрепа за образователни програми. Всички ESM могат да бъдат разделени на две групи: локални и мрежови. Трябва да се помни, че подходящият метод за разполагане на информация налага определени изисквания към технологиите за създаване на ресурси, към технологиите за достъп до тях и към технологиите за тяхното доставяне.
Локалните ресурси са представени от аудио и видео записи на магнитна лента, компютърни програми за обучение и електронни копия на учебни материали на дискети, лазерни дискове и са предназначени за работа на отделен компютър с възможност за прехвърлянето им на друг с помощта на дискети или чрез локални мрежи. Те могат да бъдат самостоятелни компоненти и могат да бъдат част от електронен учебник. Местните компоненти се намират директно при ученика или във фондовете на учебния център.
Мрежовите ресурси включват информация, публикувана в Интернет (мрежови версии на електронни курсове, експерименти с отдалечен достъп и др.). Така Интернет се превръща в метод за доставка на онлайн образователни материали, позволяващ прехвърляне на електронни образователни материали от сървъра на базовия университет към сървърите на всякакви образователни центрове. Поставянето на образователни материали в мрежата под формата на специализирани бази данни ви позволява най-лесно да организирате достъпа до тези ресурси и директно да управлявате учебния процес.
Друго средство за предаване на информация са сателитните комуникационни системи, които позволяват провеждането на лекции от преподаватели и провеждането на други видове образователни дейности на високо ниво на качество, както в реално време, така и в забавен режим. С такъв трансфер на информация се повишава качеството на звука и анимационния съпровод на лекцията, скоростта на предаване на информация и качеството на изображението. Лекцията, излъчвана по сателит, обикновено е придружена от интерактивна презентация, която илюстрира теоретичния материал и го представя визуално. Използването на лабораторно оборудване дава възможност да се организира в реално време демонстрационен експеримент, който подобрява разбирането на материала и неговото усвояване. Използването на сателитни технологии ни позволява да преминем към по-високо ниво на използване на информационни и комуникационни технологии в образователния процес.
А.Н. Полежаева, учител по информатика в КБОУ "Училище за дистанционно обучение"
ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ И КОМУНИКАЦИЯ
ТЕХНОЛОГИИТЕ (ИКТ) В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС.
В съвременното общество информационните процеси са един от най-важните компоненти на живота на човека и обществото. Развитието на глобалния процес на информатизация на обществото води до формирането не само на нова информационна среда за хората, но и на нов информационен начин на живот и професионална дейност.
Информатизацията е най-важният механизъм за реформиране на образователната система, насочен към подобряване на качеството, достъпността и ефективността на образованието.
Използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в образователния процес е наболял проблем на съвременното училищно образование. Днес почти всеки учител по всяка училищна дисциплина може да подготви и предаде урок с помощта на ИКТ. Урокът, използващ ИКТ, е визуален, цветен, информативен, интерактивен, спестява време на учителя и ученика, позволява на ученика да работи със собствено темпо, позволява на учителя да работи с ученика по диференциран и индивидуален начин и го прави възможно за бързо наблюдение и оценка на резултатите от обучението.
Информационните технологии обикновено се разглеждат в три аспекта:
като предмет на обучение;
като учебно средство;
като средство за автоматизиране на учебната дейност.
За учителя, когато използва ИКТ в класната стая, се отварят редица възможности: компютърът поема функцията за наблюдение на знанията, помага да се спести време в урока, богато илюстрира материала, показва трудни моменти в динамиката, повтаря какво е причинило трудности, диференцират урока в съответствие с индивидуалните особености на всеки ученик.
ИКТ могат да се използват по следните начини: за изготвяне на раздавателни материали; като мултимедиен съпровод на урока; компютърно тестване и т.н. Психолозите отбелязват, че съвременните деца възприемат информацията от екраните на монитори, лаптопи, проектори и телевизори много по-добре от информацията от печатната книга. Следователно, по време на учебния процес, като правило, интересът на учениците към уроци, използващи ИКТ, се увеличава.
Когато организирате урок с помощта на ИКТ, трябва да вземете предвид следните фактори: нивото на подготовка на класа, методическата цел на урока, вида на урока, готовността на учениците за вида образователна дейност, санитарни и хигиенни изисквания, които регулират възможността за използване на компютри в образователния процес, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.
Процесът на въвеждане на нови информационни технологии в образованието като цяло даде положителни резултати: обемът на образователните ресурси в Интернет се увеличи, активността на учителите и учениците в използването на ресурсите и възможностите на Интернет се увеличи.
При използване на интернет технологиите става възможно:
развиват умения за работа с информация;
запознават учениците с различни начини за представяне на материал и визуализиране на мисли;
научи как да намира информация в различни източници;
използвайте автоматизирани системи за търсене;
подчертават основната и второстепенната информация в информацията; подреждам, систематизирам;
развиват критичното мислене на учениците;
развиват умения за самообучение;
създайте свои собствени информационни прототипи и продукти.
Очертава се доста широк прогнозиран обхват на приложение на интернет технологиите в образователния процес:
работа с браузъри, търсачки;
използване на имейл програма;
виртуална комуникация;
участие в телеконференции, проекти, конкурси;
Създаване Уеб сайтове, Уеб портали;
създаване на собствени проекти и публикуването им в Интернет.
Компютърната телекомуникационна система е жива информационна среда, в която всички хора имат равни възможности за достъп до огромни информационни ресурси. Съвременните училища успешно използват интернет инструменти за дистанционно обучение на учители и ученици.
Могат да се изтъкнат следните предимства на дистанционното обучение по интернет:
възможност за обучение в удобно за вас време;
едновременен достъп на голям брой ученици до много образователни източници, комуникация чрез мрежи помежду си и с учители;
използването в образователния процес на съвременни информационни и телекомуникационни технологии, които допринасят за напредъка на човек в глобалното информационно пространство”;
социално равенство (равни възможности за образование за всички);
стимулиране на самостоятелността в ученето.
Като всеки инструмент за дистанционно обучение, Интернет също има своите недостатъци:
ограничените технически възможности и бавните модеми водят до забавяне на приемането и предаването на информация; обучение;
Успехът на обучението отчасти зависи от уменията за управление на компютър и използване на Интернет.
Но използването на ИКТ в преподаването на различни учебни предмети е невъзможно без достатъчна техническа база, подходящ софтуер и интернет връзка, както и достатъчно компютърни умения на самия учител.
Ролята на телекомуникациите е необичайно голяма в дистанционното обучение, при участие в дистанционни състезания и олимпиади, по време на които се осъществява продуктивната познавателна дейност на децата.
Образователният процес на съвременния етап трябва да осигури формирането на творческа личност, готова за дейност с широкото разпространение и внедряване на ИКТ във всички области на дейност. Елементите на дистанционното обучение (дистанционни олимпиади, състезания, курсове и др.) навлизат и все повече се използват в учебния процес. ИКТ инструментите са инструмент, който не само предоставя на учениците различни знания в областта на компютърните науки, но и средства, които подобряват творческите способности на ученика, способността за провеждане на изследвания и изпълнение на задачи - проекти. Освен това възможността за телекомуникационен достъп до световните информационни ресурси доста ефективно влияе върху личното възприемане на околната среда от учениците.
Независимостта на учениците при работа в Интернет (търсене на информация, изпълнение на проекти, участие в дистанционни състезания, олимпиади) ни позволява да разглеждаме глобалната компютърна мрежа за работа с Интернет като инструмент за знание и саморазвитие, което в свой ред, допринася за проявата на социалната активност на ученика.
Общата информационна култура на обществото е неразривно свързана с ефективността на въвеждането на ИКТ в училищния учебен процес. Използването на Интернет от учител поставя редица проблеми, чието решаване зависи от ефективното взаимодействие на редица субекти на науката и практиката: създателите на образователни портали и обучителни програми, методисти и учители за организиране на образователни дейности в информационното общество.
Използването на ИКТ е мощен инструмент за създаване на оптимални условия за работа в класната стая, но трябва да бъде целесъобразно и методически обосновано. ИКТ трябва да се използват само когато това използване осигурява неоспорим педагогически ефект и в никакъв случай използването на компютри не трябва да се счита за почит към времето или да се превръща в модно хоби.
Литература
1. Опит в използването на ИКТ в учебния процес. -
Разработил: -заместник директор по управление на водните ресурси,
-учител по история в Общинска образователна институция „Городищенска средно училище № 3“
Информационни и комуникационни технологии
Под информационни технологии се разбира като процес, който използва набор от средства и методи за събиране, обработка и предаване на данни (първична информация) за получаване на нова качествена информация за състоянието на обект, процес или явление (информационен продукт).
През последните години терминът "информационни технологии"често действа като синоним на термина "Компютърни технологии",тъй като сега всички информационни технологии по един или друг начин са свързани с използването на компютър. Терминът „информационни технологии“ обаче е много по-широк и включва „компютърни технологии“ като компонент. В същото време информационните технологии, базирани на използването на съвременни компютърни и мрежови инструменти, формират термина „съвременни информационни и комуникационни технологии“.
Средствата на съвременните информационни и комуникационни технологии включват:
Компютри, персонални компютри, комплекти терминално оборудване за компютри от всякакъв клас, локални компютърни мрежи, устройства за вход/изход на информация, средства за въвеждане и манипулиране на текстова и графична информация, средства за архивно съхранение на големи обеми информация и друго периферно оборудване на съвременни компютри;
Устройства за конвертиране на данни от графична или аудио форма на представяне на данни в цифрова и обратно;
Средства и устройства за манипулиране на аудиовизуална информация (базирани на технологиите за мултимедия и виртуална реалност);
Системи с изкуствен интелект;
Системи за компютърна графика, софтуерни системи (езици за програмиране, транслатори, компилатори, операционни системи, пакети с приложен софтуер и др.) и др.;
Съвременни средства за комуникация, които осигуряват информационно взаимодействие между потребителите както на местно ниво (например в рамките на една организация или няколко организации), така и глобално (в рамките на глобалната информационна среда).
Досега ставаше дума основно за относно компютърните технологиии постепенно персоналните компютри започват да се използват в учебния процес на училищата. Затова нека поговорим за информационните технологии, свързани с използването на персонален компютър.
Съвременната педагогическа технология предполага наличието на средства и методи за информатизация, като:
система за събиране,
Обработка, съхранение,
Търсене на информация чрез определен вид технология;
Набор от софтуерни инструменти;
Съответно инструкции и оценка на ефективността на тяхното използване.
Как един учител може да използва персонален компютър в работата си?
https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65"> 
Визуална демонстрация Симулатор Контрол на знанията
https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64"> 
Търсене на информация Съобщения под формата на презентация Електронен учебник
програмаМощностТочкапозволява на всеки учител, който има умения в една от програмите на Microsoft Office, да стане разработчик на собствен софтуерен продукт по своя предмет. В интернет можете да намерите готови презентации по различни курсове и теми. Авторите на тези произведения са практикуващи учители. Естествено, всеки учител вижда урока по свой собствен начин, така че иска да промени нещо в готовите версии. Това е лесно да се направи с тази програма. Готовата разработка може лесно да се модифицира за конкретни варианти на урока. Учителят може да добавя или пропуска слайдове, да ги запълва с друго съдържание (заменя текст, рисунки, диаграми) и да използва традиционни техники за работа.
За разлика от традиционните видове визуализация, презентацията на урока ви позволява да фокусирате вниманието на учителя върху хода на урока, доколкото е възможно, тъй като управлението на програмата се свежда до просто щракване върху левия бутон на мишката.
Презентацията се състои от илюстративен материал, фактическа информация, представена под формата на прост текст, таблици, справочни диаграми и графики (което само по себе си учи учениците да обработват информацията компетентно), практически задачи, тестове, проблемни въпроси и др. Наличието на тези задачи показва, че подобни презентации по никакъв начин не се свеждат до пасивно „разглеждане на снимки“. Но, подготвени предварително, те, на първо място, освобождават времето на учителя и, второ, улесняват задачата за децата, тъй като повечето от тях, както знаем, са визуални във възприемането на информацията.
Съвременните ученици имат възможност да използват информационното поле на Интернет за придобиване на допълнителни знания и самостоятелна работа за развитие на своите знания, умения и способности. Създадени са информационни и методически комплекси, където можете да получите всяка научна информация, която интересува студентите, да използвате електронни учебници, електронна библиотека, справочници, лекции, резюмета, творчески работи както на учители, така и на студенти. По желание получавате тестове и тестови текстове за самопроверка, както и консултации по всякакви учебни предмети.
Перспективен интегриран модел „Информатизация и училище на бъдещето“ като система от социално-педагогически модели за развитие на училището в рамките на концепцията „Училище и семейство: партньорство в обучението на гражданин“
През последните 5 години от прилагането на федерални и регионални програми за информатизация на образованието се извърши преход от училищна компютъризация към формиране на единно информационно образователно пространство за училището. 
Училищата днес показват необходимостта от оборудване на учители, библиотекари, методисти, мениджъри и администратори с автоматизирани работни станции.
За всяко автоматизирано работно място е необходимо да се осигурят в комплект с допълнително цифрово оборудванев съответствие с различни предметни области на дейност на учителя по предмета и специализиран софтуерза тяхното използване.
Особен интерес представлява използването на интерактивни дъски и документ камери в учебния процес. Големият екран ви позволява да показвате чертежи, диаграми, графики с мултимедийни възможности, да показвате видеоклипове, научно-популярни и игрални филми.
Съвременният ученик трябва да бъде обучен по такъв начин, че да придобие следните информационни и комуникационни умения:
1. представя една и съща информация за обект в тетрадка и на компютърен екран по различни начини: под формата на текст, рисунка, таблица, числа;
2. кодират информацията по различни начини и я декодират с помощта на таблица за кодово съответствие;
3. работа с текстове и изображения (информационни обекти) на екрана на компютъра;
4. търсене, извършване на прости трансформации, съхраняване, използване и прехвърляне на информация и данни с помощта на таблици със съдържание, индекси, справочници, тетрадки и Интернет.
5. използват средства на информационните технологии: радио, телефон, магнетофон, компютър;
6. назовава и описва различни инструменти, използвани от човек при броене и обработка на информация (броячни пръчици, сметало, сметало, сметало и компютър) и да може да ги описва;
7. използват компютър за решаване на учебни и практически задачи. За да направите това, трябва да имате основни компютърни умения, да можете да извършвате прости операции с файлове (създаване, запазване, търсене, стартиране на програма); изпълнява най-простите, широко използвани приложни програми: текстови и графични редактори, симулатори и тестове;
8. създаване на основни проекти с помощта на компютър.
В момента има постоянно нарастване на минималния обем знания, необходими на ученика. В тази връзка актуален проблем е замяната на информационно-репродуктивния подход в образователната система с нови информационни технологии. Във вашата работа, наред с традиционните методи на обучение, можете да използвате системата за обучение Moodle (Moodus) в компютърната мрежа на класната стая, което позволява на учениците да организират самостоятелна работа на ново ниво.
За организирането на такава подкрепа е създаден курс „Информатика” в интернет среда, базиран на интерактивни учебници, електронни книги, тестове, анкети, форуми и др.
Създаването и поддържането на такъв курс се основава на свободно разпространяваната система за създаване на образователно съдържание Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).
Този софтуерен продукт е изграден в съответствие със стандартите за информационни системи за обучение.
Кратко описание на някои педагогически технологии. Какво е ИКТ технология. Възможности за учителите да използват съвременни компютърни интернет технологии при подготовката и провеждането на уроци и при развиване на способностите на учениците.
Изтегли:
Преглед:
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Съвременни педагогически технологии. Реч на учителя по математика Галина Рафаиловна Реп Научно-теоретичен семинар на тема:
Какво е „образователна технология“? понятието „педагогическа технология“ корелира в домашната педагогика с процесите на обучение и възпитание, набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подреждане на форми, методи, методи, техники на обучение, образователни средства; организационно-методически средства на педагогическия процес. (B.T. Likhachev) системен набор и ред на функциониране на всички лични, инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели (M.V. Clarin)
а) концептуална рамка; б) съдържание на обучението: цели на обучението - общи и специфични; съдържание на учебния материал; в) процедурна част - технологичен процес: организация на учебния процес; методи и форми на образователна дейност на учениците; методи и форми на работа на учителя; дейностите на учителя по управление на процеса на усвояване на материала; диагностика на учебния процес. Основните структурни компоненти на педагогическата технология:
Класификация на образователните технологии
Всяка педагогическа технология е информационна технология, тъй като в основата на технологичния процес на обучение е получаването и преобразуването на информация. Компютърните (новите информационни) технологии за обучение са процес на подготовка и предаване на информация на обучаемия, чието средство е компютърът. Информационни и комуникационни технологии
учители: източник на образователна информация; нагледен материал; тренировъчни апарати; инструмент за диагностика и контрол. работен инструмент: средство за подготовка на текстове, съхраняването им; графичен редактор; инструмент за подготовка на речта; компютър с големи възможности. Компютърът изпълнява следните функции:
индивидуализация на обучението; засилване на самостоятелната работа на учениците; увеличаване на обема на изпълняваните задачи в клас; разширяване на информационните потоци при използване на Интернет. повишаване на мотивацията и когнитивната активност поради разнообразие от форми на работа. Ползи от използването на ИКТ
1. Много ученици и учители нямат компютър у дома. 2. Учителите нямат достатъчно време да се подготвят за урок, в който се използват компютри. 3. Недостатъчна компютърна грамотност на учителя. 4. Работните графици на учителите не позволяват време за проучване на възможностите на Интернет. 5. Трудно е да се интегрира компютър в урочната структура на часовете. 6. Времето на компютъра не стига за всички. 7. При недостатъчна мотивация за работа учениците често се разсейват от игри, музика, проверка на работата на компютъра и др. 8. Има възможност, след като се заинтересува от използването на ИКТ в класната стая, учителят да премине от развиващо обучение към визуални и илюстративни методи. Съществуващи недостатъци и проблеми при използването на ИКТ
Комбинацията от традиционни методи на обучение и съвременни информационни технологии може да помогне на учителя при решаването на този труден проблем. Необходимо е да научите детето да овладява, трансформира и използва огромни количества информация в практически дейности. Много е важно да организирате учебния процес така, че детето активно, с интерес и ентусиазъм да работи в клас, да вижда плодовете на труда си и да може да ги оцени.
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Съвременни педагогически технологии за обучение по руски език в училище Използването на съвременни педагогически технологии в
Използването на съвременни педагогически технологии в уроците по руски език е съставен на базата на лекции на Олга Ивановна Горбич, кандидат на педагогическите науки, доцент...
Съвременните педагогически технологии в обучението по чужд език – като път към успеха на съвременния специалист в сферата на услугите.
В днешната индустрия на услугите ролята на значението на английския език става очевидна. Всяка година страната ни се посещава от милиони туристи, които на първо място се сблъскват с...
Тема на педагогическия проект: „Ролята на съвременните педагогически технологии за формиране на положителна мотивация за изучаване на математика“
Наред с подготовката на ученици, които по-късно ще станат професионални потребители на математиката, най-важната задача на образованието е да осигури някакво гарантирано ниво на математически...
Педагогически проект "Ролята на съвременните педагогически технологии за формиране на положителна мотивация за изучаване на биология"
В резултат на натрупване на собствен учителски опит, обучение в курсове за повишаване на квалификацията, запознаване с опита на колеги учители, четене и разбиране на съвременни педагогически и природни науки...
