Светлана Сурнина
Проект за старша предучилищна възраст „От треска до електрическа крушка“
Ръководител проект(ПЪЛНО ИМЕ.)учител на групата Сурнина С.В.
Област, град, представяне проект: град Березники
Адрес на организацията: улица Вера Бирюкова 3
Телефон: 23-22-78
Тип, тип проект: краткосрочен
Цел, посока на дейност проект: запознайте децата с миналото и настоящето на осветителните устройства, с процеса на тяхната трансформация от човека; развиват и подобряват когнитивната дейност.
Задачи проект:
задълбочават и систематизират знанията на децата;
развиват ретроспективен поглед върху обектите в създадения от човека свят;
въведе различни методи за осветление;
активирайте речника на децата ( треска, керосин лампа, факла, фенер, свещ).
Местоположение: групова стая, музикална стая
Дати: 1 седмица
Брой участници проект: 20 деца
Детска възраст: старша предучилищна възраст
Форма на поведение: съвместна, самостоятелна дейност
Кооперативна дейност:
Игра „Изградете път от миналото към настоящето“
Словесно-дидактическа игра "Преди и след"
Подбор на опити, гатанки, стихотворения (Приложение 1)
Отворен преглед на GCD "Пътуване към миналото" ел.крушки» с гледане на презентацията (Приложение № 2)
Откриване на мини-музей « Електрически крушки и лампи»
Самостоятелна дейност:
Разглеждане на различни видове осветителни тела
Дидактическа игра „Постави го в ред“
Дидактическа игра „Постави го на мястото му“
Експериментална изследователска дейност
Приложение No1
КАКВО ИМА В КУТИЯТА?
МИШЕНА: въведе значението на светлината, източници на светлина (слънце, фенерче, свещ, лампа) ; показват, че светлината не преминава през непрозрачни предмети.
ОБОРУДВАНЕ: кутия с капак, в който е направен прорез; фенерче, лампа.
Възрастен кани децата да разберат какво има в кутията (неизвестен)и как да разберете какво има в него (погледни в слота). Децата гледат през процепа и отбелязват, че в кутията е по-тъмно, отколкото в стаята. Възрастен пита какво трябва да се направи, за да стане кутията по-лека (отворете напълно слота или отворете капака, така че светлината да влезе в кутията и да освети предметите вътре в нея). Възрастен отваря слота и след като децата се убедят, че в кутията е станало светло, те говорят за други източници на светлина - фенерче и лампа, които той запалва на свой ред и поставя вътре в кутията, така че децата да виждат светлината през процепа. Заедно с децата сравнява в кой случай се вижда и прави извод за значението на светлината.
КОГА СЕ СЛУЧВА ТОВА?
МИШЕНА: Разберете, че източниците на светлина могат да принадлежат към естествения и създадения от човека свят.
ОБОРУДВАНЕ: Илюстрации на пейзажи, събития в различни части на деня.
Децата, заедно с родителите си, предварително наблюдават осветеността на улицата в различни части на деня (сутрин, следобед, вечер, нощ, луната. Те си спомнят своите наблюдения и сравняват осветеността на слънцето и луната. Възрастният кани децата да направят модел (кръгова диаграма)части дни: изберете цвят (обяснете избора си със степента на белота на хартията и цвета)и оцветете секторите или ги залепете с цветна хартия. Деца избират илюстрации (пейзажи и изображения на режимни моменти)за всяка част от деня.
МАГИЧЕСКИ ЛЪЧИ.
МИШЕНА: разберете, че осветеността на даден обект зависи от силата на източника и разстоянието от него.
ОБОРУДВАНЕ: свещ, маса лампа, два фенера с различна мощност.
Възрастен и деца осветяват с фенерче снимка отдалече и канят децата да идентифицират изображението. Обсъжда защо е трудно да се види; какво да направите, за да видите по-добре изображението (преместете фенерчето по-близо или го сменете с по-силно). Децата пробват и двата варианта, обсъждат резултатите и правят заключение (осветеността зависи от източник: колкото по-близо и по-силно е, толкова повече светлина има и обратно).
СВЕТЛИНА ОКОЛО НАС
МИШЕНА: определете принадлежността на източниците на светлина към естествения и създадения от човека свят, целта, някои структурни характеристики на изкуствените източници на светлина.
ОБОРУДВАНЕ: снимки, изобразяващи източници на светлина (слънце, луна, звезди, месец, светулка, огън, лампа, фенерче, няколко предмета, които не дават светлина.
Възрастният кани децата да определят дали сега е тъмно или светло и да обяснят отговора си. (виждаме всичко около нас). Разберете какво свети сега (слънцето, какво може да осветява предмети, когато в природата е тъмно (лампа, огън). Тогава възрастният предлага да избере тези снимки, които изобразяват обекти, които дават светлина; разделят ги на две групи (изкуствен, естествен свят). Демонстрирайте действие трески, свещи, маса лампи, фенерче. Сравнете резултата (който свети по-ярко). Подредете картинките с техните изображения в същата последователност. Обмислете структурните характеристики на предложените елементи, обсъдете целта и характеристиките на тяхното използване.
ПОДБОР ОТ СТИХОВЕДЕНИЯ.
Гледа през Светлината стъклена чаша:
Навън е светло.
Късна вечер извън прозореца,
И наоколо е светло като ден.
Това е в синьото небе
Оръдията гърмят в чест на Победата.
И оглася цялата страна
Майски празник фойерверки.
А. Алексин, С. Баруздин
СВЕЩ И СВЕЩНИК
Свещник Свещник казва:
„Е, защо още гориш, гориш...
И скоро ще се стопите напълно.
Това съм само аз! Аз отстоявам себе си
И не горя и не пуша,
И, разбира се, няма да се стопя.
Ти, скъпа моя, прости ми,
Но аз съм твои приятели
как стари ръкавици,
Сменям го всеки ден.”
Това е умна свещ
Достоен за свещник отговори:
„Да, наистина горя.
И постепенно веднага се стопявам,
Но давам светлина със себе си,
Създавам комфорт в къщата,
И с това оставям добра следа!
Кибритът не е играчка
Кибритът е зъл, като "малки животни",
Когато децата ги вземат,
И отиват да играят с тях.
Кибрит хапе пръстите
И те са изгорени с огън.
Децата плачат и страдат
И, разбира се, те не знаят
Как да изгасим този огън
И предотвратяване на пожар.
А огънят е страшен!
Много страшно и опасно!
Той изгаря всичко със себе си,
Разваля и унищожава.
Убива всички наоколо!
И така, приятелю,
Не взимай кибрит,
Спасете живота си!
ВЧЕРА И ДНЕС
Керосинова лампа,
Стеаринова свещ,
Кобилица с кофа
И мастилница с перце.
Лампата плачеше в ъгъла,
За дърва за огрев на пода:
Гладен съм,
Студено ми е!
Фитилът ми изсъхва.
Има гъст прах по стъклото.
Защо -
не мога да го разбера -
Никой не се нуждая от мен?
И се е случвало да запалят
Рано вечерта аз.
Пеперуди летяха в прозорците
И те кръжаха около огъня.
Погледнах със сънени очи
През мъгливия абажур
И вдигна шум до мен
Стар меден шегаджия.
Срещнаха се в кафенето
Днес съм с теб нова лампа.
Казаха, че е като
Петдесет свещи горят.
добре лампа! За смях на кокошите!
Балон под абажура.
В средата на балона -
Три или четири косъма.
казвам: - От къде си,
Необичайни ястия?
Интересно е да се види
Как ще изгорите.
Бутилката ви е запечатана.
Как ще го запали собственикът?
И невежата ми отговаря
Говори: - Не те интересува!
Разбира се, бръмчах;
Защо не ми пука?
Десет години в тази къща
Дадох на хората светлина
И никога не съм го пушил.
Защо не ми пука?
Да, в същото време казвам,
Изгарям без хитрост.
от старомоден, по навик,
запалвам се с кибрит,
Това е като свещ или печка.
Е, не можете да бъдете подпален.
Вие, гражданино, сте измамник!
Ти не крушка, и бутилка!
И тя ми казва:
Глупава жена!
Твоят фитил гори
Изключително слаб.
Междувременно от мен
Прекрасна светлина се излива,
Защото съм роднина
Светкавица от небето!
Аз съм електрически
Икономически
Лампа!
Не ми трябва керосин.
Ще взема кола от гарата
Изпраща ток през проводника.
Аз не съм обикновен балон!
Ако се свържете
Превключвателят има две нишки,
Лампата ми светва.
разбираш ли или не
Стеаринова свещ
Плахо вмъкна дума:
Ти каза сякаш в него
Петдесет свещи горят?
Измамиха те безсрамно:
Нито една свещ не се вижда!
ПОДБОР НА ГАТАНКИ.
Изкарах слънцето
Зад твоя прозорец,
Окачих го на тавана,
В къщата стана весело.
(крушка)
Ако влезе в къщата, няма да го изгоните с кол,
Когато му дойде времето, ще изчезне от само себе си.
(Слънчев лъч)
Огнена стрела лети
Никой няма да я хване.
(мълния)
Какъв лакомник е той:
Може да яде всичко на света.
И когато пие вода -
Със сигурност ще заспи.
(огън)
Нажежена стрела повали дъб край селото.
(мълния)
Един огън топли целия свят.
(слънце)
Кулата стои, кулата гори,
И на имението има тръба.
(керосин лампа)
Рогати, не набодени.
(месец)
Стои като стълб, гори огън:
Няма топлина, няма пара, няма въглища.
(свещ)
Тялото е бяло, душата е лен,
Златен мак.
(свещ)
Крушата виси - не можете да я ядете.
(крушка)
Свети, блести, целият свят стопля.
(слънце)
Това, едва докоснато,
Превръща дървата за огрев в дим.
(огън)
До далечни села, градове,
Кой ходи по жицата?
Светло Величество!
Това… (електричество)
В дървена къща
Джуджетата живеят.
Такива добродушни хора -
Раздават светлини на всички.
(съвпада)
Къщата е стъклен балон,
И в него живее светлина.
Ще светне с ярък пламък.
(фенерче, крушка)
Приложение No2
Резюме на GCD: „ПЪТУВАНЕ В МИНАЛОТО“ КРУШКА» .
Мишена: запознайте децата с историята на електротехниката ел.крушки; предизвикват положително емоционално отношение към миналото на този обект.
Задачи:
Създайте условия децата да се запознаят с постижението на човечеството - електричеството.
Да се постигне изясняване на знанията на децата за източниците на светлина; осигурява възпроизвеждане на правилата за безопасна работа с електрически уреди;
Да насърчава развитието на умствените процеси, развитието на познавателния интерес и желанието за изследователска дейност.
Създайте чувство на уважение и гордост от постиженията на човека.
Оборудване: треска, свещ, керосин лампа, електрически крушка, кибрит, различни лампи (или снимки с тяхното изображение).
Педагог: Обичате ли да пътувате? Искате ли днес да отидем на интересно пътешествие? Искаш ли да знаеш къде отиваме? За да направите това, ще трябва да познаете следното пъзели:
1. Къщата е стъклен балон,
И в него живее светлина.
През деня той спи, но когато се събуди,
Ще светне с ярък пламък.
2. Крушата виси - не можете да я ядете.
3. Чудеса на тавана - слънцето висеше на връв.
4. Виси празен през деня и осветява къщата през нощта.
Педагог: Много добре! Разрешихте всички загадки. Отговорът е същият - електрически крушка. Затова сега ще се върнем към миналото на електричеството ел.крушки. Но първо затвори очи и аз ще кажа вълшебните думи. С тяхна помощ вие и аз ще се окажем близо до предмети, които ще ни разкажат за миналото. ел.крушки. Едно, две, три - пристигнахме! Какви са предметите на масата? (Децата изброяват предметите, лежащи на масата)
Педагог: Какво мислите, че е общото между тези предмети? (Те светват и правят светлина.)Днес ще говорим за това как човекът е изобретил светлината. Но първо ми кажете, винаги ли е бил електрически? крушка? (Отговорите на децата)
Педагог: Разбира се, че не. Какво мислите, че е използвал древният човек, за да освети пещерата си? Древните хора запалиха камина в пещерата и това я направи по-светло. Смятате ли, че на човек му беше трудно да върви по улицата през нощта? (Отговорите на децата)Защо? (Не се вижда нищо, тъмно е)
Някой знае ли какво са измислили хората, за да осветяват пътя си през нощта? (Фенерчета)Те се появиха по-късно. А преди? Преди това хората измислиха факли. Какво е? (Децата отговарят на въпроса).
Педагог: Те не само ходеха по улицата с факли, но и ги монтираха на стените на замъка и осветяваха стаята. Тогава хората измислиха треска. Какво е? Това е просто парче дърво със заострен край. Обикновено цепката беше направена от бреза, гори по-добре. Един край факлите бяха обезопасени, а другата светеше отгоре. Лучинтрябва да го поставите правилно, за да свети по-добре. (Учителят запалва треска, всички я гледат как гори. В същото време учителят обръща внимание на факта, че малък лъч светлина, гори бързо и дими силно)
Педагог: Беше ли удобно това осветление? (Не.)Защо?
(Децата отговарят на въпроса)
Минаха години и човекът измисли по-удобен предмет за запалване - свещ. Свещи се правели от пчелен восък и агнешка мас.
(Учителят показва свещта и насочва вниманието на децата към факта, че вътре в свещта има фитил, направен от конец)
Педагог: Защо смятате, че свещта е неудобна? (Можете да се изгорите от него, може да предизвика пожар, пуши, излъчва малко светлина.) Човекът се опита да измисли по-удобно осветление за дома си. Хората се научиха да правят керосин от нефт и измислиха керосин лампи. (Учителят показва на децата керосина лампа, обяснява принципа на действието му)
Педагог: Керосинът беше удобен лампа? (Не.)Защо?
(Децата отговарят на въпроса)
Много години по-късно. Хората търсеха нови начини за удобно осветяване на домовете си. Когато се появи електричество, Александър Ладигин излезе с електричество крушка. Все още осветява нашите апартаменти. Сега в нашите къщи има много различни красиви лампи: полилеи висят на тавана, аплици по стените, плотове на масите лампи. Къде мислите ще поставим всички тези предмети, къде е мястото им в нашата група (отговорите на децата)
Педагог: С електричеството трябва да се работи много внимателно. Не можете да включвате електрически уреди без разрешение на възрастни, трябва да знаете правилата за работа с тях. Помня: небрежното боравене води до пожари!
Какво научихте днес? Какво си спомняте най-много?
Екип "Млад изследовател-2"
1. „Колко се промениха познатите неща. Историята на артефакта“
Визитка на отбора
| Име екипи | "Млад изследовател-2" Ние сме ангажирани в сдружението „Проектно-изследователска дейност“ на Дома на творчеството. Проучваме историята на предприятията в селото, нашия район и регион. Провеждаме изследвания върху изобретяването на битови предмети (от създаването до наши дни). Ние изучаваме традициите на народите от нашия регион |
| кратка информация |
|
| Кировская регион |
Население на село Оричи - 8116 жители(2017) 158 малки и средни предприятия 43 кммагистрали 1 Държавно училище 1 начална, 1 спортна, 1 музикална школи. 1 Дом на детското творчество, 3 предучилищни институции
|
| Окръжна къща за детско творчество ОричевскиДнес това е многопрофилна институция за допълнително образование за деца и младежи. Брой ученици в Дома на творчеството 1787 Човек Брой присъединявания -90 |
|
| Мениджъри команди: | Зонова Тамара Анатолиевна - учител на село МОКУ НОШ. Оричи Панагушина Елена Аркадиевна - методист в Дома на творчеството |
| Командна структура | 13 ученици от 2 клас на Сдружение „Дом на творчеството“. |
| относно проекта |
|
| Номинация | Номинация № 1: Изследователски проект 1. „Колко се промениха познатите неща. Историята на артефакта“ |
| Конкретна тема върши работа: | История на развитието на осветлението "От фенер до електрическа крушка" |
| Уместност | Актуалността на темата на проекта се предопределя от развитието на приоритетния сектор на руската икономика - енергетиката, развитието на енергийната ефективност и енергоспестяването. |
| Цел на работата по проекта: | Запознайте се с миналото и настоящето на осветителните устройства, с тяхната трансформация в Русия и различни страни, с учени, които имат голям принос в развитието на осветлението . |
| Цели на проекта: | 1.Запознайте се с информациятаза произхода на осветителните устройства от литературата и интернет. 2.Систематизирайте знаниятаза хронологичното развитие на светлинните източници; съставят терминологичен речник. 3. Предоставете информация за различни учени, допринесли за развитието на осветлението. 4.Разширете придобитите знанияс помощта на виртуални екскурзии. 5.Създаване на презентации и видеоклиповеи придружаващ коментар в текстова форма и под формата на аудиозапис на гласа на „екскурзовода“. |
| Фундаментален въпрос | Какво предимство има „електрическото” осветление пред досегашните? |
| Проблемни въпроси | История на електрическата крушкапредставлява цяла верига от открития и изобретения, направени от различни хора по различно време. Какви методи за трансформация на енергия са еволюирали от огъня до електрическата крушка? |
| Етапи на работа по проекта: | Подготвителен Създаване на творчески групи (3) Избор на тема и запознаване на заинтересованите страни с нея Планиране Всяка група разработва свой собствен алгоритъм за работа по проекта, като взема предвид собствените интереси и възможности на ученика и умението да работи с интернет ресурси. Директна работа по изследването Търсене, обработка и систематизиране на вторична информация, сравнително-исторически метод, изучаване на електронни ресурси и проектиране на маршрут за „виртуално пътуване”, Създаване на видео материали и презентации с придружаващ коментар в текстов вид и като аудиозапис на гласа на „екскурзовода”. . Обобщаване, представяне на резултатите Хронология на развитието на осветлението. Видео материал от виртуалната разходка Видеозапис на реч в час на класа. Презентации в текстов формат на виртуална обиколка на музея „Светлините на Москва”; „Историята на осветлението“ „Учените от историческата ера на електричеството“ Представяне на резултатите от изследването Тема История на развитието на осветлението"От треска до електрическа крушка" Провеждане на класен час на ученици от 2 клас . Виртуална екскурзия „Музей на светлините на Москва“ Част 1. От треска до керосинова лампа. Част 2. От първите електрически крушки до съвременните осветителни устройства. Презентация История на развитието на осветлението "От фенерче до електрическа крушка" Презентация „Учените от историческата ера на електричеството“ Гледане на документални филми: История на развитието на енергетиката в региона. Светлият път на Вятската земя. Документален филм за юбилея на Южните електрически мрежи. Представяне на изследователския проект„История на развитието на осветлението“ на областни, регионални, общоруски присъствени и кореспондентски конференции и състезания за ученици от 1-4 клас |
| Методи и техники върши работа: | Събиране на информацияучастниците в проекта, като се вземат предвид собствените им интереси и възможности, способността за работа с интернет ресурси и музейни източници. (Изборът на обекти при създаване на екскурзия се извършва от членове на творческата проектна група, като непрекъснато проверяват материалите си по темата) 2 .Анализ и синтез на факти, събран материал 3 .Редактиране на материал с ръководител, който се избира от членовете на групата. 4. Компилацияхронология на развитието на светлинните източници. 5 .Изготвянетерминологичен речник. 6.Създаване на презентации: "История на развитието на осветлението“; „Учени с най-голям принос за историческите етапи в развитието на осветлението“; Музей „Светлините на Москва“ с текстов формат 7 . Изготвяне на екскурзионен маршрутвиртуална разходка 8. Създаване на видео материали: „От треска до електрическа крушка“. музей "Светлините на Москва" |
| Очаквани продукти от дейностите по проекта | Хронология на развитието на осветлението. Терминологичен речник. Презентация История на развитието на осветлението “От фенерче до електрическа крушка” Презентация „Учени с най-голям принос за историческите етапи в развитието на осветлението“ Видео материал на презентацията на виртуалната екскурзия „Светлините на Москва” 1 час, 2 часа. |
Таблица ZIU (знам, интересувам се, уча)
| ЗНАМ | АЗ СЕ ИНТЕРЕСУВАМ | АЗ УЧА |
| Как гори огънят | Кога хората са се научили да правят огън? | Преди много хиляди години човекът се е научил да прави огън с помощта на примитивни методи (чрез триене на две парчета дърво първо се получава дим, а след това искра). |
| Горяща пръчка, факла | От какъв вид дърво е направено? | Факла гори по-добре от смолисти дървета (бор). Използва се до началото на 20 век |
| В каква течност беше напоена факлата? | Факелът се появи в резултат на наблюдения, които доведоха до заключението, че смолистите клони горят по-добре. С течение на времето хората започнаха да откриват все повече и повече нови вещества, които могат да поддържат горенето. Използвани са различни масла и смоли. |
|
| Кога са се появили? | Свещите са били широко използвани в Древна Рус. Първо, мастна, след това восък, стеарин, парафин. |
|
| Керосинова лампа | Как гори? Кога се появи? | Керосинът се издигна нагоре по фитила и изгоря. Огънят беше скрит в стъклени колби. През Средновековието жителите на града носели със себе си фенер, когато излизали от къщите си. Началото на триумфалния разцвет на уличното осветление може да се счита за средата на 19 век, когато са изобретени керосинът и керосиновата лампа. |
| Електрическа лампа | Кога се появи? Кой го е измислил? Какво свети в електрическа лампа? | 1876 г П. Н. Яблочков построи лампа, която не се нуждае от настройка. През 1880 г. „руската светлина“ се използва в много градове по света, както и в Москва и Санкт Петербург А.Н. Лодигин създава първата лампа с нажежаема жичка през 1890 г. Лодигин получава патент за електрически лампи с метална жичка. |
| В ревността те използваха различни видове осветление | Какъв вид осветление е имало през 18-ти и 19-ти век? | До края на 19 век осветлението на стаи и улици в Русия остава със свещи, масло, спирт, керосин и газ. |
| Електрическите лампи могат да бъдат закупени в магазина | Кога започват да се произвеждат електрически лампи? | През 1878 г. Томас Едисон, след като е извършил 6000 експеримента, модифицира лампата на Лодигин. Само 7 години след това Лодигин създава лампа с нажежаема жичка и я пуска в производство. През 1880 г. получава патент за изобретението. |
| LED осветление | Какво е предимството му? | Светодиодите станаха широко признати в историята на развитието на електрическото осветление едва в края на 20 век. Техните предимства са висок интензитет на светлината, огромен експлоатационен живот, малки размери и неизчерпаем енергоспестяващ потенциал, спестяване на разходи. |
Източници на информация
Продукти от проектни дейности
Терминологичен речник осветителни устройства
Съставено по материали: Сомов В.П. Речник на редки и забравени думи. М. 2001., Рогожникова Р.П. редки думи в творбите на автори от 19 век. М. 2000 г., Велика съветска енциклопедия 3 изд. M. 1969-1978, Brockhaus F.A., Ефрон I.A. Енциклопедичен речник, изд. 2-ри Санкт Петербург 1911-1916, Дал В.И. Тълковен речник на живия великоруски език от Владимир Дал. 4-то изд. СПб-М. 1912, Съветски енциклопедичен речник. изд. А.М. Прохоров, 4-то изд. 1989 г.
абажур -капачка за лампа, лампа.
алабастър -финозърнест строителен гипс.
Обилно- будоарен фенер. Стъклото, през което блестеше пламъкът на свещта, беше цветно или млечно. Фенерите също бяха направени от мек италиански алабастър: пламъкът на свещ в него разкриваше релефните декорации, издълбани върху тялото. Приглушената светлина на будоарния фенер създаваше интимна, уютна атмосфера.
Аплик- стенен свещник, лампа.
Бужоар- преносима лампа, която представляваше нисък свещник на стабилна стойка.
Жирандол- голям фигурен свещник за няколко свещи.
Каганец- глин или чинийка, напълнена със сланина или мазнина, с фитил.
Полилей- свещник за няколко свещи, поставка за лампи с няколко лампи във формата на свещ.
Кенкет- вътрешна лампа, в която запалима течност тече надолу към горелка, разположена под резервоара. Лампата е кръстена на нейния изобретател, парижкия фармацевт Антоан Куенке (1745-1803).
лампа -така най-често се наричали една или повече свещи на обща стойка, стоящи или висящи, снабдени с абажур, обикновено зелен.
Лампа- това е съд, пълен с твърда или течна мазнина, в която се потапя фитила.
Лампион -Това беше тясна, висока ваза, направена от стъкло, напомняща тела на фенери с разширяващо се гърло; в тях беше поставена една свещ. Лампионите са поставени на корнизите на залите по целия периметър на стената на малко разстояние един от друг. Те са най-често срещани в императорските дворци по време на управлението на Екатерина II.
Лусина- тънък дълъг парче сухи трупи.
Полилей- висяща лампа, изработена от няколко свещника за лампи.
Полилей- свещ полилей или свещник в църква.
Купа- ниски широки съдове във формата на голяма чаша или леген. Съд с фитил, използван за осветление.
Светец- стойка с железни рога в горната част, в която е била закрепена факлата.
свещ -пръчка мазнина с фитил вътре, която служи като източник на освежаване. Свещите бяха скъпи восъчни свещи (направени от пчелен восък), горяха по-ярко, и евтини лоени свещи - димеха силно. Спермацетът и парафиновите масла почти не произвеждат сажди и изгарят равномерно. Свещ Калетово е висококачествена стеаринова свещ, кръстена на производителя на свещи Калета.
Сонетка- електрически звънец за прислужница.
Подова лампа- подова лампа на висока стойка.
Статив- антична лампа, която беше монтирана на пода и представляваше купа с гориво.
Факел- лампа на дръжка, обикновено къса пръчка с катранена кълчища, навита на края.
Фенерче- осветително устройство под формата на стъклена топка, кутия, тръба, в която е поставен източник на светлина.
Шандал- голям, тежък свещник.
График на развитие на източниците на светлина
Най-дългият път беше от факлата до свещта и след това до маслената лампа. Съществен интерес представлява историята на развитието на лампите с нажежаема жичка, които революционизират осветителната технология. Въпреки факта, че много изобретения не са намерили практическо приложение, от гледна точка на развитието на техническите идеи те несъмнено заслужават внимание.
10 000 пр.н.е д. Развитие на светлинните източници във времето
4000 г. пр.н.е д. Маслени лампи и факли.
2500 г. пр.н.е д. Горящи камъни в Мала Азия.
500 г. пр.н.е д. Серийно производство на глинени лампи с масло.
500 г. пр.н.е e Първите свещи в Гърция и Рим.
1780 Водородни лампи с електрическо запалване.
1783 Лампа с масло от рапица и плосък фитил.
1798 Въглищни газови лампи от У. Мърдок
1799 Италия. физикът Алесандро Волта създава първия химически източник на ток
1802 Сияние от нагорещена тел от платина или злато.
1802 Дуга В.В. Петров между карбонови въдици.
1802 Сияние на тлеещ разряд в експериментите на V.V. Петрова.
1811 Първите газови лампи.
1816 Първите стеаринови супозитории.
1830 Първите парафинови свещи.
1840 г. Германският физик Гроув използва електрически ток, за да нагрее нишка.
1844 Starr в Америка прави опит да създаде лампа с въглеродна жичка.
1844 г Дъгова лампа на Фуко с ръчно регулиране на дължината на дъгата
1845 г. Кинг в Лондон получава патент за „Използване на нажежаеми метални и въглеродни проводници за осветление“.
1853 г Керосиновата лампа на Лукашевич
1854 г. Германският изобретател Хайнрих Гобел създава първата лампа с въглеродна жичка в Америка и осветява витрината на магазина си с нея.
1856 г Дъгови лампи с автоматично регулиране на разстоянията между въглищата от Александър Шпаковски
1860 Първите живачни тръби се появяват в Англия.
1872 Осветление с електрически крушки A.N. Лодигина в Санкт Петербург улица Одеса, класни стаи на Технологичния институт и други помещения.
1874 P.N. Яблочков организира първата в света инсталация за осветяване на железопътна линия с електрически прожектор, монтиран на парен локомотив.
1876 Изобретението на P.N. Яблочкови свещи от две успоредни въглеродни пръчки.
1873 г. A.N. Лодигин организира първото в света външно осветление с лампи с нажежаема жичка на улица Одеса в Санкт Петербург.
1877 Максуел в САЩ прави лампа без крушка от платинена лента.
1878 Суон в Англия предлага лампа с въглероден прът.
1880 г. Едисън получава патент за лампа с въглеродна жичка.
1880 A.N. Лодигин получи патент за лампа с нажежаема жичка с метална жичка.
1897 Нернст изобретява металната лампа с нажежаема жичка.
1885 г Auer светеща капачка
1886 г Газови лампи “Газов клаксон”
1890 Ацетиленова лампа
1895 Лампа с целулозна жичка
1901 Cooper-Hewitt в САЩ изобретява живачната лампа с ниско налягане.
1903 Първата лампа с нажежаема жичка с танталова нишка, предложена от Болтен.
1905 г. Ауер представя лампа с волфрамова жичка.
1906 Куч изобретява живачна дъгова лампа с високо налягане.
1906 г. Лодигин продава патент за волфрамова жичка на General Electric
1909 Кулидж в САЩ успява да получи ковък волфрам
1910 Откриване на халогенния цикъл.
1913 Газова лампа Langier с волфрамова жичка.
1931 Пирани изобретява натриева лампа с ниско налягане.
1935 г Кух изобретява живачната дъгова лампа с високо налягане.
1946 Шулц представя ксенонова лампа.
1946 г. Живачна лампа с високо налягане и фосфор.
1946 г Schultz предлага ксенонова лампа
1958 г. Първите халогенни лампи с нажежаема жичка.
1960 Първите живачни лампи с високо налягане с йодидни добавки.
1961 Натриеви лампи с високо налягане.
1982 Халогенни лампи с нажежаема жичка с ниско напрежение.
1983 Компактни флуоресцентни лампи.
1992 Без електродни серни лампи
2005 г. Nichia бели светодиоди
Презентация История на развитието на осветлението “От фенерче до електрическа крушка”
Презентация: Учени с най-голям принос в историята на развитието на осветлението
Представяне на виртуалната обиколка Част 1 на музея "Светлините на Москва".
Имахте ли затруднения при работа със състезателни задачи, как решавахте възникналите проблеми?
Необходимата информация при писането на проекта беше намерена в Интернет от участници в конкурса Жива история от минали години
Материалите на кои отбори ви харесаха особено и защо? Посочете името на екипа и дайте връзка към страницата.
Какво очаквахте от участието си в състезанието и какво получихте?
Всички наши очаквания за участие в състезанието се оправдаха. Всеки ученик работеше на своето ниво на знания и умения, достъпни за ума.
Ако подобно състезание се проведе отново, бихте ли участвали в него?
Със сигурност ще участваме. Състезанието дава възможност за участие на голям брой ученици, като всеки има възможност да покаже своите способности и умения в изследователската дейност.
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдовете са само за информационни цели и може да не представят всички функции на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Програмно съдържание:
- Разширете разбирането на децата за еволюцията на осветителните устройства;
- Внимателно отношение към електричеството;
- Правила за поведение при провеждане на лабораторни упражнения;
- Умение за работа в група и индивидуално.
Основни познания:правила за безопасност при работа с огън, пробиващи и режещи предмети; запознаването на древния човек с огъня история 5 клас.
Предварителна работа: децата подготвят съобщения за запознаването на човек с огъня и за плана GOERLO, презентация на учителя „От цепка до енергоспестяваща LED лампа“; подготовка на телеконференция с оранжерийното стопанство на МБУ ДО “ЦРТДИУ” “Флора”; дънер и нож, светлина, хронометър; чинийка, растително масло, платнено въже, картофи, портокалова кора, кибрит; свещ; керосинови лампи; миньорска лампа Devi; газова лампа с нажежаема жичка; LED крушки; 2 настолни лампи; таблици за попълване и химикалки.
Прогрес на урока
Тема: „От фенер до енергоспестяваща LED лампа“ (слайд 1)
Инструктаж по безопасност
Целта на урока:(слайд 2)
- разбират значението на внимателното използване на електричеството;
- запознават учениците с миналото и настоящето на осветителните устройства, тяхната трансформация и развиват познавателна активност.
Цели на урока:(слайд 3)
образователен:
- разкриват условията за формиране на енергоспестяване;
развитие:
- задълбочават и систематизират знанията за произхода на осветителните устройства;
- дават информация за различните методи на осветление;
- ясно демонстрират предимствата на електрическото осветление пред съществуващите преди това;
- развиват логическо мислене, монологична реч, внимание към опонента, наблюдателност, способност за прилагане на житейския опит;
образователен:
- формиране на внимателно отношение към електричеството;
- внушава точност при извършване на лабораторна работа.
Форми на организация на познавателната дейност на учениците:
- фронтална, групова, индивидуална.
Прогрес на урока
Встъпително слово на учителя по екология:
Здравейте момчета, знаете, че Виктория Кононова и Анна Сергиенко започнаха работа по изследователския проект „Електрическа мрежа“. Оказа се, че осветителните устройства са преминали през дълъг и сложен път на усъвършенстване. Това е, за което ще говорим днес за промените в източниците на светлина.
П:- Предлагам ви да чуете съобщението на Георги Виноградски за използването на огнище от първобитния човек.
Изслушване на съобщението на ученика.
П:„За съжаление не можете да вземете огъня със себе си на друго място, така че се появиха смолисти клони, факли и трески. Какво мислите, че е факла?
ОТНОСНО:- Това е горящ чип.
П:Нека проверим отговора ви и прочетем текста на слайда (слайд 4).
П:- Предлагам, Милър Дмитрий, да направите трески, за това ще ви трябва дънер и нож. Дима, съгласен ли си?
ОТНОСНО:- С удоволствие! (ученикът прави трески).
П: -Колко време мислите, че гори факлата?
ОТНОСНО:- Вероятно около 10 минути.
П:- И ние ще проверим, можете да ги запалите сега и да включите хронометърите. Да запалим факлите и да включим хронометрите!<Рисунок 1>. Записваме нашите наблюдения в таблица 1
Снимка 1
Лабораторна работа №1
Оборудване:треска, светлина, кибрит, хронометър, таблица 1.
Поставете факла в светлината, запалете я и отбележете часа. Запишете вашите наблюдения в таблицата.
маса 1
П:- Кажете ми, моля, удобно ли е да се използва такова осветление? Обосновете отговора си.
Светлината на фенерчето е слаба и покрива ограничена площ;
Треската дими и бързо изгаря;
Много пожароопасен.
П:- Е, какво да правим? Какво могат да измислят хората?
Най-вероятно факли, свещи;
Хората се движеха с факли в тъмното, осветявайки пътя, и използваха маслени лампи у дома;
Богатите хора използваха свещи (слайд 5).
Учениците четат текст от интерактивната дъска и разглеждат илюстрации и снимки.
П:- Със свещи<Рисунок 2>Познаваме се добре, използваме ги при временни прекъсвания на тока.
Фигура 2
Осветете ги. Правили ли сте някога маслени лампи?
ОТНОСНО:- Не…
П:- Можете да го направите, не отнема много време и е просто.<Рисунок 3>. Да започваме ли?
Фигура 3
Лабораторна работа №2
Оборудване:чинийка или половин портокалова кора, растително масло, парче бинт, нарязани наполовина картофи, кибрит, маса 2.
Изсипете растително масло в чинийка или половин портокалова кора; поставете там парче превръзка, усукана в турникет; натиснете надолу края на въжето, лежащо в контейнера с половин картоф; изгорете турникета, стърчащ извън контейнера, подпалете го. Наблюденията са записани в таблица 2.
таблица 2
П:- Кажете ми, моля, по-добре ли е да използвам този метод на осветление? Обосновете отговора си.
Светлината на маслена лампа не е много по-добра от светлината на факла и свещ, тя също покрива ограничена площ;
Маслената лампа, която произвеждаме, отделя продукти от горенето, които имат неприятна миризма;
Лампата е в работно състояние, стига да има фитил и масло;
Опасност от пожар и масло може да се разлее.
П:- Вижте слайд 6. Къде сте виждали такива лампи?
ОТНОСНО:- Видяхме такива лампи в Археологическия музей-резерват Танаис и Азовския историко-археологически и палеонтологически музей-резерват.
Маслените лампи се използват още от епохата на палеолита.
По-удобни са от тези, които направихме.
Но те също представляват опасност от пожар, тъй като открит пламък и такава лампа могат случайно да се обърнат и горящото масло ще се разлее.
П:- Кое е следващото изобретение, което е направено, според вас? Как да скриете открит пламък и да се предпазите от евентуален петролен разлив?
ОТНОСНО:- Създадена ли е газената лампа!?
П:- Точно така, браво. Но не само керосин. Кристин Байдак ще ни преведе през слайдове 7, 8 и 9.
Ученикът чете текста от интерактивната дъска, децата разглеждат илюстрации и снимки за керосин, карбидни лампи и газови фенери.
П:- Време е за изненада за вас. Ще запалим истински газени и карбидни лампи. Трябва да запишете вашите наблюдения в таблица 3 до края на урока.
На учениците се осигурява керосин на бюрата.<Рисунок 4>и карбидни лампи<Рисунок 5>, децата и учителката ги пускат в действие и наблюдават работата на лампите.
Фигура 4
Фигура 5
Таблица 3
П:- И накрая през 1809 г. се появява първата електрическа крушка - това е дългият път на развитие на изкуствените източници на светлина. Предлагам да се запознаете с еволюцията на газовата лампа с нажежаема жичка, като прочетете последователно слайдове 10-16.
Учениците се редуват да четат текста от интерактивната дъска, да разглеждат илюстрации и снимки за изобретателите и тяхната роля в усъвършенстването на електрическата лампа.
П:- Държа лампа с нажежаема жичка пред вас. Колко от вас знаят как се прави?
ОТНОСНО:- Ние незнаем.
П:- По-добре е да видите веднъж, отколкото да чуете 100 пъти, следователно ще гледате видеоклип.
Момчетата гледат видеоклипа „Крушки с нажежаема жичка 7.04.82D“ youtube.com
П:- Сравнихме няколко източника на светлина, какво мислите, че ще направите сега?
ОТНОСНО:- Трябва да завиете лампа с нажежаема жичка в настолна лампа<Рисунок 6>и сравнете с горенето на свещ, маслена лампа и газена лампа. Запишете вашите наблюдения в таблица 4.
Фигура 6
П:- Така е, браво, действай!
Чорба Виктория завива лампа с нажежаема жичка в настолна лампа и я включва в електрическата мрежа. Всички момчета попълнете таблица 4.
Таблица 4
П:- Колко лесно смятате, че е да покрием необятните простори на страната ни с електрически мрежи?
ОТНОСНО:- Трябва да има многогодишна програма.
П:- Абсолютно прав. И такава програма беше реализирана, тя се казва...
ОТНОСНО:- „План GOELRO“ (слайд 17)
Учител:- Кой може да каже за това? Моля те, Анастасия, ние те слушаме.
Чорба Анастасия запознава своите другари с „Плана ГОЕЛРО“
П:- Напоследък все по-популярни стават енергоспестяващите луминесцентни лампи, тъй като са много по-икономични и светлината им е по-близка на сянка до дневната. Те включват луминесцентни, енергоспестяващи луминесцентни и LED лампи. Една от тези лампи осветява оранжерийната ферма, структурно подразделение на MBU DO „ЦРТДиУ“, „Флора“. Ако имате въпроси относно осветлението в оранжерии, можете да зададете въпроси на Ирина Анатолиевна Черкесова, благодарение на организираната за вас телеконференция.
ОТНОСНО:- Здравейте, Ирина Анатолиевна!
Черкесова И.А.: - Добро утро, радвам се да те видя!
ОТНОСНО:- Какви лампи се използват в оранжерия Флора?
Черкесова И.А.:- Нашата оранжерия използва топли бели лампи с мощност 36 вата.
ОТНОСНО: -Колко часа могат да работят флуоресцентните лампи без прекъсване?
Черкесова И.А.:- При облачно време 10-12 часа. През есенния и зимния период осветлението работи от 6 до 21 часа. През лятото изобщо не използваме изкуствено осветление.
ОТНОСНО:- Какъв е срокът им на валидност?
Черкесова И.А.:- Обикновено луминесцентните лампи имат експлоатационен живот до 5 години, но при висока влажност експлоатационният живот намалява до 2 години.
ОТНОСНО:- Предавате ли счупени лампи за рециклиране?
Черкесова И.А.:- Да, защото не могат да се изхвърлят заради съдържанието на живак в тях. Ние наричаме сервизно превозно средство за рециклиране на лампи.
ОТНОСНО:- Благодаря! Чао!
Черкесова И.А.:- Довиждане. Радвах се да общувам с любознателни момчета.
П:- Как да рециклирате флуоресцентни лампи, ще научите от видеото „Рециклиране на енергоспестяващи лампи“ youtube.com. Предлагам ви да го гледате внимателно.
Учениците гледат видео.
П:- Защо са опасни лампите, които осветяват офиса ни?
ОТНОСНО:- Те съдържат живак.
П:- Мисля, че отдавна знаете, че са отровни. Защо такива лампи са толкова широко разпространени?
ОТНОСНО:- Такива лампи консумират електрическа енергия в малки количества.
П:- Колко са икономични?
ОТНОСНО:- Ние незнаем….
Учител:- Предлагам ви да научите за точното изчисляване на енергоспестяването с лампи от ново поколение от видеоклипа „Енергоспестяваща крушка, точно изчисление“ youtube.com
П:- Въведете заключенията си в таблица 5.
Таблица 5
П:- И сега последният въпрос е защо се пести ток?
ОТНОСНО:- За да получите определено количество електрическа енергия, трябва да изразходвате значително количество природни ресурси: горими минерали, водни ресурси и работата на опасен атом, като понякога причинявате непоправими екологични щети на планетата.
П:- Анализирайте попълнените от вас таблици и ни кажете как са се подобрили осветителните устройства.
Лампите осветяват жизненото пространство на всеки от нас;
Стана лесен за използване;
Въпреки това, както винаги, правилата за безопасност трябва да се спазват.
П:- Благодаря ви за вниманието, до нови срещи.
Видеозапис на урока.
Нека се върнем в съзнанието си много хиляди години назад и се опитаме да проследим дългата история на развитието на осветителните продукти и да разберем пътя към тяхното усъвършенстване. Нека си представим първобитен човек, който седи до огън и прави инструмент. Възможно ли е обаче да наречем огъня първи източник на светлина? Да и не. Да – защото огънят даваше светлина и първобитният човек можеше да работи с неговата светлина.Не - защото огънят все още не е специализиран източник на светлина. Може би основното му значение все още е да дава топлина, да затопля, да служи за готвене. Би било по-правилно да се каже, че първият източник на светлина, който човекът е изобретил специално за производството на светлина, е
Това е огнище - сух, запален клон.
Огнището като източник на светлина, разбира се, беше много по-удобно от огъня. Но клон, дори и сух, не се запалва толкова лесно, а дори и да запали сам, извън огъня, лесно угасва. Подобряването на марката за изгаряне вървеше в две посоки. Първият доведе до изобретяването на факела, вторият - факлата. Хората забелязаха, че е по-лесно да запалят клона, колкото по-тънък и по-сух е, и тогава започнаха да заменят клоните с тънки чипове, като ги отчупиха от сухи трупи и ги укрепиха в специална стойка. Така се появи факлата.
Факелът се появи в резултат на наблюдения, които доведоха до заключението, че смолистите клони горят особено добре. Първоначално за осветяване бяха избрани просто клони от смолисти дървета, но след това в края на клона започнаха умишлено да създават малка вдлъбнатина, където се поставяше смолата.
Има всички основания да се твърди, че фенерът е станал прародител на редица по-модерни осветителни устройства. Хората се преместиха от факела към други, по-удобни източници на светлина. Но факелът имаше голям недостатък: гореше основно смолата, но дървото също горяше и факелът се разваляше. Така те преминаха от изгаряне на дърва към изгаряне на смола в чист вид.
Когато нямаше смола под ръка, изгаряха мазнина, мас или растително масло. Но не всички мазнини се изгарят лесно.
Опитайте да налеете слънчогледово масло в чинийка и да го запалите с кибрит. Няма да успеете. Обаче парцал, напоен със същото масло, лесно се запалва.
Наблюдения от този вид доведоха до изобретяването на фитила. Те започнаха да потапят сноп растителни влакна или въже в чаша с масло, чийто край, лежащ на ръба на чашата, беше подпален. Така се появи лампата. След това купата беше оформена като чайник, през чийто чучур беше прекаран фитил. Ето как изглеждаше първата лампа.
Но все пак лампите с фитили димеха силно. Едва в края на ХV век известният италианец
Художникът и учен Леонардо да Винчи изобретил стъклото за лампи. Тръбното стъкло подобрява течението, подпомага притока на свеж въздух към пламъка и увеличава яркостта на пламъка, намалява изпаренията и саждите.
За съжаление чашата на Леонардо да Винчи беше... желязна. Не можеха да обкръжат пламъците. И щяха да минат векове преди изобретяването на истинското стъкло за лампи. От деветнадесети век свещите са широко използвани. Използваните материали за тях са восък и свинска мас.
Но маста за свещ не е по-удобно гориво от растителното масло за лампа.
Свещта пушеше и изгаряше, а за отстраняване на въглеродните отлагания трябваше постоянно да използвам специални щипки.
Най-накрая, през деветнадесети век, те се научили да изолират твърдия компонент от свинската мас - стеарин.
Те останаха твърди, не изцапаха ръцете ви, нямаше нужда да премахвате въглеродните отлагания от тях и свещта горя много по-ярко.
Докато стеаринът замени свинската мас за свещи, беше намерено и по-удобно гориво за лампите. Това е керосин.
През деветнадесети век газовото осветление става широко разпространено.
Разрастващите се манифактури, а след това и фабрики, изискваха осветление на вече доста големи производствени помещения.
След провеждане на многобройни експерименти и изследвания учените стигат до извода, че свинската мас, маслото и стеаринът се изпаряват и се превръщат в газ преди да изгорят. Така че не е ли по-добре да подадете предварително приготвен газ към запалителната горелка? Оказа се, че въглищата при нагряване без достъп на въздух отделят запалими газове (въглеводороди).
В газова инсталация въглищата се зареждат в реторта, вградена в пещта. Ретортата се затваря и загрява. Отделеният от въглищата газ се събира в газов резервоар и се изпраща по тръби до потребителя.
Потребителят трябва само да завърти крана и да хване клечка кибрит, за да се запали газът и стаята да се освети.
Русия постави началото на нов, по-висок етап в развитието на осветителната техника.
През 1802 г. професорът в Медико-хирургическата академия Василий Владимирович Петров открива, че когато два въглена, свързани към полюсите на галванична батерия, се разреждат на малко разстояние един от друг, между въглените се появява ярка бяла светлина. Но въглищата изгаряха бързо и трябваше постоянно да се регулират.
Радикално решение е намерено от руския електроинженер Павел Николаевич Яблочков. Той постави въглените не един над друг, а един до друг, успоредно, като ги изолира един от друг със слой глина. Докато въглените изгаряха, глината също се изпари и дъгата продължи да гори, докато въглищата изгоряха напълно. Яблочков нарече изобретението си свещ. Те започват да се използват за осветяване на улици, площади, магазини и театри.
Следващата стъпка е изобретяването на лампата с нажежаема жичка и тя също е създадена от руския изобретател Александър Николаевич Лодигин. Той създава лампа с волфрамова жичка, поставена в стъклен съд, от който се изпомпва въздухът. Така, благодарение на трудовете на руски учени и електроинженери, светът получи нови източници на светлина.
Осветление на ток, руска светлина, сменени свещи, нафта и газ.....
