Ikt какво е включено в информационното оборудване. Съвременни проблеми на науката и образованието

ЕСЕ

Тема : ИКТ класификация

Съдържание

Въведение 3

Главна част

1. ИКТ инструменти, използвани в образованието. 4

2. Класификация на ИКТ средствата по област на методологическо предназначение. 6

Заключение 7

Списък на използваната литература 8

Въведение

Процесите на информатизация на съвременното общество и тясно свързаните с тях процеси на информатизация на всички форми на образователна дейност се характеризират с процесите на усъвършенстване и масово разпространение на съвременните информационни и комуникационни технологии (ИКТ). Такива технологии се използват активно за предаване на информация и осигуряване на взаимодействие между учител и ученик в съвременните системи за отворено и дистанционно обучение. Съвременният учител трябва не само да притежава знания в областта на ИКТ, но и да е специалист в приложението им в професионалната си дейност.

дума "технология „има гръцки корени и в превод означава наука, съвкупност от методи и техники за обработка или преработка на суровини, материали, полуфабрикати, продукти и превръщането им в потребителски стоки. Съвременното разбиране на тази дума включва и използването на научни и инженерни знания за решаване на практически задачи.информационните и телекомуникационните технологии могат да се считат за такива технологии, които са насочени към обработка и преобразуване на информация.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) Това е обобщаващо понятие, което описва различни устройства, механизми, методи, алгоритми за обработка на информация. Най-важните съвременни ИКТ устройства са компютър, оборудван с подходящ софтуер и телекомуникационни средства, както и информация, публикувана на тях.

Главна част

1. ИКТ инструменти, използвани в образованието.

Основният ИКТ инструмент за информационната среда на всяка образователна система е персонален компютър, чиито възможности се определят от инсталирания на него софтуер. Основните категории софтуер са системни програми, приложни програми и инструменти за разработка на софтуер. Системните програми на първо място включват операционни системи, които осигуряват взаимодействието на всички други програми с оборудването и взаимодействието на потребителя на персонален компютър с програми. Помощни или сервизни програми също са включени в тази категория. Приложните програми включват софтуер, който представлява инструментариум на информационните технологии – технологии за работа с текстове, графики, таблични данни и др.

В съвременните образователни системи широко се разпространяват универсалните офис приложения и ИКТ инструменти: текстови процесори, електронни таблици, програми за подготовка на презентации, системи за управление на бази данни, органайзери, графични пакети и др.

С появата на компютърни мрежи и други подобни на тях ИКТ инструменти, образованието придоби ново качество, свързано преди всичко с възможността за бързо получаване на информация от всяка точка на света. Чрез глобалната компютърна мрежа Интернет е възможен незабавен достъп до световни информационни ресурси (електронни библиотеки, бази данни, файлови хранилища и др.). Най-популярният ресурс в Интернет - World Wide Web, публикува около два милиарда мултимедийни документи.

Други често срещани инструменти за ИКТ са достъпни в мрежата, включително електронна поща, пощенски списъци, дискусионни групи, чат. Разработени са специални програми за комуникация в реално време, позволяващи след установяване на връзка да се предава текст, въведен от клавиатурата, както и звук, изображения и всякакви файлове. Тези програми позволяват на отдалечени потребители да работят заедно с програма, работеща на локален компютър.

С появата на нови алгоритми за компресиране на данни, качеството на звука, достъпно за предаване през компютърна мрежа, се е увеличило значително и започна да се доближава до качеството на звука в конвенционалните телефонни мрежи. В резултат на това сравнително нов инструмент за ИКТ - интернет телефония - започна да се развива много активно. С помощта на специално оборудване и софтуер аудио и видео конферентна връзка може да се осъществява чрез интернет.

За да се осигури ефективно търсене на информация в телекомуникационните мрежи, има автоматизирани инструменти за търсене, чиято цел е да събират данни за информационните ресурси на глобалната компютърна мрежа и да предоставят на потребителите услуга за бързо търсене. С помощта на търсачките можете да търсите документи от световната мрежа, мултимедийни файлове и софтуер, адресна информация за организации и хора.

С помощта на ИКТ мрежовите инструменти става възможно да има широк достъп до образователна, методическа и научна информация, да се организира оперативна консултантска помощ, да се симулират изследователски дейности, да се провеждат виртуални обучителни сесии (семинари, лекции) в реално време.

Има няколко основни класа информационни и телекомуникационни технологии, които са значими от гледна точка на отворените и дистанционните образователни системи. Някои от тези технологии са видеозапис и телевизия. Видеокасети и свързаните с тях ИКТ инструменти позволяват на огромен брой студенти да слушат най-добрите лектори. Видеокасети с лекции могат да се използват както в специални видео класове, така и у дома. Прави впечатление, че в американските и европейските курсове за обучение основният материал е представен в печатни публикации и на видеокасети.

Телевизията, като един от най-разпространените ИКТ, играе много важна роля в живота на хората: почти всяко семейство има поне един телевизор. Образователните телевизионни програми са широко използвани по целия свят и са отличен пример за дистанционно обучение. Благодарение на телевизията става възможно да се излъчват лекции на широка аудитория, за да се увеличи общото развитие на тази аудитория без последващ контрол на усвояването на знания, както и възможността за последващо тестване на знания с помощта на специални тестове и изпити.

Мощна технология, която позволява съхраняване и прехвърляне на по-голямата част от изучавания материал, са учебните електронни публикации, както разпространявани в компютърни мрежи, така и записани на CD-ROM. Индивидуалната работа с тях дава дълбоко усвояване и разбиране на материала. Тези технологии позволяват, с подходящо усъвършенстване, да се адаптират съществуващите курсове за индивидуална употреба, предоставят възможности за самостоятелно обучение и самопроверка на придобитите знания. За разлика от традиционната книга, образователното електронно публикуване дава възможност за представяне на материала в динамична графична форма.

2. Класификация на ИКТ средствата по област на методологическо предназначение.

Информационните и комуникационните технологии в образованието се класифицират в следните категории:

Образователни ИКТ инструменти – с тяхна помощ обучаемите предават знания, формират умения, умения в образователни или практически дейности, осигуряващи необходимото ниво на обучение);

Симулатори - са предназначени за отработване на всякакви умения и умения, повторение или затвърдяване на преминатия материал. симулаторът задължително трябва да бъде насочен към някои знания, въпроси и корекция (програмата проверява, анализира и обучава отново необходимите области на знания). При разработването на симулатори е важно да се вземе предвид алгоритъма за оценка на полученото тестване с предоставяне само на тази информация, която е слабо асимилирана с възможното изясняване на тази информация;

Извличане на информация и справка ИКТ средствата комуникират информация, формират знания и умения за организиране на информация;

Демонстрация ИКТ средствата визуализират изследваните обекти, явления, процеси с цел тяхното изследване и изследване;

Имитация ИКТ средствата представляват определен аспект на реалността за изследване на нейните структурни или функционални характеристики;

лаборатория ИКТ инструменти позволяват дистанционни експерименти върху реално оборудване;

Моделиране ИКТ инструментите ви позволяват да моделирате обекти, явления, процеси с цел тяхното изследване и изследване;

Изчислено ИКТ инструменти автоматизират различни изчисления и други рутинни операции;

Образователни и игрови ИКТ инструментите са предназначени да създават учебни ситуации, в които дейностите на обучаемите се реализират по игрив начин.

Заключение

Използването на съвременни средства за информационни и комуникационни технологии в образованието значително улеснява работата на учителя в процеса на обучение на ученици на всички негови етапи. ИКТ инструментите помагат заподобряване на организацията на обучението, повишаване на индивидуализацията на обучението, както и повишаване на производителността на самообучение на учениците. благодарение на ИКТ инструментите се повишава мотивацията за учене, активира се способността за привличане на учениците към творчески, търсещи и изследователски дейности.

Списък на използваната литература

1. Електронен ресурсhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Горячев,Програма "Информатика и ИКТ (информационни и комуникационни технологии)"

• Разкриване на възможността за ефективно използване на ИКТ в обучението.
• Създаване на реални информационни условия за развитие на творческата активност на учениците и учителите.

План на педагогическия съвет:

1. Актуалност и значение на използването на ИКТ – технологиите в работата на учителите.
2. Видове образователни технологии.
3. ИКТ инструменти.
4. Практическо приложение на ИКТ технологиите в работата.
5. Заключения.
6. Проект за решение на педагогическия съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания.

Отговорник:творческа група, подготвяща учителски съвет.

Очакван резултат: Положителна дейност на преподавателския състав, доколкото е възможно, използвайки съвременни технологии в работата.

Стандартни условия: методически кабинет

Подготовка за педагогически съвет

Напредък на педагогическия съвет

сцена	Съдържание	Отговорен
1	Обявяване на темата, дневен ред на педагогическия съвет.	директор
2	Избор на секретар на педагогическия съвет.	Педагогически екип
3	1. Уместност и значение на използването на ИКТ технологиите в работата на учителите. 2. Видове образователни технологии. 3. ИКТ инструменти. 4. Практическо приложение на ИКТ технологиите в работата. 5. Заключения. 6. Проект за решение на педагогическия съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания.	Заместник директор. Педагози
4	Обобщаване на работата на учителския съвет.	Педагогически екип

Педагогически съвет
"Прилагане на ИКТ - технологии в работата"

1. Въведение

„… С развитието на прогресивни идеи в образованието, с акцент върху идеите и принципите на ученето, ориентирано към ученика, опитите на учителите да намерят инструментите, които да осигурят стабилността на постигането на необходимите образователни резултати от мнозинството от учениците се засилват. Когато става дума за универсални механизми на обучение, неизбежно се обръщаме към понятието „педагогически технологии“.

Актуален проблем е ефективното използване на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) в образователния процес. Днес учител по всяка дисциплина трябва да може да подготви и проведе урок с помощта на ИКТ. Урок, използващ ИКТ е визуален, цветен, информативен, интерактивен, спестява времето на учителя и учителя, позволява на учителя да работи със собствено темпо, позволява на учителя да работи с учениците по диференциран и индивидуален начин, прави възможно за бързо наблюдение и оценка на резултатите от обучението.

Педагогическа технология - съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор от форми, методи, методи, методи на обучение, възпитателни средства; това е организационният и методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов);

- Това е описание на процеса на постигане на планираните резултати от обучението (I.P. Volkov);

- набор от знания, способности и умения, необходими на учителя, за да приложи ефективно на практика избраните от него методи за педагогическо въздействие както върху отделните ученици, така и върху детския колектив като цяло.

Образователната технология е система, която включва някакво представяне на планираните резултати от обучението, диагностични инструменти за текущото състояние на обучаемите, набор от модели на обучение и критерии за избор на оптимален модел на обучение за дадени специфични условия (V.V. Guzeev).

Образователната технология включва обучение, развитие и възпитание на учениците.

От определенията следва, че технологията е свързана в максимална степен с образователния процес – дейността на учителя и ученика, неговата структура, средства, методи и форми.

ИКТ - представянето на информация в електронна форма, нейната обработка и съхранение, но не непременно нейното предаване.

Днес компютърните технологии могат да се считат за нов начин за предаване на знания, който съответства на качествено ново съдържание на обучение и развитие на детето. Този метод позволява на детето да учи с интерес, да намира източници на информация, възпитава самостоятелност и отговорност при получаване на нови знания, развива дисциплината на интелектуалната дейност.

ИКТ инструменти:

Компютърът е универсално устройство за обработка на информация.

Принтер – позволява да записвате на хартия информация, намерена и създадена от ученици или учители за ученици. За много училищни приложения цветният принтер е необходим или желан.

Проектор - увеличава радикално: нивото на видимост в работата на учителя, способността на учениците да представят резултатите от работата си пред целия клас.

Екран за прожектиране на изображение от компютър.

Интерактивната бяла дъска е сензорен екран, свързан към компютър, който се предава на бялата дъска от проектор. Достатъчно е само да докоснете повърхността на дъската, за да започнете работа на компютъра. Специалният софтуер за интерактивни дъски ви позволява да работите с текстове и обекти, аудио и видео материали, интернет ресурси, да правите ръкописни бележки точно върху отворени документи и да запазвате информация.

Устройства за запис (въвеждане) на визуална и звукова информация (скенер, фотоапарат, видеокамера) - дават възможност за директно включване в образователния процес на информационни образи на околния свят.

Използването на информационни и комуникационни технологии е необходимо условие за съвременния образователен процес, когато основното не е предаването на фундаментални знания, а развитието на творческите способности, създаването на възможности за реализиране на потенциала на личността. ИКТ не се използват като цел, а като друго педагогическо средство за подпомагане на постигането на целта на урока.

Практическо приложение на ИКТ в класната стая.

Основната цел е да се помогне на децата да научат за заобикалящата действителност, да развият способността си за наблюдение, да ги научи да виждат света около себе си по-широко и многостранно, да възпитат у тях чувство за красота и да развият лични способности.

Основните цели на екологичните и биологични изследвания са да запознаят студентите с широтата и разнообразието на сферата на дейност. Изучаване на различни материали и средства, изобразяващи природата.

Как да направим всеки урок радостен, интересен и най-важното, насочен към развитието на всяко дете?

Днес не можете да бъдете педагогически компетентен специалист, без да изучавате целия огромен арсенал от образователни технологии. И трябва да се ориентирате в широк спектър от съвременни иновации. От изобилието от концепции, теории, технологии и методи, които биха могли да помогнат за създаването на система за работа, която да отчита особеностите на класовете, съобразена с особеностите на децата и реалностите на съвременното общество.

Мощният поток от нова информация, реклама, използването на компютърни технологии по телевизията и в киното, разпространението на игрови конзоли, електронни играчки оказват голямо влияние върху възпитанието на ученика и неговото възприятие за света около него. Естеството на любимото му занимание - игрите - също се променя значително, а любимите му герои и хобита също се променят. Съвременният ученик не седи в часовете, които следват "класическата схема", попивайки спокойно, като гъба, всичките подготвени за него знания. Съвременният ученик усвоява само информацията, която го интересува най-много, най-близката до него, която предизвиква приятни и комфортни чувства, тази, която е най-малко досадна. Ето защо едно от средствата, което има уникалната възможност да повиши мотивацията и индивидуализацията на обучението на съвременен ученик, развитието на творческите му способности и създаването на положителен емоционален фон, е компютърът.

Използването на компютър в класната стая става най-естествено поради такъв истински детски интерес. Компютърът успешно влиза в синтез с учебните предмети, хармонично го допълва, значително разширява възможностите и креативността му.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок е подобряването на видимостта. Нека си припомним добре познатата фраза на К.Д. Ушински: „Природата на децата очевидно изисква яснота. Научете детето на пет непознати за него думи и то ще страда дълго време и напразно за тях; но свържете двадесет такива думи с картинките - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате на детето много проста идея и то не ви разбира; обяснявате на едно и също дете трудна картина и то бързо ви разбира... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не търсим такива часове), започнете да показвате снимки и класът ще започне да говори и най-важното ще говори свободно...".

Използването на яснота е още по-уместно, защото училищата по правило нямат необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции, илюстрации или те са с лошо качество. В такъв случай проекторът може да бъде от неоценима помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако са изпълнени определени изисквания за представяне на видимост:

разпознаваемост на видимостта, която трябва да съответства на представената писмена или устна информация;

динамика на представяне на видимостта. Времето за демонстрация трябва да бъде оптимално и да съответства на образователната информация, която се изучава в момента. Много е важно да не прекалявате с ефектите;

добре обмислен алгоритъм за видео последователност от изображения.

оптималният брой показвани изображения на екрана. Не бива да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволяват да се съсредоточат върху основното.

Форми за използване на компютър в класната стая:

• използване на медийни ресурси като източник на информация (дискове);
• компютърна поддръжка на дейностите на учителя в различни етапи от урока;
• използване на компютър за изпълнение на технологични карти;
• създаване на портфолио.

Видове: презентации, слайд - филми и тестови задачи, компютърни тестове;

- кръстословици, пъзели, технологични карти, карти с инструкции

Когато се използват в класната стая, се повишава ефективността на обучението и качеството на знанията.

Използването на компютърни технологии в обучението дава възможност за диференциране на учебните дейности в класната стая, активира познавателния интерес на учениците, развива творческите им способности, стимулира умствената дейност.

За съжаление, когато използвам ИКТ в часовете си, се натъквам на редица проблеми:

- малък брой компютри.

- различни нива на подготвеност и развитие на учениците;

Ефективното използване на ИКТ инструменти в класната стая ви позволява да направите урока по-интересен, нагледен; да въвлича учениците в активна познавателна и изследователска дейност; стремят се да се реализират, да покажат своите възможности.

По този начин използването на ИКТ инструменти позволява:

• да се активизира познавателната дейност на учениците;
• провеждане на занятия на високо естетическо и емоционално ниво;
• да осигури висока степен на диференциация на обучението (почти индивидуализация);
• да увеличи обема на извършената работа в класа с 1,5-2 пъти;
• подобряване на контрола на знанията;
• рационално организирайте образователния процес, повишавайте ефективността на урока;

Ефективното използване на ИКТ инструменти прави урока вълнуващ и модерен. Позволява ви да осъществявате индивидуален подход към обучението, обективно и своевременно за контрол и обобщаване. Но смятам, че учебникът не може да го замени. Това е само допълнение към урока.

Класовете с компютър развиват постоянство, внимание, точност, развиват двигателните умения на пръстите, което може да повлияе положително на работата с молив и четка. Комплексите, сковаността, сковаността изчезват.

Използването на информационни и комуникационни технологии е необходимо условие за съвременния образователен процес, когато основното не е предаването на фундаментални знания, а развитието на творческите способности, създаването на възможности за реализиране на потенциала на личността. ИКТ не се използват като цел, а като друго педагогическо средство за подпомагане на постигането на целта на урока.

1. Компютърът наистина има доста широки възможности за създаване на благоприятни условия за работа на учител и ученици.

2. Извежда използването на обяснително-илюстративни и репродуктивни методи на обучение на качествено ново ниво.

3. Използването на ИКТ в класната стая ви позволява да разнообразите формите на работа, дейностите на учениците, да активирате вниманието и повишава творческия потенциал на личността.

5. Използването на мултимедиен проектор ви позволява да работите по-ефективно върху текст (визуално, естетически, спестява време).

7. ИКТ развиват самостоятелността на учениците, умението да намират, подбират и проектират материал за урока, като се използват възможностите на Интернет.

8. Използването на тестове не само спестява време и консумативи, но и дава възможност сами да оценят своите знания и възможности.

9. Учениците имат възможност да подобрят своите компютърни умения.

10. Активното използване на ИКТ в класната стая води до повишаване на интереса към визуалните изкуства и качеството на образованието.

Обхватът на използване на тази технология в образователния процес е много голям: от използването й като визуален инструмент до начини за представяне на образователна информация. В същото време компютърът е мощен инструмент за повишаване на ефективността на обучението, ви позволява да засилите мотивацията на учениците.

Ефективността на използването на ИКТ в класната стая е не само възможна, но и необходима, тя допринася за повишаване на интереса към ученето, неговата ефективност и развива детето всестранно. Компютърните програми включват децата в дейности за развитие, формират културно значими знания и умения.

По този начин използването на компютърни технологии дава възможност за промяна на образователния процес към по-добра, по-удобна страна, обхващаща всички етапи на образователната дейност.

Проект за решение.

Използването на ИКТ допринася за нарастването на професионалните умения на учителя, повишаване на ефективността на овладяването на уменията за самостоятелно търсене, обработка и представяне на знания, развитие на личността на учениците и подготовка за комфортен живот в информационното общество.

Първи етап (подготвителен) "Компютърна грамотност"

• Създаване на разбиране на учителите по предмети за възможността и необходимостта от използване на ИКТ в учебния процес.
• Обучаване на учителите на основите на компютърната грамотност.
• Подготовка на учениците за учене в контекста на използването на ИКТ.

Втори етап "Внедряване на ИКТ в образованието"

• Публикуване на учебно-методическа информация в различни форми.
• Разработване на методи за използване на ИКТ в образователния процес.
• Провеждане на педагогически семинар-конференция
• Провеждане на състезание „ИКТ в работата на учителя”.
• Междинно наблюдение на резултатите от работата на учителите от проблемната група.
• Техническо оборудване на институцията.
• Създаване и актуализиране на уебсайт.

Трети етап "Финал".

• Обобщаване на резултатите от работата по темата „Въвеждане на ИКТ в образованието“.
• Провеждане на заключителен мониторинг на работата на преподавателския състав по въвеждане на ИКТ в учебния процес.
• Систематизиране на материала по метода на използване на ИКТ в класната стая и в учебната работа.
• Обобщаване и разпространение на успешен преподавателски опит.

Библиография

1. Афанасиева O.V.

Използването на ИКТ в образователния процес. - www. pedsovet.org

Антонова Т.С., Харитонов А.Л.

За митове и реалности. // Компютър в училище. - 2000, бр.5

Апатова Н.В.

Информационни технологии в училищното образование. М .: IOSH RAO, 1994

Бриксина О.Ф.

Проектиране на уроци с използване на информационни технологии и образователни електронни ресурси // Информатика и образование. 2004 г. № 5

И. В. Гребенев

Методически проблеми на компютъризацията на обучението в училище. //Педагогика. № 5 1994 г.

Галишникова Е.М.

Използване на интерактивна Smart-board в учебния процес // Учител. - 2007. - бр. 4. - с. 8-10

Губайдулин И.А.

„Използване на информационни и комуникационни технологии с цел формиране на положителна мотивация за учене в уроците по изобразително изкуство и рисуване“. - www.it-n.ru

Захарова И.Г.

Информационни технологии в образованието: Учеб. ръководство за шип. по-висок. пед. проучване. институции. - М., 2003 г.

По-тясното съчетаване и взаимодействие на технически и природни съставни елементи се превръща в съвременна водеща идея на образователния процес. Информатизацията и компютъризацията на учебния процес по учебните предмети от природния цикъл действа като взаимодействащо интегриращо явление. Такава връзка, т.е. използването на компютърни технологии в сравнение с традиционното образование има редица предимства:

1. Компютърът е свързващо звено, което установява естественото взаимодействие на всички форми на учебна и познавателна дейност на учениците.

2. Компютърните технологии спомагат за активизиране на познавателната и умствена дейност на учениците.

3. Въвеждането на компютрите в природните дисциплини допринася за задълбочаване на демократизацията на методите на обучение, тъй като компютърните технологии се основават на отслабване на субективния фактор в контрола на знанието и позволяват премахване на социални и психологически ограничения.

4. Компютърните технологии съдържат огромни мотивационни възможности. Важен мотивационен фактор е игровият характер на компютърните технологии. Елементите на играта на компютърното тестване са състезателни, екстремни ситуации, които изискват от потребителя да вземе извънредни решения.

Въвеждането на компютър в структурата на естествените знания разширява възможностите за самостоятелно обучение на учениците. Използването на компютърни програми значително увеличава дела на самостоятелната работа като основен съставен елемент от цялостния познавателен процес.

Какво представляват информационните и комуникационните технологии?

Информационните и комуникационните технологии са онези технологии, които използват компютърни технологии (информационни процеси) и комуникационни средства (комуникационни средства - Интернет).

Компютърните технологии включват софтуер и хардуер и устройства, работещи на базата на микропроцесор, компютърна техника, както и съвременни средства и системи за обмен на информация, осигуряващи операции по събиране, натрупване, съхранение, обработка, предаване на информация.

Средствата на информационните компютърни технологии включват: компютри, персонални компютри; комплекти от крайно оборудване за компютри от всички класове, локални мрежи, устройства за въвеждане и извеждане на информация, средства за въвеждане и манипулиране на текстова и графична информация, средства за архивно съхранение на големи количества информация и друго периферно оборудване на съвременните компютри; Устройства за преобразуване на данни от графични или звукови форми на представяне на данни в цифрови и обратно; средства и устройства за манипулиране на аудиовизуална информация; съвременни средства за комуникация; системи за изкуствен интелект; компютърни графични системи, софтуерни комплекси (програмни езици, преводачи, компилатори, операционни системи, приложни пакети и др.).

С помощта на ИКТ се прилагат ефективно основните принципи на преподаване:

· Принципът на научния характер;

· Принципът на системност и последователност;

· Принципът на дейност;

· Принципът на достъпност;

· Връзка на теорията с практиката;

· Отчитане на индивидуалните особености на учениците;

· Яснота.

Използването на ИКТ позволява да се оптимизира работата на учителя, да се улесни донякъде неговите функции:

1. Контрол. Учителят е освободен от рутинната работа по интервюиране на ученици. Освен това позицията на учителя става по-привлекателна, т.к контролните функции се прехвърлят към машината и това допринася за безконфликтна комуникация.

2. Обратна връзка. Използването на компютър ви позволява да оцените всеки етап от работата на студента: компютърът коригира грешки, коментира, ако е необходимо, предоставяйки необходимата информация. Така ученикът получава възможност да коригира грешките си навреме.

Използването на информационни компютърни технологии в уроците по география не само улеснява усвояването на нов учебен материал, но и предоставя възможности за развитие на творческите способности на учениците:

Повишава мотивацията на учениците за учене;

Активира познавателната дейност;

Развива мисленето и креативността на детето;

Формира активна житейска позиция в съвременното общество.

ИКТ могат да се използват на всички етапи от образователния процес.

В зависимост от целите и задачите на урока информационните технологии могат да се използват в урока за изучаване на нов материал, за обобщаване и систематизиране на знания, при изпълнение на практическа работа, творчески задачи, при контрол на знанията и уменията.

При изучаване на нов материал най-често се използва демонстрационна програма - електронен учебник или електронна презентация, които представят теоретичния материал на студентите в достъпна, ярка, нагледна форма.

Образовани програми, т.е. електронните учебници, съдържат видео фрагменти, които ви позволяват да демонстрирате видео в урока, представящо изучаваното явление с коментара на оратора.

На урока за консолидиране на образователен материал можете да използвате програма за тестване или тестови устройства Activote, които ви позволяват да наблюдавате усвояването на изучавания материал.

Има различни видове компютърни програми, които учителят може да използва в своята дейност:

1. учебни програми, фокусирани предимно върху усвояването на нови знания. Много от тях работят в режим, близък до програмираното обучение с разклонена програма. В тази група могат да бъдат включени и програми за обучение, базирани на проблеми, които косвено управляват дейностите на учениците.

2. симулаторни програми, предназначени за формиране и затвърждаване на умения и способности, както и за самообучение на учениците. Използването на тези програми предполага, че теоретичният материал вече е усвоен от обучаемите.

3. контролни програми, предназначени да контролират определено ниво на знания и умения. Този тип програми са представени от различни тестови задачи, включително под формата на тест.

4. Демонстрационни програми, предназначени за визуална демонстрация на учебен материал с описателен характер, разнообразни нагледни средства (картинки, снимки, видеоклипове). Географските интерактивни атласи могат да се считат за разнообразие от тях, чиито карти могат да се използват не само като визуализация, но и да се „наслагват“ една върху друга, да композират, използват интерактивни и интерактивни графики. Този тип може да включва и презентационни програми, които имат възможност за графично редактиране и се използват за творческата работа на учениците.

5. програми за симулация и моделиране, предназначени да „симулират” обекти и явления. Тези програми са особено важни за географията, когато изучаваният материал е труден за показване или има абстрактен характер.

6. информационни и референтни програми, предназначени да показват необходимата информация с връзка с образователните ресурси на Интернет.

7. мултимедийни учебници – комплексни програми, които съчетават повечето елементи от изброените типове програми.

Мултимедийните учебници, или както още ги наричат ​​– електронни учебници, са изпълнени във формат, който позволява хипервръзки, графики, анимация, реч на диктора, регистрационни форми, интерактивни задачи, мултимедийни ефекти.

Електронните учебници имат значителни предимства пред своите хартиени предшественици. Учител, който има образователна информация по своя предмет, може бързо да я структурира по нов начин или просто да постави материала на уебсайт за едновременен достъп до всички: неговите ученици.

Електронните учебници са практически вечни, не се страхуват от износване, заемат малко място и са много мобилни. Електронният учебник е променлив в изпълнение: можете да му дадете всяка форма, която е удобна за четене (променете цвета на фона, текста, размера на шрифта); при необходимост с помощта на принтера можете да разпечатате част от учебника, като го подредите по ваша преценка.

Включването на елементи от анимация и компютърни игри в учебника повишава неговата интерактивност и атрактивност. Хипертекстовата структура на учебника дава възможност за индивидуален учебен път. Хипертекстовата навигационна система обаче трябва да бъде изградена по такъв начин, че да се запази логиката и систематичността в развитието на съдържанието и да не се допускат пропуски в усвояването на образователните стандарти.

Електронният учебник предоставя големи възможности за творческа работа. Учителят и учениците могат да участват в съставянето на собствен електронен учебник, да добавят материали или задачи към него без значителни разходи за препечатване. „Хартиените“ учебници не предоставят такава възможност и при използването им е трудно за учениците да конструират личното съдържание на образованието. Най-много, което ученикът може да направи, е да прави бележки в полетата на „хартиен“ учебник.

Интерактивни и аудиовизуални учебни помагала в уроците по география могат да се използват в уроците за изучаване на нов и затвърдяване на усвоения материал, изискващи илюстрации на моделите на развитие на природата и обществото върху конкретен материал с регионално съдържание и като самостоятелна работа с компютър в рамките на на интегрирани уроци по информатика и география. В такива уроци учениците директно на компютъра изпълняват програмна практическа работа. Нека разгледаме по-подробно различните аспекти на използването на компютър в уроците по география.

Компютърна лекция, разработена с помощта на MS Power Point, е тематично и логически свързана последователност от информационни обекти, изведени на екран или монитор. Основната задача на компютърната лекция е да обясни нов материал. Но за разлика от традиционните лекции, компютърните лекции имат големи възможности за привличане на илюстративни материали. Следователно компютърната лекция трябва да се разглежда като нов инструмент в работата на учител, който ви позволява да създавате визуални и богати на информация уроци.

Информационни обекти, демонстрирани по време на компютърна лекция, са изображения (слайдове), звукови и видео фрагменти. Изображенията (слайдовете) са снимки, чертежи, графики, диаграми, диаграми. Видеофрагментите са филми, включени в лекцията изцяло или частично, или анимации, които ясно показват процеси и явления, които често са недостъпни за наблюдение. Звукови фрагменти - повествователни, музикални или други записи (гласове на птици, животни и др.), придружаващи демонстрацията на изображения и видео фрагменти.

Много изучавани географски обекти, като равнини и планински вериги, морета и океани, гигантски промишлени предприятия и обширни земеделски земи, не могат да бъдат показани директно на учениците. Следователно използването на демонстрационни средства (слайдове, снимки, анимации, видеоклипове) в урока допринася за формирането на образни представи от децата и на тяхна основа - понятия. Освен това ефективността на работата със слайдове, снимки и други демонстрационни материали ще бъде много по-висока, ако те бъдат допълнени от показване на диаграми, таблици и др.

Програмата за разработване на презентации Power Point ви позволява да подготвите материали за урока, като комбинирате разликата в инструментите за визуализация, увеличавайки максимално предимствата на всеки и изравнявайки недостатъците.

Електронните таблици на Excel ще помогнат на учителя да използва картограми и картограми, изградени според последните статистически данни в урока, когато обяснява нов материал, да организира практическа работа в класната стая по анализиране на статистически данни с изграждане на графики, картограми. В този случай графиките, картограмите и картодиаграмите изпълняват функциите не само на средство за визуализация, но и на източник на географско знание.

Текстовият редактор на Microsoft Word е предназначен да изготвя бързо и ефективно учебно-методическа документация (тематични и учебни планове) и разпечатки (карти със задачи, контролни тестове, кръстословици и др.), създаване на висококачествени документи, отговарящи на високи естетически изисквания.

Слайдовете с диаграми, диаграми, таблици са особено важни при изучаване на икономическа география, при разглеждане на същността на географските явления и процеси, техните качествени и количествени характеристики.

Видеоклиповете, показващи географски процеси или явления, и анимациите се разглеждат като форма на моделиране на реални събития, факти, научни данни. Отделните кадри, събрани във видеото, съставляват фигуративен модел, който дава определена представа за оригинала. Като всеки модел, видеоклиповете и анимациите не разкриват всички елементи на изследваното явление или процес, а само основния, най-същественото, разкриващ същността на обекта, който се изследва. Това опростяване улеснява търсенето на съществени характеристики, подчертавайки неговите характеристики, оригиналност и оригиналност на обекта.

Необходимо е да се обърне внимание на специална категория медийни обекти, съдържащи се в библиотеката - интерактивни карти и схематични карти. Интерактивните карти са нов тип интерактивни инструменти за обучение по география. Интерактивните карти имат свойствата на географска карта, т.е. представляват намалено изображение на земната повърхност с помощта на специален език - конвенционални знаци, в същото време имат ново свойство, което ги доближава до географските информационни системи - възможността да променят съдържанието на картата.

Освен всичко казано по-горе, спецификата на географията като учебен предмет е такава, че съдържа голямо количество материал. За да подготви най-пълния, интересен и съвременен урок по география, учителят трябва да обработи голям брой различни източници, от енциклопедии до вестници и списания.

Използването на компютър и интернет позволява да се намали количеството на използваната литература за подготовка и да се намали времето, необходимо за намиране на необходимата информация. Колкото по-често използвате компютър в образователния процес, толкова по-дълбоко осъзнавате почти неограничения обхват на неговото приложение.

По този начин използването на информационни и комуникационни технологии в класната стая ви позволява да направите всеки урок нетрадиционен и продуктивен. А работата с компютър предизвиква засилен интерес у учениците и повишава мотивацията за учене. Използването на компютърни технологии и Интернет създава възможности за достъп до големи маси модерна и свежа информация. А взаимовръзката на анимация, музика, звук и интерактивни модели разширява възможностите за представяне на образователна информация.

И. Ефремов

На практика всички технологии, които използват специални технически информационни средства (компютри, аудио, кино, видео), се наричат ​​информационни технологии на обучение.

Когато компютрите започват да се използват широко в образованието, се появява терминът "нова информационна технология на образованието".

Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, отварят напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникации. Компютърните (нови информационни) технологии на обучение са процесите на подготовка и предаване на информация на ученика, чието средство е компютърът.

Използването на информационни технологии повишава ефективността на урока чрез развиване на мотивация за учене, което прави учебния процес по-успешен.

Информационните технологии не само отварят възможности за променливост на образователната дейност, нейната индивидуализация и диференциация, но и позволяват да се организира взаимодействието на всички субекти на обучение по нов начин, да се изгради образователна система, в която ученикът да бъде активен и равнопоставен. участник в образователната дейност.

Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне на образователна информация, включват учениците в образователния процес, допринасяйки за най-широко разкриване на техните способности, засилвайки умствената дейност.

Изтегли:

Визуализация:

Информационни и комуникационни технологии

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в образователния процес за използване на информационни и комуникационни технологии.

Проектиране на педагогически уроци, базирано на ИКТ.Основните насоки на използване на компютърни технологии в класната стая

Силата на разума е безкрайна.

И. Ефремов

На практика всички технологии, които използват специални технически информационни средства (компютри, аудио, кино, видео), се наричат ​​информационни технологии на обучение.

Когато компютрите започват да се използват широко в образованието, се появява терминът "нова информационна технология на образованието".

Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, отварят напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникации. Компютърните (нови информационни) технологии на обучение са процесите на подготовка и предаване на информация на ученика, чието средство е компютърът.

Използването на информационни технологии повишава ефективността на урока чрез развиване на мотивация за учене, което прави учебния процес по-успешен.

Информационните технологии не само отварят възможности за променливост на образователната дейност, нейната индивидуализация и диференциация, но и позволяват да се организира взаимодействието на всички субекти на обучение по нов начин, да се изгради образователна система, в която ученикът да бъде активен и равнопоставен. участник в образователната дейност.

Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне на образователна информация, включват учениците в образователния процес, допринасяйки за най-широко разкриване на техните способности, засилвайки умствената дейност.

Учителите по руски език и литература са особено предпазливи по отношение на използването на ИКТ в класната стая по очевидни причини.

Задачите, които стоят пред учителя по език, в много отношения се различават от целите и задачите на другите учители по предмети. Ние по-често от другите учители по предмети се обръщаме към въпросите на морала, ние сме по-отговорни за формирането и развитието на вътрешния свят на детето, по-често се обръщаме към душата. Като цяло нашата основна цел е формирането на езикова компетентност като основно средство за социализация на личността и в същото време развитието на творческа личност.

Всичко това, разбира се, предполага преди всичко работа с текст, с художествени думи, с книга. Ето защо, пред учител - езиков специалист, който ще използва възможностите на ИКТ в своите уроци, винаги възниква въпросът за целесъобразността да се използват в уроците по руски език и литература.

Използвайки ИКТ в уроците си, е необходимо преди всичко да се ръководите от принципа на целесъобразност.

Препоръчително е използването на ИКТ в класната стая, първо, за решаване на специални практически проблеми:

Второ, препоръчително е използването на ИКТ за организиране на самостоятелна работа на учениците за формиране на фундаментални знания за училищния курс, за коригиране и отчитане на знанията на учениците.

За учениците е интересно да работят със симулаторни програми, разработване на темите, изучавани в уроците, с контролни програми, тестове.

Всеки ученик работи с индивидуално темпо и с индивидуална програма, тук лесно можете да приложите принципа на диференциация. Слаб ученик може при желание да повтори материала толкова пъти, колкото е необходимо, и той прави това с по-голямо желание, отколкото в обикновените уроци по работа върху грешки. Силните ученици получават по-трудни задачи или съветват слабите.

Тестовият контрол и формирането на умения и способности с помощта на ИКТ предполага възможността за по-бързо и по-обективно, отколкото с традиционния метод, да се установи степента на усвояване на материала и възможността за неговото прилагане на практика. Този метод на организиране на образователния процес е удобен и лесен за оценка в съвременна система за обработка на информация.

Трето, използването на информационни технологии, по-специално мултимедия,ви позволява да подобрите яснотата. Нека си припомним добре познатата фраза на К. Д. Ушински: „Детската природа очевидно изисква яснота. Научете детето на пет непознати за него думи и то ще страда дълго време и напразно за тях; но свържете двадесет такива думи с картинките - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате на детето много проста идея и то не ви разбира; обяснявате на едно и също дете сложна картина и то бързо ви разбира... Ако влезете в клас, от който е трудно да се вземе дума (а ние не търсим такива часове), започнете да показвате снимки и класът ще започне да говори и най-важното е, че ще говори свободно...".

Използването на ИКТ при подготовката и провеждането на уроци позволява да се повиши интереса на учениците към предмета, академичното представяне и качеството на знанията, спестява време за анкета, дава възможност на учениците да учат самостоятелно не само в класната стая, но и у дома, и помага на учителя да усъвършенства знанията си.

Трябва да се засегне и друг аспект: провеждането на самия урок с помощта на ИКТ. Колкото и добре да е проектиран един урок, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен от някакво телевизионно шоу. Учителят трябва не само и не толкова (!), уверено да притежава компютър, да знае съдържанието на урока, но да го води с добро темпо, спокойно, като постоянно включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се обмисли промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителнаемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на използването на ИКТ учителят спестява до 30% от времето в клас, отколкото когато работи на черната дъска. Не трябва да мисли, че няма да има достатъчно място на черната дъска, не трябва да се притеснява за качеството на тебешира, дали всичко написано е ясно. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Дидактически материалпредставен в компютърна версия, решава няколко проблема:

• повишава продуктивността на учителите и учениците в класната стая;

• увеличава използването на яснота в урока;

• спестява времето на учителя при подготовка за урока.

Изключително интересно е да се работи с използването наПрограми PowerPoint. Има редица положителни ефекти:

• обогатява урока с яснота;
• психологически улеснява процеса на асимилация;
• поражда жив интерес към предмета на познанието;
• разширява общия поглед на учениците;
• повишава продуктивността на учителите и учениците в класната стая.

Изобилие от допълнителен материал в мрежатаинтернет ви позволява да създадете банка от визуални и дидактически материали, тестове, критични статии, резюмета и др.

Слушане на артистичноелектронна литератураслужи за демонстриране на професионалното изпълнение на различни видове литературни произведения, за да се демонстрира красотата на звучащото слово за внушаване на любов към родния език и литература.

Електронни речници и енциклопедииви позволяват мобилно да придобиете допълнителни знания и да ги използвате в урока.

Всеки учител знае как да оживи урокаизползване на видео материали.

Използването на ИКТ в уроците по литература води до редица положителни резултати:

• създаване от учителя и учениците на медиатека, която включва презентации на биографии и творби на писатели;
• подобрява качеството на образованието;
• повишава образователната мотивация и мотивацията за успех;
• дава възможност за рационално разпределение на времето на урока;
• помага да се обясни ясно материала, да се направи интересен.

Използването на ИКТ е ефективно при подготовката и провеждането на различни форми на урок от учител: мултимедийна училищна лекция, урок - наблюдение, урок - семинар, урок - уъркшоп, урок - виртуална екскурзия. Организирането на подобни екскурзии е възможно до природата, до музей, до родината на писателя.

Използването на компютърни технологии позволява:

• попълнете уроците с ново съдържание;
• развиват творчески подход към изучавания материал и света около тях, любопитство на учениците;
• да формира елементи на информационна култура и информационна компетентност;
• възпитават умения за рационална работа с компютърни програми;
• да поддържа независимост в развитието на компютърните технологии.

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в образователния процес за използване на информационни и комуникационни технологии

Познанията по ИКТ значително улесняват подготовката за урок, правят уроците нетрадиционни, запомнящи се, интересни, по-динамични. Интегрирането на ИКТ и съвременните педагогически технологии може да стимулира познавателния интерес към руския език и литература, създавайки условия за мотивация за изучаване на тези предмети. Това е рационален начин за подобряване на ефективността и интензификацията на обучението и самообучение, за подобряване на качеството на образованието.

При използване на мултимедийни технологии знанията се придобиват чрез различни канали на възприятие (визуални, слухови), поради което се усвояват и запомнят по-добре за по-дълъг период от време. К. Ушински също отбеляза, че знанието ще бъде толкова по-силно и по-пълно, колкото по-голям брой сетивни органи се възприемат.

Днес при минималното оборудване на класните стаи е доста трудно да се поддържа постоянният интерес на учениците. Често оборудването в урока са текстове, учебник, тетрадка, репродукции, които явно ни липсват, а външният им вид оставя много да се желае. ИКТ могат да осигурят значителна помощ при решаването на този проблем, които правят възможно съживяването на урока, предизвикват интерес към предметите. И което е много важно: уроците по мултимедийни технологии са процес на съзнателно усвояване на материала.

Практиката показва, че днес учениците са готови за уроци по различни дисциплини, използващи информационни и комуникационни технологии. За тях нито работата с различни редактори (например с MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), нито използването на интернет ресурси, нито компютърното тестване е ново и непознато. Повечето от студентите имат както представа за възможностите на определени информационни и комуникационни технологии, така и специфични практически умения. Следователно използването на тези знания и умения е препоръчително за осигуряване на единен подход за решаване на проблемите, поставени пред училището.

Но за прилагането на единен подход е необходимо учителят по предмета да може:

1.обработва текстова, цифрова, графична и звукова информация за изготвяне на дидактически материали (варианти за задачи, таблици, чертежи, схеми, картинки) с цел работа с тях в урока;

2. да създадете слайдове върху дадения учебен материал с помощта на редактора за презентации MS Power Point и да демонстрирате презентацията в урока;

3. да използвате наличните готови софтуерни продукти във вашата дисциплина;

4. да използва образователен софтуер (обучение, фиксиране, контролиране);

5. търсене на необходимата информация в Интернет при подготовка за уроци и извънкласни дейности;

6. организира работа с учениците за намиране на необходимата информация в Интернет;

7. самостоятелно разработване на тестове или използване на готови шел програми, провеждане на компютърно тестване.

В процеса на овладяване на информационни и комуникационни технологии учителят повишава професионалното си ниво и овладява (понякога едновременно с учениците) нови средства за придобиване на знания.

Въз основа на уменията, които имат децата, учителят може и трябва постепенно да въвежда следните форми на използване на ИКТ в уроците си:

Още от 5-ти клас е възможно да се прилагат формуляри, които не изискват специални познания по ИКТ от учениците, например компютърни форми за контрол (тестове). През този период учителят може да провежда и уроци по презентации, създадени от него или от ученици от гимназията.

След това можете да практикувате работа с мултимедийни учебници по темата на различни етапи на подготовка и провеждане на урока. През този период ESM по предмети и електронните енциклопедии се възприемат от студентите предимно като източници на информация. Препоръчително е да използвате различни видове ИКТ при подготовка за тестове и изпити.

Урок, използващ компютъризирани форми на контрол, предполага способността за тестване на знанията на учениците (на различни етапи от урока, с различни цели) под формата на тестване с помощта на компютърна програма, която ви позволява бързо и ефективно да записвате нивото на знания върху тема, обективно оценяваща тяхната дълбочина (оценката се поставя от компютъра).

В старшите класове вече може да се провежда изпит по предмет под формата на защита на проектантска, изследователска и творческа работа със задължителна мултимедийна поддръжка.

Работата с мултимедийни помагала дава възможност за разнообразяване на формите на работа в урока чрез едновременно използване на илюстративни, статистически, методически, както и аудио и видео материали.

Такава работа може да се извърши на различни етапи от урока:

Като форма на проверка на домашната работа;

Като начин за създаване на проблемна ситуация;

Като начин за обяснение на нов материал;

Като форма на затвърждаване на наученото;

Като начин за проверка на знанията по време на урока.

Уроците, използващи компютърна презентация, са както уроци по обяснение на нов материал в интерактивен режим, така и урок-лекция, и урок-обобщаване, и урок-научна конференция, и урок-защита на проекти, и интегриран урок, и урок-презентация и дискусия на урока в режим на интернет конференция.

Урокът по защита на проектантска работа е уникален начин за реализиране на творческия потенциал на учениците, начин за творческо пречупване на техните знания и умения на практика. Използването на ИКТ в уроци от този тип е една от формите на представяне на материала, начин за активиране на слушателите и отражение на структурата на речта.

Във всички случаи ИКТ изпълняват функцията на „посредник“, „който прави значителни промени в общуването на човек с външния свят“. В резултат на това учителят и ученикът не само овладяват информационните технологии, но и се научават да избират, оценяват и използват най-ценните образователни ресурси, както и да създават свои собствени медийни текстове.

Проектиране на педагогически уроци, базирано на ИКТ

В научно-педагогическата литература и в специализираните периодични издания все по-често се появяват статии и цели брошури за използването на мултимедийни технологии в образователния процес. Вече има стотици списъци с електронни учебници и други учебни помагала. Неоспоримите им предимства са очевидни. Наистина ли,мултимедийните технологии са практическата реализация на методическите и теоретичните основи на формирането на информационната култура на учителя.За съвременния учител все по-трудно се вижда в образователния процес без помощта на компютър.

Повечето учители предпочитат да използват един компютър и мултимедиен проектор, за да максимизират визуализацията на учебния процес. Този път в много отношения е по-изгоден: проблемът е решенздравни спестявания(големият екран премахва проблема с ограничаването на работата на ученика пред екрана на монитора); използването на проектор също ви позволява по-ефективно да управлявате образователния процес.

Анализът на значителен брой мултимедийни уроци-презентации, извършени по правило в програмата PowerPoint, както и фрагменти, извадени от електронни учебни помагала, показват изключително ниския им учебен ефект.Разработчиците на тези уроци не са запознати с функциитенапълно нова форма на обучение.

Педагогически дизайн – системното използване на знания (принципи) за ефективна образователна работа (преподаване и учене) при проектирането, разработването, оценяването и използването на учебните материали.

Междувременно урокът, като пряк инструмент за реализиране на основните идеи на информационните и комуникационните технологии, изисква най-внимателно развитие. Именно уроците са лакмусовият тест, който показва ефективността на това или онова развитие. Това е както крайният резултат, така и последният етап на проектиране, изпълнение на идеите, заложени от разработчиците на определени технологии.

Подготовката на такива уроци изисква още по-задълбочена подготовка от обикновено. Понятия катосценарий на урока, режисура урок - в този случай не просто модерни термини, а важна част от подготовката за клас. При проектирането на бъдещ мултимедиен урок учителят трябва да обмисли последователността на технологичните операции, формите и методите за представяне на информация на големия екран. Струва си веднага да помислите как учителят ще управлява образователния процес, как ще се осигури педагогическа комуникация в урока, постоянна обратна връзка от учениците и ефектът от ученето върху развитието.

Нека дефинираме още няколко термина.

"Урок с мултимедийна поддръжка"... Съвсем очевидно е, че това е името на урока, къдемултимедия се използва за засилване на учебния ефект.

• В такъв урок учителят остава един от основните участници в образователния процес, често основен източник на информация, и
• използва мултимедийни технологии за повишаване на яснотата, за едновременно свързване на няколко канала за представяне на информация, за по-достъпно обяснение на учебния материал.
• Например, технологията на основните резюмета на В. Ф. Шаталов придобива напълно ново качество, когато на екрана в даден режим се появят фрагменти от "подпората". По всяко време учителят може да използва хипервръзки, за да премине към детайлизиране на информацията, да „анимира” изучавания материал с анимация и т.н.

Съвсем очевидно е, че степента и времето на мултимедийна поддръжка за урок могат да бъдат различни: от няколко минути до пълен цикъл.

Когато проектира бъдещ мултимедиен урок, разработчикът трябва да помисли какви цели преследва, каква роля играе този урок в системата от уроци по изучаваната тема или целия курс на обучение. За какво е мултимедийният урок:

• за изучаване на нов материал, представяне на нова информация;
• да затвърди преминатото, да развие образователни умения и способности;
• за повторение, практическо приложение на придобитите знания, умения;
• за обобщаване, систематизиране на знанията.

Трябва незабавно да се определи: благодарение на което ефектът от преподаването и възпитанието на урока ще се засили, така че мултимедийният урок да не се превърне само в почит към новите хобита. Въз основа на това учителят избира необходимотоформи и методи за провеждане на урок, образователни технологии, методи на педагогическата технология.

Мултимедийният урок може да постигне максимален обучаващ ефект, ако е представен като смислен цялостен продукт, а не като произволен набор от слайдове. Определен списък от устна, визуална, текстова информация превръща слайда втренировъчен епизод ... Разработчикът трябва да се стреми да превърне всеки от епизодите в независимдидактическа единица.

готвене Слайд епизод от уроки го третира катодидактическа единица, разработчикът трябва да е наясно

• какви образователни задачи преследва в този епизод,
• с какви средства ще постигне тяхното изпълнение.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок еповишена видимост... Нека си припомним добре известната фраза на К. Д. Ушински: „Детската природа очевидно изисква яснота. Научете детето на пет непознати за него думи и то ще страда дълго време и напразно за тях; но свържете двадесет такива думи с картинките - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате на детето много проста идея и то не ви разбира; обяснявате на едно и също дете трудна картина и то бързо ви разбира... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не търсим такива часове), започнете да показвате снимки и класът ще започне да говори и най-важното ще говори свободно...".

Използването на яснота е още по-уместно, защото училищата по правило нямат необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции, илюстрации. В такъв случай проекторът може да бъде от неоценима помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако са изпълнени определени изисквания за яснота на представянето.

1. Разпознаваемост видимост, която трябва да отговаря на представената писмена или устна информация
2. Динамика представяне на яснота. Времето за демонстрация трябва да бъде оптимално и да съответства на образователната информация, която се изучава в момента. Много е важно да не се прекалява с ефектите.
3. Обмислен алгоритъмвидео последователност изображения. Нека си припомним уроците, в които учителят затваря (преобръща) подготвени нагледни помагала, за да ги представи в необходимия момент. Беше изключително неудобно, отнемаше време на учителя, губеше се темпото на урока. Мултимедийните инструменти предоставят на учителя възможността да представи желаното изображение с моментална прецизност. Достатъчно е учителят да обмисли подробно последователността на представяне на изображения на екрана, така че преподавателният ефект да е възможно най-голям.
4. Оптимален размеряснота. Освен това, това се отнася не само за минималните, но и за максималните размери, които също могат да имат отрицателно въздействие върху образователния процес, да допринесат за по-бързото уморяване на учениците. Учителят трябва да е наясно, че оптималният размер на изображението на екрана на монитора никога няма да съвпадне с оптималния размер на изображението на големия екран на проектора.
5. Оптимално количествопредставен от изображения на екрана. Не бива да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволяват да се съсредоточат върху основното.

При подготовката на образователен епизод учителят със сигурност ще се сблъска с проблема с представянето на печатентекст ... Необходимо е да се обърне внимание на следните изисквания към текста:

• структура;
• сила на звука;
• формат.

Текстът на екрана трябва да действа като комуникационна единица... Той носи или

• подчинен характер, помагащ на учителя да засили семантичното натоварване,
• или е самостоятелна единица информация, която учителят умишлено не озвучава.
• Съвсем естествено е, когато на екрана се появяват дефинициитермини, ключови фрази ... Често на екрана виждаме един вид план за теза на урока. В този случай основното е да не прекалявате, да не претрупвате екрана с текст.

Отдавна е очевидно, че голямо количество написано се възприема лошо от екрана. Учителят трябва да се стреми да замени отпечатания текст с яснота, когато е възможно. Всъщност това също е текст, но представен на различен език. Припомнете си определениетотекст в енциклопедични справочници катопоследователност от графични или звукови езикови знаци, ограничена до една цел(лат ... Текст - връзка ...).

Важно е и как ще бъде представен отпечатаният текст от екрана. Освен яснота, текстът трябва да се появява във време, предварително обмислено от учителя. Учителят или коментира представения текст, или засилва представената му устна информация. Много е важно учителят по никакъв начин да не дублира текста от екрана. Тогава учениците няма да имат илюзията за допълнителна връзка с входяща информация.

Въпреки че може да има случаи, когато дублирането на отпечатан текст от учител или ученикдидактически обоснована... Тази техника се използва в началното училище, когато учителят постига интегриран подход към обучението, свързвайки различни канали на възприятие. Подобряват се уменията за четене, устно броене и др.

Дублирането на печатен текст също е задължително на всяка възраст при провеждане на мултимедийни дидактически игри. По този начин учителят постига равни условия за всички ученици: както тези, които по-лесно възприемат устната информация, така и по-лесно усвояват информацията в печатен текст.

Докато подготвя мултимедиен урок, разработчикът трябва да има поне основни идеи зацвят, цветове , което може успешно да повлияе на дизайнацветен скрипттренировъчен епизод. Не бива да пренебрегвате препоръките на психолози, дизайнери относно влиянието на цвета върху познавателната дейност на учениците, за комбинацията от цветове, оптималния брой цветове на екрана и т.н. Трябва също да обърнете внимание на факта, че цветът възприятието на екрана на монитора и на големия екран е значително различно и мултимедиен урок трябва да се подготви предимно с очакването на екран на проектор.

Използването в урока също е важно.звук ... Звукът може да играе роля

• шумов ефект;
• звукова илюстрация;
• саундтрак.

Като шумов ефектзвукът може да се използва за привличане на вниманието на учениците, преминаване към друг вид учебна дейност. Наличието на мултимедийната колекция от звукови ефекти на Microsoft Office не означава непременно тяхното използване. Шумовият ефект трябва да бъде дидактически обоснован. Например, в случай на мултимедийна образователна игра, рязък шумов ефект може да бъде сигнал за започване на обсъждане на поставения въпрос или, обратно, сигнал за прекратяване на дискусията и необходимостта от предоставяне на отговор. Много е важно учениците да са свикнали с това, за да не им предизвиква ненужна възбуда звукът.

Играе важна ролязвукова илюстрациякато допълнителен канал за информация. Например, визуалното представяне на животни или птици може да бъде придружено от тяхното ръмжене, пеене и др. Рисунка или снимка на историческа личност може да бъде придружена от неговата записана реч.

И накрая, звукът може да действа като образователенсаундтраквизуално изображение, анимация, видео. В този случай учителят трябва внимателно да прецени колко ефективно ще бъде използван саундтракът в урока. Каква ще бъде ролята на учителя по време на саундтрака? Би било по-приемливо да се използва звук катоучебен текст в хода на самоподготовката за урока. На самия урок се препоръчва да сведете до минимум саундтрака.

Съвременните технологии, както знаете, правят възможно успешното използване на фрагменти от видео филми в мултимедиен урок.Използване на видео информация и анимацияможе значително да подобри обучителния ефект. Именно филмът, или по-скоро малък образователен фрагмент, допринася най-много за визуализирането на учебния процес, представянето на резултатите от анимацията и симулацията на различни процеси в реално време. Когато фиксираната илюстрация не помага при ученето, таблица, многоизмерна движеща се фигура, анимация, план на рамката, видео сюжет и много други могат да помогнат. Въпреки това, когато използвате видео информация, не трябва да забравяте за запазванетотемпо урок. Видеоклипът трябва да е възможно най-кратък и учителят трябва да се погрижи за товаобратна връзка със студенти. Тоест, видеоинформацията трябва да бъде придружена от редица въпроси за развитие, които предизвикват децата към диалог и коментар на случващото се. В никакъв случай не трябва да позволявате на учениците да се превърнат в пасивни съзерцатели. За предпочитане е да замените саундтрака на видео фрагмента с речта на живо на учителя и учениците.

Трябва да се засегне и друг аспект: провеждането на самия мултимедиен урок. Въпреки това урокът е замислен, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен от някакво телевизионно шоу. Учителят трябва не само и не толкова (!), уверено да притежава компютър, да знае съдържанието на урока, но да го води с добро темпо, спокойно, като постоянно включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се обмисли промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителнаемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на мултимедийното съпроводяване на часовете, учителят спестява до 30% от учебното време, отколкото когато работи на черната дъска. Не трябва да мисли, че няма да има достатъчно място на черната дъска, не трябва да се притеснява за качеството на тебешира, дали всичко написано е ясно. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Отстранява се друг проблем. Когато учителят се обръща към черната дъска, той неволно губи връзка с класа. Понякога дори чува шум зад гърба си. В режим на мултимедийна поддръжка учителят има възможност постоянно да „държи пръста си на пулса“, да вижда реакцията на учениците и да реагира навреме на променящата се ситуация.

Една от най-значимите промени в структурата на образованието може да се характеризира като изместване на центъра на тежестта от образованието къмпреподаване ... Това не е обикновено „обучение“ на учениците, не е обширно увеличаване на знанията, а творчески подход към обучението на всички участници в образователния процес и преди всичко основният му традиционен тандем:учител - ученик ... Сътрудничеството между обучаеми и обучители, тяхното взаимно разбиране е най-важното условие за обучение. Трябва да създадете средавзаимодействия и взаимна отговорност. Само ако има високомотивация от всички участници в образователното взаимодействие е възможен положителен резултат от урока.

Информационни и комуникационни технологии в уроците по руски език и литература

Основните насоки на използване на компютърни технологии в класната стая

• Визуална информация (илюстративен, визуален материал)
• Интерактивен демонстрационен материал (упражнения, референтни диаграми, таблици, концепции)
• Тренировъчен апарат
• Тестване

По принцип всички тези области се основават на използването на програмата MS Power Point. Какво ви позволява да постигнете в класната стая?

• Стимулиране на познавателната активност на учениците, което се постига чрез участие на детето в създаване на презентации върху нов материал, изготвяне на доклади, самостоятелно изучаване на допълнителен материал и изготвяне на презентации - основни бележки, като същевременно консолидира материала в урока;
• Допринасяне за задълбочено разбиране на изучавания материал чрез моделиране на основни образователни ситуации;
• Визуализация на учебен материал;
• Интеграция със сродни дисциплини: история, световна художествена култура, музика
• Повишаване на мотивацията за учене на учениците и затвърждаване на интереса към изучавания предмет;
• Разнообразие от форми на представяне на учебен материал, домашни, задачи за самостоятелна работа;
• Стимулиране на въображението на учениците;
• Насърчаване на развитието на творчески подход при изпълнение на образователни задачи.

Възможности на медийните ресурси на етапа на подготовка за урока

Нека разгледаме конкретни примери за използване на медийни ресурсина уроци.

Един съвременен урок по литература е невъзможен без сравняване на литературни произведения с други видове изкуство. Този органичен синтез помага на учителя да управлява потока от асоциации, да събужда въображението на учениците и да стимулира тяхната творческа активност. Конкретно-визуалната основа на урока го прави ярък, ефектен и следователно запомнящ се. В методическата литература е натрупан голям опит в работата с илюстрации, репродукции, портрети и фотографии, но учителят винаги е изправен пред проблема с раздаването.

Компютърните информационни технологии могат да ни помогнат да решим този проблем, които дават възможност да подготвим презентация от илюстративен и информационен материал (набор от слайдове-илюстрации, снабдени с необходимите коментари за работа в урока), да създадем уебсайт и по този начин да обобщим материала по темата. В рамките на тази програма е възможно да се организират уроци по литература, MHC, развитие на речта, сравнение на илюстрации, сравнение на произведения на различни художници с едно и също произведение. По време на урока учениците могат не само да се запознаят с портрети, фотографии, илюстрации, но и да гледат откъси от филми, да слушат аудио записи, музикални откъси и дори да отидат на екскурзии до музея.

Подготовката за такъв урок се превръща в творчески процес, а сценичността, яркостта, новостта на компютърните елементи на урока, в комбинация с други методически техники, правят урока необичаен, вълнуващ и запомнящ се.

Компютърът, разбира се, не може да замени живата дума на учителя в урока, изучаването на произведение на изкуството, творческото общуване, но може да стане добър помощник.

Образователните компютърни програми за руски език могат да решат редица проблеми:

• за повишаване на интереса на учениците към предмета;
• подобряване на представянето и качеството на знанията на учениците;
• спестете време за интервюиране на студенти;
• дават на учениците възможност да учат самостоятелно не само в класната стая, но и у дома;
• помагат на учителя да подобри знанията си.

Притежавайки информационни и комуникационни технологии, учителят има способността да създава, възпроизвежда и съхранява дидактически материали за урока (тестови работи, дидакти и илюстративен материал). В зависимост от нивото на класа, задачите, възложени на урока, веднъж въведената версия на задачите може бързо да се модифицира (допълва, компресира). Освен това печатните дидактически материали изглеждат по-естетически.

Информационните и комуникационните технологии значително разширяват обхвата на търсене на допълнителна информация при подготовката за урока. Чрез интернет търсачките можете да намерите както художествени, така и художествени текстове, биографични материали, фотографски документи, илюстрации. Разбира се, много произведения изискват проверка и редакционна ревизия. Ние не настояваме те да бъдат използвани изцяло, но някои фрагменти от статии могат да бъдат полезни при разработването на дидактически материали за урока и да предложат формата на урока.

Най-ефективната форма на работа е работата с обучителна презентация.

Презентацията е форма на представяне на материал под формата на слайдове, на които могат да се представят таблици, диаграми, фигури, илюстрации, аудио и видео материали.

За да се създаде презентация, е необходимо да се формулира темата и концепцията на урока; определят мястото на презентацията в урока.

Ако презентацията стане основа на урока, неговият "скелет", тогава е необходимо да се подчертаят етапите на урока, като се изгради ясно логиката на разсъждението от поставянето на цел до заключение. В съответствие с етапите на урока определяме съдържанието на текстов и мултимедиен материал (схеми, таблици, текстове, илюстрации, аудио и видео фрагменти). И едва след това създаваме слайдове в съответствие с плана на урока. За по-голяма яснота можете да въведете настройките за представяне на презентацията. Можете също така да създавате бележки към слайдовете, отразяващи преходи, коментари, въпроси и задачи към слайдовете и материалите върху тях, т.е. методическо оборудване на презентацията, "бална оценка" на урока.

Ако презентацията е само част от урока, един от неговите етапи, тогава е необходимо ясно да се формулира целта за използване на презентацията и вече въз основа на нея да се подбере, структурира и проектира материала. В този случай трябва ясно да ограничите времето за показване на презентацията, да обмислите опциите за работа с презентацията в урока: въпроси и задачи за ученици

Ако презентацията е творческа работа на ученик или група ученици, тогава е необходимо да се формулира целта на работата възможно най-точно, да се определи контекстът на работата в структурата на урока, да се обсъди съдържанието и формата на презентацията и времето за защитата й. Най-добре е да се запознаете предварително със създадената от учениците презентация, особено ако тя играе концептуална роля в урока.

Типология на уроците по литература с мултимедийна поддръжка

Спецификата на подготовката на урок с използване на ИКТ несъмнено се определя от вида на урока. В нашата практика използваме:

Уроци-лекции

Информационните и комуникационните технологии правят лекцията по-ефективна и енергизират класа. Презентацията ви позволява да организирате визуален материал, да привличате други видове изкуство. На голям екран можете да покажете илюстрация на фрагменти, подчертавайки основното, увеличавайки отделни части, въвеждайки анимация, цвят. Илюстрацията може да бъде придружена от текст, показан на фона на музика. Детето не само вижда и възприема, но и изпитва емоции. Л. С. Виготски, основателят на образованието за развитие, пише: „Емоционалните реакции трябва да са в основата на образователния процес. Преди да съобщи това или онова знание, учителят трябва да предизвика съответната емоция на ученика и

уверете се, че тази емоция е свързана с ново познание. Може да се внуши само това знание, което е преминало през чувството на ученика."

В средната връзка презентацията ви позволява да научите как да създавате опорни диаграми и бележки в по-удобен комуникативен режим (резюмациите са съставени на слайдове, има извадка за създаване на опорни позиции за лекция за студенти). Проблематичността на една лекция може да не бъде зададена от самия учител (проблемен въпрос), но децата самостоятелно я осъзнават в хода на работа с различни материали: портрет, карикатура, полярни критически оценки и др. Формата на презентацията ви позволява естетически да подредите материала и да придружите думите на учителя с яснота през цялото пространство на урока.

Презентация за урок-лекция може да бъде създадена от самия учител или на базата на малки презентации на учениците, илюстриращи техните доклади и съобщения.

По време на такъв урок момчетата не забравяйте да водят бележки в работните си тетрадки. Тоест ИКТ не премахват традиционния метод за подготовка и провеждане на този тип урок, но в известен смисъл улесняват и актуализират (правят практически значима за учениците) технологията на неговото създаване.

Добре проектираната презентация ви позволява да приложите интегративен подход към обучението. Когато интерпретира художествен текст, ученикът може и трябва да види разнообразни интерпретации на образи и теми. Привличането на фрагменти от спектакли, филми, опери, различни илюстрации, допълнени с откъси от литературни произведения, ви позволява да създадете проблемна ситуация, която помага за решаване на съвместна работа в урока. Проблемното изследователско обучение става водещо в такива уроци. Върху слайдовете не само се поставя допълнителен материал, но и се формулират задачи, записват се междинни и крайни заключения.

За разлика от уроците-лекции, презентацията не просто придружава думата на учителя, а е по някакъв начин интерпретация на художествения текст. Визуалните материали за презентация са основно предназначени да развиват съвместното творчество на читателя. Чрез сравняване на видео или аудио илюстрации, ученикът вече анализира текста (техниката на анализ на скрит текст).

Изборът от редица предложени илюстрации, които най-адекватно отразяват гледната точка на автора, е друга техника, насочена към развитие на рекреационното въображение (както в средното, така и в старшото ниво). В презентацията могат да се използват детски илюстрации и традиционни начини за работа с тях (заглавие, сравнение с текста, описание по илюстрация, защита на илюстрациите).

Дизайнът на презентацията за урока за анализ на текст трябва да бъде по-внимателен.

Трябва да се помни, че в урока за анализ на текста основното винаги е работата с текста, а ИКТ само разнообразяват методите, техниките и формите на работа, които развиват различни аспекти на личността на ученика, помагат за постигане на целостта на разглеждането на творбата в единството на съдържание и форма, да се види смислеността, смисловата значимост на всеки елемент от формите.

Обобщаващи уроци

С помощта на презентацията можете да подготвите и обобщаващи уроци. Задачата на този тип урок е да събере всички наблюдения, направени по време на анализа, в единна система за цялостно възприемане на произведението, но вече на ниво по-дълбоко разбиране; преминете отвъд вече засегнатите проблеми, емоционално прегърнете цялата работа. ИКТ могат да решат тези проблеми, като създадат своеобразна визуална метафора на произведението, съчетавайки емоционалните, художествените и логическите видове творческа дейност на учениците в класната стая. Схемите, таблиците, подреждането на тезата на материала могат да спестят време и, най-важното, да получите по-задълбочено разбиране на работата. Освен това заключенията и диаграмите могат да се появят постепенно, след обсъждане или анкета на учениците. Учителят, благодарение на презентацията, може да следи работата на класа през цялото време.

В изброените видове уроци презентациите се създават от учителя, но, както беше споменато по-горе, ученикът може да участва и в създаването на презентацията.

В гимназията самият ученик може да бъде автор на презентация, която се превръща в негова финална работа по тема или курс, творчески доклад за резултатите от изследователската работа.

По този начин учениците развиват ключовите компетентности, изисквани от Държавните образователни стандарти:

Умение за обобщаване, анализиране, систематизиране на информация по интересна тема;

Възможност за работа в група;

Възможност за намиране на информация в различни източници;

Комуникативна компетентност;

Осъзнаване на полезността на придобитите знания и умения.

При работа с презентации се осъществява индивидуален подход към ученето, по-активен е процесът на социализация, самоутвърждаване на личността, развива се историческо, научно и естествено мислене.

Решаване на проблемите на интегративното и проблемно базирано обучение с използване на информационни и комуникационни технологии

В моята практика студентските презентации се използват на един от етапите на урока. Подготовката на такъв урок се основава на метода на проекта, който се основава на педагогиката на сътрудничеството.

Урокът по литература, организиран в режим на две технологии, изисква много предварителна подготовка. Формата на неговата организация е следната: класът е разделен на няколко групи от 4-5 души, всяка от които включва ученици от различни нива на обучение. При еднакъв състав групата може да работи от един урок до няколко месеца. Групите получават конкретни задачи. Всеки ученик трябва, използвайки различни източници, да подготви информация-отговор на своя въпрос. Представителите на групата подготвят презентация, за да представят визуално, емоционално своята задача в урока, използвайки измислица и фантазия.

Разбира се, урок от началото на създаването до логичния му край се създава под ръководството на учител, който при необходимост помага на учениците да започнат работа в групи, наблюдава как протича сътрудничеството между децата, без да се намесва в дискусията и при краят оценява работата на учениците и сътрудничеството в групи. Тя може да бъде една "награда" за всички под формата на точки, сертификат, знак за отличие.

Тогава какво означава съвместното обучение за самите учащи се?

1. Осъзнаване на лично участие и отговорност за успеха на съвместната работа.

2. Осъзнаване на творческата взаимозависимост на членовете на групата.

3. Способност за водене на диалог, компромис, зачитане на мнението на другите.

4. Интензивно творческо общуване между учениците.

Редовното обсъждане на междинните резултати от работата от цялата група повишава нейната ефективност.

И следователно методологията за създаване на дизайнерски произведения се използва активно в практиката на преподаване на литература.

Този метод позволява на учениците да постигнат висока степен на самостоятелност при тълкуване на литературен материал: подбор на факти, форма на представяне, начин на представяне и защита. Дизайнерската работа е добър начин за персонално адаптиране на материала. Тази техника може да се използва на различни етапи от изучаване на материала - както на етапа на получаване на информация, така и на етапа на консолидиране и тестване на знания, способности, умения и дори може да бъде форма на изпит.

ИКТ позволяват интегративен подход към обучението.

Често в хода на подготовката на урок по литература се откриват материали, които допринасят за установяването на интегративни връзки.

Всички училищни дисциплини имат един вид интеграционен потенциал, но способността им да се комбинират, ефективността на интегративния курс зависи от много условия. Ето защо, преди да създадат програма за интеграция, преподавателите трябва да вземат предвид редица обстоятелства.

Най-дълбоката основа за обединяване се получава, когато учителите идентифицират в преподаването на своите предмети такива области на взаимодействие, които обединяват обещаващи учебни цели.

Благодарение на интеграцията в съзнанието на учениците се формира по-обективна и цялостна картина на света, те започват активно да прилагат знанията си на практика, тъй като знанието по-лесно разкрива своята приложна природа. Учителят вижда и разкрива своя предмет по нов начин, по-ясно осъзнавайки връзката му с други науки. Интегрирането на учебните предмети води до по-заинтересовано, личностно значимо и смислено възприемане на знанията, което повишава мотивацията, позволява по-ефективно използване на учебното време, като елиминира повторенията, които са неизбежни при преподаване на различни предмети. Най-тясно се осъществява интегрирането на литературата с историята. Това се дължи на факта, че литературата е писмен паметник, отразяващ основните етапи в историческото развитие на обществото.

Интегративният подход към преподаването може допълнително да разшири границите на взаимното сътрудничество между предметите на училищния курс.

Когато подобна работа се превърне и в причина за използване на ИКТ – за реализиране на творческия и интелектуален потенциал на участниците в образователния процес, за запознаването им със съвременните методи за получаване и „обработка“ на информация, това допринася за по-голямо взаимно обогатяване на учителя и ученика. .

Самостоятелно търсене, творческа работа на учениците

Компютърните технологии предоставят най-широки възможности за развитие на творческия потенциал на учениците. Учителят може да научи детето да използва правилно компютъра, да покаже, че той не е само играчка и средство за общуване с приятели. С умелото наставничество на учител, тийнейджърът се научава да намира необходимата информация сред изобилието от информация в Интернет, научава се да обработва тази информация, което е най-важната задача. Всички вече сме изправени пред факта, че нашите ученици носят есета, спретнато копирани от сайтове, необмислено и напълно безпроблемно препечатани доклади и резюмета. Има ли полза от такава "работа"? Минимум: Все пак намерих това, което търсех и успях да се измъкна от проблема. Какво може да направи един учител, за да гарантира, че подобна работа все още е от полза? Създайте необходимост от обработка на намерената информация, като я трансформирате, например, под формата на референтна диаграма, презентация, тестови елементи, въпроси по темата и т.н.

Най-елементарното използване на компютър от децата е редактиране на текстове, писане на текстове от творческите им произведения, техните стихотворения, съставяне на сборници, създаване на компютърни рисунки. Учениците от гимназията изготвят своите доклади, есета с помощта на компютър, сами правят рисунки, диаграми, помагат да се правят тестове, помагала по литература, дидактически материали. Трябва да се отбележи, че децата обичат да изпълняват задачи на компютъра. Това е точно случаят, когато приятното се съчетава с полезното. Освен това използването на компютърни и информационни технологии в нашите уроци ни позволява да се интегрираме с информатиката, да приложим уменията, придобити в този урок, в практически дейности. Този съюз е приятен и за учителите по информатика и информационни технологии.

По този начин използването на ИКТ в класната стая значително повишава не само ефективността на обучението, но и спомага за създаването на по-продуктивна атмосфера в урока, интереса на учениците към изучавания материал. Освен това притежаването и използването на ИКТ е добър начин да бъдете в крак с времето и с вашите ученици.

литература

1. Агатова, Н. В. Информационни технологии в училищното образование / Н. В. Агатова М., 2006
2. Алексеева, М. Б., Балан, С. Н. Технологии за използване на мултимедия. М., 2002г
3. Зайцева, Л. А. Използване на информационните компютърни технологии в образователния процес / Л. А. Зайцева. М., 2004г
4. Кузнецов Е. В. Използване на нови информационни технологии в образователния процес / Е. В. Кузнецов. М., 2003г
5. Никифорова, Г. В. Използването на информационните технологии при изучаването на руски език в 7. клас // Реализация на образователната инициатива „Нашето ново училище“ в процеса на обучение по филологически дисциплини. Материали от първата регионална научно-практическа конференция / Съст. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцията на Л. Н. Савина. М .: Планета, 2010 - с. 106-111
6. Селевко, Г. К. Енциклопедия на образователните технологии: в 2 тома - Т. 1. М.: Научноизследователски институт по училищни технологии -2006-стр. 150-228

MBOU ASOSH ги. А. Н. Косигина, Красногорски район, Московска област

Галина Сергеевна Никулина, учител по руски език и литератураСтраница

Разработено от: - Заместник-директор по управление на водите,

-учителят по история на МОУ "Городищенская средно училище № 3"

Информационни и комуникационни технологии

Под информационни технологии разбира се процес, който използва набор от средства и методи за събиране, обработка и предаване на данни (първична информация) за получаване на информация с ново качество за състоянието на обект, процес или явление (информационен продукт).

През последните години терминът "информационни технологии"често е синоним на термина "Компютърни технологии",тъй като всички информационни технологии сега са по един или друг начин свързани с използването на компютър. Терминът "информационна технология" обаче е много по-широк и включва "компютърна технология" като компонент. В същото време информационните технологии, базирани на използването на съвременни компютърни и мрежови инструменти, формират термина „Съвременни информационни и комуникационни технологии”.

Средствата на съвременните информационни и комуникационни технологии включват:

Компютри, персонални компютри, комплекти крайно оборудване за компютри от всички класове, локални мрежи, устройства за въвеждане и извеждане на информация, средства за въвеждане и манипулиране на текстова и графична информация, средства за архивно съхранение на големи количества информация и друго периферно оборудване на съвременни компютри;

Устройства за преобразуване на данни от графична или звукова форма на представяне на данни в цифрова и обратно;

Средства и устройства за манипулиране на аудиовизуална информация (базирани на технологии за мултимедия и виртуална реалност);

Системи за изкуствен интелект;

Компютърни графични системи, софтуерни системи (езици за програмиране, преводачи, компилатори, операционни системи, пакети от приложения и др.) и др.;

Съвременни средства за комуникация, които осигуряват информационно взаимодействие на потребителите както на местно ниво (например в рамките на една организация или няколко организации), така и глобално (в рамките на световната информационна среда).

Досега беше основно относно компютърните технологиии постепенно персоналните компютри започват да се използват в учебния процес на училищата. Затова нека поговорим за информационните технологии, свързани с използването на персонален компютър.

Съвременната педагогическа технология предполага наличието на средства и методи за информатизация, като:

система за събиране,

Обработка, съхранение,

Търсене на информация с помощта на определен тип оборудване;

Набор от софтуерни инструменти;

Съответно инструкции и оценка на ефективността на тяхното използване.

Как учителят може да използва персонален компютър в работата си?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Визуално - Демо симулатор за контрол на знанията

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Намиране на информация Съобщения под формата на презентация Електронен учебник

ПрограмаМощностТочкапозволява на всеки учител, който има умения да работи в една от програмите на Microsoft Office, да стане разработчик на собствен софтуерен продукт по своя предмет. В интернет можете да намерите готови презентации по различни курсове и теми. Авторите на тези произведения са практически учители. Естествено, всеки учител вижда урока по свой начин, така че иска да промени нещо в готовите версии. Лесно е да се направи с тази програма. Готовата разработка може лесно да бъде модифицирана за конкретни опции за урок. Учителят може да добавя или пропуска слайдове, да ги запълва с друго съдържание (замяна на текст, картини, диаграми), да използва традиционни методи на работа.

За разлика от традиционните видове визуализация, урок-презентация ви позволява да фокусирате максимално вниманието на учителя върху урока, тъй като контролът върху програмата се свежда до просто щракване върху левия бутон на мишката.

Презентацията се състои от илюстративен материал, фактическа информация под формата на прост текст, таблици, справочни диаграми и графики (което само по себе си учи учениците да обработват правилно информацията), практически задачи, тестове, проблемни въпроси и т.н. Наличието на тези задачи показва че подобни презентации в никакъв случай не се ограничават до пасивно „гледане на снимки“. Но, подготвени предварително, те, на първо място, освобождават времето на учителя и, второ, улесняват задачата на децата, тъй като повечето от тях, както знаем, са визуални по отношение на възприемането на информация.

Съвременните ученици имат възможност да използват информационното поле на Интернет за придобиване на допълнителни знания и самостоятелна работа за формиране на своите знания, умения и способности. Създадени са информационно-методически комплекси, в които можете да получите всякаква научна информация от интерес за студентите, да използвате електронни учебници, електронна библиотека, справочници, лекции, резюмета, творчески разработки както на учители, така и на студенти. При поискване получавайте тестове и тестови работи за самоизпит, получавайте съвети по всеки академичен предмет.

Обещаващ цялостен модел "Информатизация и училището на бъдещето" като система от социално-педагогически модели за развитие на училището в рамките на концепцията "Училището и семейството: партньорство в образованието на гражданин"

През последните 5 години от прилагането на федерални и регионални програми за информатизация на образованието се осъществи преход от компютъризация на училището към формиране на единно информационно образователно пространство на училището.
Днес училището показва необходимостта от оборудване на учители, библиотекари, методисти, мениджъри и администратори с автоматизирани работни места.

За всяка работна станция е необходимо да се предвиди пълен комплект с допълнително цифрово оборудванев съответствие с различните предметни области на предметния учител и специализиран софтуерза тяхното използване.

Особен интерес представлява използването на интерактивна дъска и документ камера в учебния процес. Големият екран ви позволява да показвате чертежи, диаграми, графики с мултимедийни възможности, да показвате видеоклипове, научнопопулярни и игрални филми.

Съвременният ученик трябва да бъде обучен така, че да придобие следните информационни и комуникационни умения:

1. представят в тетрадка и на екрана на компютъра една и съща информация за обект по различни начини: под формата на текст, чертеж, таблица, числа;

2. кодират информация по различни начини и я декодират с помощта на кодовата таблица на съответствието;

3. работа с текстове и изображения (информационни обекти) на екран на компютър;

4. търсене, извършване на най-простите трансформации, съхранение, използване и прехвърляне на информация и данни с помощта на съдържанието, индекси, справочници, тетрадки, Интернет.

5. използва средствата на информационните технологии: радио, телефон, магнетофон, компютър;

6. назовава и описва различни инструменти, използвани от човек за броене и обработка на информация (броящи пръчки, сметала, сметала, калкулатор и компютър) и може да ги опише;

7. да използва компютър за решаване на учебни и практически задачи. За да направите това, да имате основни компютърни умения, да можете да извършвате най-простите операции с файлове (създаване, запазване, търсене, стартиране на програмата); стартирайте най-простите, широко използвани приложни програми: текстови и графични редактори, симулатори и тестове;

8. създавайте елементарни проекти с помощта на компютър.

В момента има постоянно нарастване на минималния обем знания, изисквани от ученика. В тази връзка актуален проблем е промяната на информационно-репродуктивния подход в образователната система с нови информационни технологии. В работата си, наред с традиционните методи на преподаване, можете да използвате системата за обучение Moodle (Modus) в компютърната мрежа на класа, което позволява на учениците да организират самостоятелната си работа на ново ниво.

За организиране на такава подкрепа беше създаден курс "Информатика" в интернет среда на базата на интерактивни учебници, електронни книги, тестове, анкети, форуми и др.

Създаването и поддържането на такъв курс се основава на безплатната система за разпространение за изграждане на образователно съдържание Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Този софтуерен продукт е изграден в съответствие със стандартите на информационните системи за обучение.